十二月中旬永昌县教师资格考试《中学心理学》第二次综合检测题（含答案及解析）

十二月中旬永昌县教师资格考试《中学心理学》第二次综合检测题（含答案及解析）一、单项选择题（共30题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。1、按照维果斯基的文化历史发展理论，不属于人的高级心理机能的能力是（）。A、记忆能力B、语言能力C、思维能力D、行走能力【参考答案】：D【解析】：人的高级心理机能的能力包括记忆能力、语言能力、思维能力。2、在维纳的三维度归因模式中，任务难度属于（）。A、内部的、稳定的不可控制的B、外部的、稳定的、不可控制的C、内部的、不稳定的、可控制的D、外部的、不稳定内、可控制的【参考答案】：B【解析】：维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控归因。其中，任务难度属于稳定的、外在的、不可控的归因。3、教师职业角色形成的最后阶段是形成【】A、角色认知B、角色认同C、角色信念D、角色扮演【参考答案】：C【解析】：教师职业角色形成的最后阶段是形成角色信念。4、心理学里通常把教师期望的预言效应称作（）。A、定势效应B、晕轮效应C、罗森塔尔效应D、首因效应【参考答案】：C【解析】：罗森塔尔等人对教师的期望进行了研究，把教师期望的预言效应称为皮格马利翁效应，也有人将之称为罗森塔尔效应。5、（）也叫求异思维，是沿不同方向去探求多种答案的思维形式。A、发散思维B、聚合思维C、抽象思维D、逻辑思维【参考答案】：A【解析】：发散思维又称求异思维，是创造性的核心。6、禀赋优异儿童的智商一般在（）A、120分以上B、110分以上C、150分以上D、140分以上【参考答案】：D7、综观全球，从20世纪60年代开始，国际教育心理学发展的趋势不包括【】A、内容趋于集中B、各派的分歧日趋缩小C、注重学校教育实践D、认知研究大行其道【参考答案】：D【解析】：20世纪60年代以来，国际教育心理学发展呈现如下趋势：内容趋于稳定、各派的分歧日趋缩小、注重学校教育实践。8、学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于（）。A、顺向正迁移B、逆向正迁移C、顺向负迁移D、逆向负迁移【参考答案】：B【解析】：一种学习对另一种学习起到积极的促进作用是正迁移，高等数学对初等数学而言，属于自上而下的迁移。9、下列教师促成的纪律属于结构的创设的是（）。A、规定限制B、理解C、协助D、同情【参考答案】：A【解析】：教师促成的纪律有结构的创设和体贴，BCD属体贴，规定限制是结构创设。10、奥苏贝尔提出可以通过设计一种引导性的材料来提高有意义学习的效果，这个材料被称做（）A、学习动机B、先行组织者C、认知结构D、学习迁移【参考答案】：B11、按照研究的目的，有计划、有系统地直接了解学生的行为表现，对所了解的事实加以记录和客观的解释，以了解学生心理和行为特征的方法称之为（）。A、观察法B、心理测验法C、谈话法D、自述法【参考答案】：A【解析】：观察法不只限于智能的发展，还包括学生生理、社会和情绪的发展。12、有人认为“学习成绩不好，就是因为自己能力差”，这种归因属于（）。A、外部稳定归因B、外部不稳定归因C、内部稳定归因D、内部不稳定归因【参考答案】：C13、皮亚杰认为，7至11岁的儿童认知发展处于（）A、思维准备阶段B、思维阶段C、感觉运动阶段D、抽象思维阶段【参考答案】：B14、1968年提出个人化教学系统的心理学家是【】A、华生B、维果斯基C、凯利D、凯勒【参考答案】：D【解析】：凯勒于1968年提出了个别教学系统，目的是避免单一的演讲式教学和呆板实践安排，允许学生按自己的速度前进，同时保证对教材的掌握水平。15、教育心理学初创时期的时间大致为（）。A、19世纪20年代以前B、19世纪80年代C、20世纪20年代以前D、20世纪80年代【参考答案】：C【解析】：教育心理学初创时期为20世纪20年代以前，发展时期为20世纪20年代到50年代末，成熟时期为20世纪60年代到70年代末，完善时期为20世纪80年代以后。16、最早的有关学习迁移的一种代表性理论是（）。A、形式训练迁移说B、同化学习迁移说C、经验类化迁移说D、认知结构迁移说【参考答案】：A【解析】：形式训练迁移学说是最早的有关学习迁移的一种代表理论。17、造成个体认知过程方面的差异主要原因是其不同的（）。