《一去里》优秀教学设计

《一去里》优秀教学设计【教学目标】１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。２、复习巩固汉语拼音，会认１２个生字，认识横笔画，会写一二三这３个字。３、知道诗歌大意，能想像出山村优美的画面。【教学过程及设计意图】一、导入小朋友们，你们会数数吗？我们先来个数数比赛，从１到１０看谁数得准。设计意图：了解十个数字的发音情况，重在发音。二、认识１至１０的汉字写法小朋友们看，这十位小朋友正准备练习投篮。（出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有１至１０的数字字样）这里有十个篮球，（图片出示的篮球上面写有一至十的汉字字样）哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运动员，使球上的数字和他们身上的号码相符合？设计意图：建立数字与汉字的联系，了解学生对这几个汉字的认识情况，同时巩固汉字的读音。三、学习古诗古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？１、读准字音，掌握节奏：⑴找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。设计意图：在朗读比较中发现一的读音变化，这样印象会更深刻。⑵师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。⑶学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。２、了解诗意：⑴小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。设计意图：培养边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成小和尚念经。⑵根据课堂交流情况提出烟村四五家的两种理解：①四五个冒着炊烟的村子；②村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。设计意图：诗的意象具有多重性，要发展学生的多重思维能力。⑶请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。⑷请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。设计意图：加强语言和意象的联系，并引出当一生读一去二三里时，指图的学生该怎么指，即一去二三里该怎么理解的问题。⑸能用手势表示一去二三里的意思吗？点明一去，即一路走去的意思。⑹还有什么问题？设计意图：学生的.思维并不是教师能全部预料的，应给予一定的空间。三、配乐诵读全诗１、给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。２、背诵全诗，并设问：⑴小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？⑵这个小山村热闹吗？（这是一个静静的小山村）⑶你来到这个山村，觉得它美吗？⑷师总结小山村真美啊，请小朋友们一起背，就好像走进了小山村。设计意图：背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入诗所描绘的情景，把彼景彼情化为我景我情。四、写字这节课我们来写三个字（出示一、二、三），这三个字有什么特别的地方吗？１、都是由横组成的：指导写好一（顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回。要稍稍往上斜）。２、观察二字的两横有什么不一样。３、观察三的三横长短变化，并与二中两横间的距离作比较，得出结论三横之间要稍靠紧些。４、你是怎么记住这三个字的？一就是一横，二就是两横，三就是三横，（师自言自语）四就是四横，五就是五横。（生发现错误）古时候有个故事，那里面有个人就闹了这么个笑话，到底是怎么回事呢？想听吗？设计意图练写了三个字，学生略感疲劳，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的意图。《一去二三里》第一课时的教学设计【教材分析】这是义务教育课程标准实验教材一年级语文上册识字（一）的第一课。课文是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山村里几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。本课有两幅图，图一是描绘小山村的景象，表现了童谣的意境，图二是十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。【教学目标】１、知识与技能：复习巩固汉语拼音。认识12个生字，会写“一、二、三”三个生字；认识一种笔画“一”。正确、流利地朗读课文，背诵课文。２、过程与方法：顺着“谈话引入，出示课题，自学课文，自学生字，检查自学情况，指导朗读课文，练习写字，巩固练习，实际活动”这一活动过程进行教学，采取多种形式有趣识字的教学方法。３、情感态度与价值观：观察图画，图文结合，让学生初步感受课文的意境。【教学重点】认字和写字。【教学难点】分辨“八”和“入”。【课前准备】拼音卡片，生字卡片，插图（一）的课件，果子贴图，与本课数字有关的卡片。【教学设想】从图入手，在读文中识字，采取活泼有趣的方式让生字再现，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。