五年级数学下《因数与倍数 因数和倍数》-29

教学目：知识和技：初步掌握2、5的倍数的特征，了解奇数、偶数的概念，能判断一个数是否2、5的倍数，及奇数、偶数。过程与法：引导学生学习5的倍数特征，自主探究的倍数的特征。教学重点：重点：掌握2、5倍数的特征及奇数、偶数的概念。难点：利用所学知识解决生活中的数学问题。教法、法：先组织学生讨论如何研究5的倍数特征让学生在以内的表中圈出5倍数，并观察所圈数有哪些特点，最后再归5倍数特征。在研究5的倍数特征的基础上用同样的方法研究2的倍数的特征。教学过：一、

复习旧，导入新课师：昨天我们学习了因数，倍数，谁来说说什么叫因数？什么叫倍数？生回答因数，倍数的概念。师：那么7倍数有哪些呢？6的倍数有哪些呢？你们是怎么想的呢？生：能够用除法，想哪些数除以这个数上石整数，那这些数就是这个数的倍数。生能够用乘法用这个数分别乘以1,2,3,4等所得的积就是这个数的倍数。师既然2倍数和5倍数都是无限的那么这节课我们就来研究5倍数由什么特征吧！板书：、的倍数的特征二、合交流，探索知师：现在，请同学们拿出自己准备好的百数表，在上边用自己喜欢的符号把100内5倍数标记出来教师全班巡视）学生汇报100内5倍数教师出示幻灯片3和学生一起标出的倍数。1、探究5的倍数的特征师：请大家仔细观察这些5的倍数，你有什么发现没有？生：这些数都有0或5师：什么地方都有0或5.

生：个位上有0或5师：根据大家的观察，你能猜想一下的倍数的特征吗？生：个位上是0或5的数都是5倍数。师大家的猜想在以内看来是适用的那么以外更大的数呢？是否同样适用。生：适用师：到底适用不适用要通过验证来说话。学生自主验证请学生上黑板演示是如验证的。师：通过大家的验证，我们知道了5的倍数的特征，那位同学给大家总结一下。学生自由回答板书：5倍数的特征：的数，个位上数是5（出示幻灯片4）师：我们知道了5的倍数特征，能不能用它很快的判断出一个数是不是5倍数来。生：能师：请同学们在这些数中圈出5的倍数来示幻灯）25461305580175师我们班同学都有学号吧是的倍数的同学站起来说说你的学号是多少？为什么？2、探究2的倍数的特征师：下面，我们就用这种方法继续在百数表中探究的倍数的特征（要求自己先独立完成，然后同桌交流自己有价值的发现）学生先独立探究，然后同桌交流自己的发现，最后组织全班学生汇报交流，得出结论。板书：2倍数的特征：个位上是0、、6、的数是的倍数师我们班学号是2的倍数的同学站起来你的学号是多少什么？3、理解奇、偶数师：刚刚在研究2的倍数的特征时，有的同学说倍数都是双数。双数是日常生活用语在数学中我们用数学语言表述为偶数我们所说的单数，就是“奇ji)数。

出示小黑板：是2倍数的数叫偶数，不是倍数的数叫奇数。学生齐读以上结论。师：老师说一些数字看看同学们能不能很快的判断出是偶数还是奇数。同桌互相说数。4、师：同们，刚才大家在百数表中分别找出了和的倍数，那么大家发现没发现有一些特殊的数字？生：102030、40.师说明这些数既是５的倍数又是２的倍数那么这些数又有什么特征呢？生：个位上是０的数既是２的倍数又是５的倍数。板书既是２的倍数又是５的倍数的特征个位上是０的数既是２的倍数又是５的倍数。（三）识应用：1第75页，想想做做第二题。提问：有没有哪个数既不是奇数也不是偶数？学生自由发言。师：这就说明了，自然数要么是奇数，要么是偶数；不可能不奇不偶，也不可能既奇又偶。2第74页想想做做第一题。点一位学生读题。师：哪些数既是2的倍数，又是5的倍数？它们有什么特征呢？先说给同桌听，再点名回答。3出示卡片05、7（1任意选择两张卡片，使得组出的数是的倍数；（2任意选择两张卡片，使得组出的数是的倍数；4出示小黑板：1012、26、