A、认知方式和认知途径B、认知方式和认知能力C、思维方式和智力水平D、智力水平和认知水平【参考答案】：B【解析】：认识过程是指学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程，该过程因个体之间的不同认知方式和认知能力而存在个别差异。18、在中学阶段，个体需要组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成自我的一致性形象，这是指埃里克森人格发展理论中的（）A、主动感对内疚感阶段B、勤奋感对自卑感阶段C、自我同一性对角色混乱阶段D、自我整合对绝望感阶段【参考答案】：C19、在操作技能形成过程中，视觉控制逐渐让位于动觉控制的阶段是（）A、操作定向B、操作模仿C、操作整合D、操作熟练【参考答案】：C20、依据经验或直觉选择解法的假设方式称之为（）。A、算法式B、推理式C、启发式D、演绎式【参考答案】：C【解析】：根据经验或直觉选择解法的假设方式称之为启发式。21、经验类化说强调以下哪种因素在学习迁移中的作用?（）心理官能的发展两种任务的共同要素概括化的原理对各要素间整体关系的理解理【参考答案】：C【解析】：经验类化说强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。该理论认为先前的学习之所以能迁移到后来的学习中，是因为在先前的学习中获得了一般原理，这种一般原理可以部分或全部应用于前后两种学习中。22、划分个体心理发展年龄阶段的主要依据是（）。A、个体心理发展的每一个时期的重要的特殊的矛盾和质的特点B、智力水平C、生理成熟D、言语发展【参考答案】：A【解析】：心理年龄的划分依据(1)个体心理发展的每个时期的重要的特殊的矛盾和质的特点，应该是划分心理年龄阶段的主要依据；(2)划分心理年龄阶段时，既应该看到重点，又应该看到全面。23、（）提出了一个教师成长公式：经验＋反思＝成长。A、科顿B、波斯纳C、布鲁纳D、布鲁巴奇【参考答案】：B【解析】：波斯纳提出的教师成长公式。24、研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果（）。A、有影响B、没有影响C、几乎没有影响D、有实质性影响【参考答案】：A【解析】：有研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果有影响，不同的座位对于不同要求的学生学习的影响不同。25、假如一个教师非常关心如“学生喜欢我吗?”这样的问题，并把大量的时间用于与学生搞好个人关系，那么他处于教师成长的（）。A、关注情境阶段B、关注学生阶段C、关注生存阶段D、关注发展阶段【参考答案】：C【解析】：教师的成长历程分为三个阶段，其中关注生存为第一阶段。26、班杜拉把通过一定的榜样来强化相应的学习行为和学习行为倾向称为（）。A、替代性强化B、直接强化C、外在强化D、自我强化【参考答案】：A27、加涅关于学习的八种阶梯类型中，最低层次的学习是（）A、刺激—反应联结B、信号C、概念学习D、问题解决【参考答案】：B28、（）是个体关于自己的认知过程的知识和调节这些知识过程的能力。A、元认知B、元认知控制C、元认知策略D、元认知知识【参考答案】：A29、个体自我意识发展的第三阶段是（）。A、社会自我B、心理自我C、生理自我D、精神自我【参考答案】：B30、一般而言，学生的成就动机来源于三种需要。下列选项中，不属于成就动机源泉需要的是（）A、认知的需要B、交往的需要C、自我提高的需要D、学习过程派生的附属需要【参考答案】：B31、最早的有关学习迁移的一种代表性理论是（）。A、形式训练说B、共同要素说C、概括原理说D、关系转换说【参考答案】：A32、按照智力测验的标准，智力超常儿童是指智商至少达到多少的儿童?（）A、130B、140C、150D、160【参考答案】：B33、“一个已经形成的可以改变的联结，如不应用，就会使这个联结减弱。”桑代克把这称为（）A、准备律B、应用律C、失用率D、效果率【参考答案】：C【解析】：见桑代克“失用律”定义。34、1920年首创人工概念并提出联想理论的心理学家是【】A、赫尔B、布鲁纳C、加涅D、奥苏贝尔【参考答案】：A【解析】：赫尔1920年首创人工概念的研究，提出联想理论。35、有人认为“学习成绩不好，就是因为自己能力差”，这种归因属于（）A、外部稳定归因B、外部不稳定归因C、内部稳定归因D、内部不稳定归因【参考答案】：C36、下列各项属心理不健康表现的是（）。A、适应中学的学习与生活B、乐于和同学交往C、自尊自爱，奋发向上D、被动的生活取向【参考答案】：D【解析】：略。37、以下思维活动中，心理学家吉尔福特最早关注的研究是（）A、求异思维B、求同思维C、发散思维D、聚合思维【参考答案】：A38、（）是学生心理健康教育的主要场所。A、学校B、家庭C、社会D、工作单位【参考答案】：A【解析】：在日常教学中可开展各种形式的心理健康教育。39、最重要和最良性的学习动力是（）。A、学习兴趣和教师的期待B、学习兴趣和远大的理想C、教师的期待和远大的理想D、教师的期待和家长的期待【参考答案】：B【解析】：为教师的期待而学习的动机是低级的动机。40、人们对事物的爱憎、趋避的心理及行为倾向是（）A、投射B、发展C、回归D、态度【参考答案】：D二、多项选择题1、操作技能的形成可分几个阶段?（）A、操作定向B、操作模仿C、操作整合D、操作熟练【参考答案】：A,B,C,D【解析】：操作技能的形成可以分为四个阶段即操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟练。2、认知测验包括（）。A、智力测验B、特殊能力测验C、兴趣测验D、创造力测验E、人格测验【参考答案】：A,B,D【解析】：按照心理测量的特征可把心理测验分为认知测验和人格测验，兴趣测验是人格测验。3、依据学习内容的不同，可以将学习分为（）。A、知识学习B、发现学习C、机械学习D、技能学习E、社会规范学习【参考答案】：A,D,E【解析】：依据学习内容，学习可分为：知识的学习、技能的学习和社会规范的学习。4、学习的定义说明（）。A、学习是行为或行为潜能的变化B、学习引起的变化是持久的C、学习引起的变化是短暂的D、学习是由反复经验引起的E、学习是生理心理成熟的结果【参考答案】：A,B,D【解析】：生理成熟和短暂的变化不属于学习。5、下列说法正确的是（）。A、教育心理学是研究教育实践中各种心理与行为规律的科学B、教育心理学是研究学校教育情境中学与教的基本心理规律的科学C、教育心理学的核心研究内容是教师D、教育心理学的研究对象是学、教以及学与教之间的相互作用【参考答案】：A,B,D【解析】：教育心理学的核心研究内容是学习过程，而非教师。6、智力的群体差异包括（）。A、性别差异B、年龄差异C、种族差异D、智商分数差异E、同龄团体差异【参考答案】：A,B,C【解析】：群体差异指不同群体之间的智力差异，包括性别、年龄、种族等的差异。智商分数与同龄团体的差异属个体差异。7、布卢姆等人在其教育目标分类系统中，将教学目标分为（）。A、认知B、情感C、动作技能*^^o^^*^ωD、心智技能【参考答案】：A,B,C【解析】：布卢姆等人将教学目标分为认知、情感和动作技能。8、人的表情可以分为三类（）。A、面部表情B、身段表情C、语调表情D、动作姿势E、腺体变化【参考答案】：A,B,C【解析】：表情：是情绪表达的一种方式，也是人们交往的一种手段。表情包括①面部表情：由面部肌肉和腺体变化来表现情绪的，是由眉眼鼻嘴的不同组合构成的。②身段表情：由人的身体姿态、动作变化来表达情绪。③语调表情：通过声调、节奏变化来表达情绪的。9、问题解决的特点是（）A、目的性B、认知性C、序列性D、唯一性E、固定性【参考答案】：A,B,C10、以下属于结构创设的是（）。A、教师的指导B、规定限制C、采纳学生的意见D、安排日程E、奖励【参考答案】：A,B,D,E【解析】：教师促成的纪律包括结构的创设和体贴，其中采纳学生的意见属于体贴的范畴。三、填空题1、布鲁姆将教学目标分为__________、__________和__________三大类。【参考答案】：认知情意心因动作2、依从阶段的行为具有______性、被动性、不稳定，随情境的变化而变化。【参考答案】：盲目3、在学生心理健康教育中依据用心理学方法和技术搜集采得的资料，对学生的心理特征______与行为表现进行评鉴以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程，称为__________。【参考答案】：心理评估4、认知学习理论的主要代表流派有苛勒的完形一顿悟说、布鲁纳的认知一结构学习论及奥苏伯尔的___________。【参考答案】：有意义学习论5、桑代克认为，学习的实质在于形成一定的_________。【参考答案】：替代6、布卢姆对教育心理学的两大主要贡献是和__________。【参考答案】：提出教育目标分类掌握学习理论7、创造性和个性二者之间互为因果关系，高创造者一般具有以下个性特征，具有幽默感，有抱负和强烈的动机，_____，喜欢幻想，具有强烈的好奇心和_____。【参考答案】：能够容忍模糊与错误______具有独立性8、问题解决具有明确的__________，同时包含一系列的__________。【参考答案】：目的性，心理活动；9、是对道德规范及其执行意义的认识，其结果是获得有关的道德观念，形成道德信念。【参考答案】：道德认识10、奥苏伯尔对学习也进行了分类，他强调的是______学习。【参考答案】：有意义的接受11、问题解决的过程分为__________、理解问题、提出假设、检验假设四个阶段。【参考答案】：发现问题12、通过集体讨论，使思维相互撞击，达到集思广益的效果，这种培养创造性的方法叫__________训练。【参考答案】：头脑风暴13、用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征的教学形式称为___________。【参考答案】：变式14、通过学习而形成的，影响个人行为选择的内部准备状态或反应倾向性，心理学上称为_________。【参考答案】：态度15、元认知策略一般包括计划策略、监控策略和__________。【参考答案】：调节策略16、桑代克认为最基本的学习规律有三条：效果律、练习律和_________。【参考答案】：准备律17、按照奥苏伯尔的观点，个体有自己的工作或学业成就而获得相应的地位的愿望叫__________。【参考答案】：自我提高内驱力18、人们对自己是否能够成功地从事某项成就行为的主要判断称为__________。【参考答案】：自我效能感19、在学习达到刚好记忆水平以后再进行的学习称之为__________。【参考答案】：过度学习20、技能是__________活动方式。【参考答案】：通过练习而形成的合乎法则21、布鲁纳的认知-发现说认为，学习包括三个阶段，即获得、__________和评价。【参考答案】：转化22、在研究性学习中，学生学会的不仅是知识，更重要的是____________，如学会如何解决问题、如何评价问题解决的途径以及如何批判性地思考等。【参考答案】：探究学习23、“先行组织”是__________，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务并且与认知结构中的原有的观念和新的学习任务相关联。【参考答案】：先与学习任务本身呈现的一种引导性材料24、__________是客观事物的特征和联系在人脑中的主观映象，它是来自反映的对象本身的认知经验。【参考答案】：知识25、加涅认为，程序性知识包括______和______两个亚类。【参考答案】：心智技能______认知策略26、奥苏伯尔认为，学生的学习主要是__________。【参考答案】：有意义的接受学习27、创造有__________和__________之分，前者是一种产生了具有人类历史首创性成品的活动。【参考答案】：真正的创造、类似的创造28、在学习在达到刚好记忆水平以后再进行的学习称之为______。【参考答案】：过度学习29、现有研究表明，教师期望通过四种途径影响课堂气氛。第一是接受，第二是_________，第三是输入，第四是输出。【参考答案】：反馈30、创造态度和_________是个体创造性的两个标志。【参考答案】：创造能力四、判断题1、能力是相对稳定的，也是完全不可控的。（）【参考答案】：正确【解析】：根据维纳的理论，能力属于内部稳定不可控因素。2、定势是先于一种活动而指向于该种活动的心理准备状态。（）【参考答案】：正确【解析】：(P287)3、一切有意义的学习中都包含知识的迁移，在机械学习中没有迁移。【参考答案】：错误【解析】：学习迁移即一种学习对另一种学习的影响，它广泛地存在于知识、技能、态度和行为规范的学习中。任何一种学习都要受到学习者已有知识经验、技能、态度等的影响，只要有学习，就有迁移。4、两种学习之间的刺激相似，而反应各异，则会产生负迁移。【参考答案】：(正确5、教学策略的合理利用是有效达到教学目标的重要手段。（）【参考答案】：正确【解析】：略。6、1903年．美国心理学家洛克出版的《教育心理学》是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。（）【参考答案】：错误【解析】：1903年，美国心理学家桑代克出版的《教育心理学》是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。7、学生先前的知识掌握程度和以后学习的有关知识成正相关。（）【参考答案】：√8、与动物的完全依赖本能学习不同，人类的行为学习有时候即便错过了关键期，也能经过补偿学习而可以获得，只是难度加大而已。【参考答案】：此判断正确。人类的某些行为技能可以在错过关键期后经过补偿学习获得。9、一般而言，创造性与个性之间具有互为因果的关系。（）【参考答案】：正确【解析】：略。10、头脑风暴法是一种集中激励的策略。（）【参考答案】：正确11、一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度是信度。（）【参考答案】：错误【解析】：题干是对效度的名词解释。12、对学生的学习行为和学习结果给予外部的物质奖励能有效地促进学习，所以教师应尽量多地把“奖励”运用到教学过程中去。【参考答案】：错误【解析】：改正：教师在运用外部奖励时，应持谨慎的态度。对那些已有内部动机的活动最好不要轻易运用物质奖励，只有对那些缺乏内部动机的活动予以物质奖励才可能产生积极的激励作用。13、群体凝聚力是指群体对每一个成员的吸引力，所以群体凝聚力对课堂管理功能的实现没有影响。（）【参考答案】：错误【解析】：群体凝聚力是指群体对每一个成员的吸引力，群体凝聚力对课堂管理功能的实现有重要影响。14、将学习失败归因于自己的能力不足会提高学习的积极性。（）【参考答案】：错误【解析】：成败的原因与能力、努力、任务难度、运气都有关系，归因于能力的不足不一定能提高学生的积极性。15、PQ4R阅读策略属于学习策略训练中的程序化训练模式。【参考答案】：此判断正确，PQ4R指，preview、question、read、reflect、recite和review。五、概念题1、简述课堂纪律的类型。【参考答案】：根据课堂纪律形成的原因，可以将课堂纪律分成四种类型：(1)教师促成的纪律。这是指教师为学生的学习和工作设置一个有结构的情境，即组织一个良好的集体结构。在课堂管理中，教师促成的纪律是不可缺少的。(2)集体促成的纪律。这是指由群体压力而形成的纪律。从入学开始，同辈人的集体在学生社会化方面起着越来越大的作用。(3)任务促成的纪律。每一次任务都有其特定的纪律，有时某项任务会引起学生的高度注意，使他对其他诱人的活动置之不理。任务促成的纪律是以个人对活动任务的充分理解为前提的。(4)自我促成的纪律。当外部的纪律控制被个体内化成为个体自觉的行为准则时，自律便出现了。2、如何应用有效的教学措施促进迁移?【参考答案】：(1)精选教材。(2)合理编排教学内容。(3)合理安排教学程序。(4)教授学习策略，提高迁移意识3、教学是有一定程序结构的，按照加涅的观点，在教学中需要完成哪几大教学事项？【参考答案】：(1)引起学生注意；(2)提示教学目标；(3)唤起先前经验；(4)呈现教学内容；(5)提供学习指导；(6)展现学习行为；(7)适时给予回馈；(8)评定学习成果；(9)加强记忆和学习迁移。4、简述智力的个体差异。【参考答案】：智力的个体差异表现在两个方面：①发展水平上的差异。不同的人所达到的最高水平极其不同；②智力的结构差异，即组成方式上有所不同。另外，人的智力发展有早晚差异。有人“少年早慧”，有人“大器晚成”。5、简述学生解决问题能力的培养。【参考答案】：(1)培养学生主动解决问题的内在动机。(2)问题的难易应适合学生的学习能力。(3)指导学生理解和分析问题，创设必要的问题情境。(4)提供较充裕的时问和适当自由。(5)鼓励学生验证答案，提供解决问题的机会。6、简述问题解决过程的四个阶段。【参考答案】：问题解决是一个复杂的过程，这一过程主要包括以下四个阶段：(1)发现问题；(2)理解问题；(3)提出假设；(4)检验假设。7、简述学校教育对儿童心理发展的主导作用的体现。【参考答案】：学校教育对儿童心理发展的主导作用。这主要表现在：(1)学校教育能充分利用儿童的遗传素质，并对其心理发展施加积极影响。(2)学校教育和社会生活环境对儿童心理发展的影响也是有选择性的。(3)学校教育能影响儿童心理发展的方向和水平。8、人格具有哪些本质特征？【参考答案】：(1)人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。(2)人格具有多种本质特征：①独特性，“人心不同，各如其面”，这句俗语为人格的独特性作了最好的诠释。一个人的人格是在遗传、成熟、环境、教育等先天后天因素的交互作用下形成的。②稳定性，俗话说：“江山易改，禀性难移。”一个人的某种人格特点一旦形成，就相对稳定下来了，要想改变它，是较为困难的事情。这种稳定性还表现在，人格特征在不同时空下表现出一致性的特点。③统合性，人格是由多种成分构成的一个有机整体，具有内在的一致性，受自我意识的调控。④复杂性，鲁迅曾说：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”这句话说明了人的复杂，人的行为表现出多元化、多层面的特征。⑤功能性，有一位先哲说过：“一个人的性格就是他的命运。”人格是一个人生活成败、喜怒哀恨的根源。人格决定一个人的生活方式，甚至有时会决定一个人的命运。9、简述智力与创造性的关系。【参考答案】：智力与创造性并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。其基本关系表现在以下几方面：(1)低智商不可能具有创造性：(2)高智商可能有高创造性，也可能有低创造性：(3)低创造性的智商水平可能高，也可能低：(4)高创造性者必须有高于一般水平的智商。上述关系表明，高智商虽非高创造性的充分条件，但可以说是高创造性的必要条件。10、简述保持过程中的复述策略。【参考答案】：答：(1)及时复习。(2分)(2)分散复习和集中复习。(1分)(3)复习形式多样化。(1分)(4)画线。(1分)六、定义题1、学校教育【参考答案】：特指在课堂情境中主要通过上课完成的教育。2、比较性组织者【参考答案】：指能增强似是而非的新旧知识之间的可辨别性，目的在于比较新材料与认知结构相似材料的组织者。3、角色【参考答案】：是社会生活中所经常进行的那些典型的行为的概括。4、技能【参考答案】：技能是通过练习而自动化了的动作方式或智力的活动方式。5、智力【参考答案】：智力：是指生物一般性的精神能力。指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断等。七、论述题1、论述在教学中教师要依次完成的九大教学事项。【参考答案】：第一，引起学生注意。教师通常可通过激发求知欲、变化教学情景、配合学生的经验来引起学生的注意。第二，提示教学目标。在引起学生注意后，向学生提示教学目标，使学生在心理上做好准备，明了学习的方法和结果，以免学生在学习中迷失方向。第三，唤起先前经验。第四，呈现教学内容。第五，提供学习指导。在呈现完教学内容后，教师要指导学生完成学习任务。第六，展现学习行为。教师可以根据眼神和表情；随时指定学生代表将所学知识或问题答案说出来；根据学生的课堂作业来检查全班学生的学习情况。第七，适时给予反馈。第八，评定学习结果。第九，加强记忆与学习迁移。当确知学生获得了所教的知识技能后，就要教会学生记住知识，并给予复习，以便巩固和保持所学知识，同时要使新旧知识融会贯通达到系统化。2、如何运用有效的教学方法培养学生的心智技能?【参考答案】：由于心智技能是按一定的阶段逐步形成的，因此在培养方面必须分阶段进行，才能获得良好的教学成效。为提高分阶段训练的成效，必须充分依据心智技能的形成规律，采取有效措施。为此，必须注意以下几点：(1)激发学习的积极性与主动性由于心智技能本身难以认识的特点，主体难以体验其必要性。因而，在主体完成这一学习任务时，往往缺乏相应的学习动机及积极性。为此，在培养工作中，教师应采取适当措施，以激发主体的学习动机，调动其学习的积极性。(2)注意原型的完备性、独立性与概括性心智技能的培养，开始于主体所建立起来的原型定向映象。在原型建立阶段，一切教学措施都要考虑到有利于建立完备、独立而具有概括性的定向映象。(3)适应培养的阶段特征，正确使用言语言语在原型定向与原型操作阶段，其作用在于标志动作，并对活动的进行起组织作用。所以，这时的培养重点在于使学生了解动作本身，利用言语来标志动作，并巩固对动作的认知，切不可忽视对动作的认识而片面强调言语标志练习。言语在原型内化阶段，其作用在于巩固形成中的动作表象，并使动作表象得以进一步概括，从而向概念性动作映象转化。这时言语已转变成为动作的体现者，成为加工动作对象的工具。所以，这时培养的重点应放在考查言语的动作效应上。除上述三点基本要求外，教师在集体教学中还应注意学生的个别差异，充分考虑学生所面临的主客观条件，并针对学生存在的具体问题采取有针对性的辅助措施，以求最大限度地发展学生的心智技能。3、举例说明问题解