【课时安排】二课时。【活动设计】第一课时一、复习导入１、复习六个韵母（ai、iu、an、un、ing、er）、五个整体认读音节（zh、ch、sh、yi、wu）和三个三拼音（jiāò、zuò、huā）２、激趣导入：开学到现在，同学们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”，也学了不少汉字，从这节课开始，我们就要在“拼音朋友‘的帮助下，到识字王国里去认识更多的“汉字朋友”啦，老师真为你们高兴！现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧！二、观察图画，揭示课题１、看图说话。（出示文中插图一的课件）引导学生边观察边听边想象：图上画的是什么地方的景色？你看到了什么？（相机板书：烟村、亭台、花）看了这幅图你有什么感觉？（板书：美）２、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅图。板书课题并注上拼音。３、指名读课题，谁能读读课题？你是怎么认识这几个字的？４、课题的“去”和“里”是什么意思？结合具体实例帮助理解。三、初读课文，感受课文的美１、教师范读课文。（学生边听边看课文）２、教师放慢语速带读课文，学生轻声跟读。（两遍）四、自读课文，学习生字１、学生自由读课文，借助拼音读准字音。２、用（一）画出１２个要认识的１２个生字，同桌互帮互学。３、全班交流：在这篇课文里除了这１２个生字外，其他的字怎么办？你已经认识了哪些字？是怎样认识的？４、学生各自看着拼音拼读12个生字。（每个生字拼读两遍）５、教学生字：⑴出示１２个生字（带拼音），指名读，开火车读，全班齐读。（注意“去”“四”“三”“十”）⑵去掉拼音打乱顺序抽读１２张生字卡，开火车读，小组竟赛读，全班齐读。⑶分一分：你们能把这１２个生字分成两类吗？为什么这样分？（小组交流，集体订正，引导学生把“去”和“里”分为一组。）⑷“找朋友”游戏：把“一”至“十”和数学中的阿拉伯数字“１”至“１０”的卡片发给学生，找出自己的朋友，如“一”和“１”是一对好朋友。⑸用“去”“里”组词，看谁组得多。⑹动动手“我会做”：学生用自己的手，怎样做手势来表示这十个数字，使别人会意。⑺“摘果子”游戏：把１２个生字藏在果子后面，摘一个领读对了，就奖励这个“果子”。⑻带生字准备回家：学生认读１２个生字。五、朗读感悟１、把课文读得正确、流利。自由读，同桌互读，指名朗读，全班齐读。２、把课文读得有感情，有韵律。问：小山村的景色美吗？你最喜欢图中的什么？你能把课文读得美一点吗？谁愿意读给大家听？（指名读，自愿起立表演读，小组竞赛读，师生表演读，全班齐读。）六、布置作业１、把课文读给父母听。２、课后找一找，我们周围哪些地方有本课的生字，比一比谁找得多。【板书设计】yíqùèrsānlǐ１、一去二三里yāncūntíngtáiměihuā烟村亭台美花【教学反思】不知什么原因，上完这节汇报课后，总有许多遗憾环绕在我的脑海里：二十多年的从教路，虽然有徘徊过，也有成功过，有令自己欣慰的时候，但这一节课总的感觉是不成功的。我几番的思前想后，就是自己的教育理念有待更新。在新课程理论的阅读过程中，虽然能感觉到新课程为我们的教育描绘了一个令人向往的图景，但在实际的教育教学过程中总把握不住尺度，没有很好地落实到位。我也知道：新一轮课改，教师不仅要有更新的教育理念，更重要的是要有新的`教学方法。这一节课的教学思路是清晰的，从图入手，观察说话，初步感受小山村的美，从而引出这首个歌谣，让学生感受歌谣的美，多种形式地、有趣地学习生字。但关键的问题是没有很好地把握好四十分钟的时间，没有合理地安排每一个环节，恰当地分配时间，结果教学任务完成不了。最后学生没有时间进行朗读感悟童谣的美，只能把遗憾留给下一节课。为此，我认为课前了解学情，沟通学路，做到心中有数，心中有人，从而以学定教，顺学而导极为重要。我也知道，当今课改的教学设计注重生成建构，淡化预设与讲授，课堂教学体现以学定教，不能只是按部就班地把学生引入自己预先设计的教学环节中，而是根据课堂上学生的接受情况而灵活地调整梳理，让自己的设计意图融进学生的思维，学生的自主性会在师生活动中得到发展。古诗《一去二三里》教学设计教学目标1、通过朗读大体了解这首诗表达的意境。体会山村的优美和生活的快乐。2、学会汉字一、二、三。教学重点、难点了解这首诗表达的意境。体会山村的优美和生活的快乐。。教学准备课件、生字表、田字格一．揭示课题从今天开始我们要借助汉语拼音来识字了．识了字我们就可以读书看报学到很多知识，大家高不高兴啊？这节课我们就借助拼音学一首古诗。（过渡）要想知道这首诗到底写了什么？就跟着米老师一起参观一个美丽的小山村．１．（出示图）首先看远处有哪些景物？（房屋＼袅袅的炊烟）[你能说得更好吗？２再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭台，一起说一遍＂亭台＂３我们再往近处看，近处有那些景物？（蓝蓝的天空＼开得正艳的桃花＼无忧无虑，快乐飞舞的小鸟）小结：炊烟袅绕的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的桃花，快乐飞舞的小鸟组成了一个幽静美丽的世外桃源．课文用一首诗把它描写了出来．你们想读吗？（过渡）：要想读好读对就必须把下面这些音节读准二．复习音节１（出示课文音节）请同学们又快又准地找出其中的`整体认读音节．（yisiwushizhi）齐读一遍．２（出示er）你们认识这个由特殊韵母组成的音节吗？请读，读时注意舌头由平到卷，领读３（出示tingsancun）你能分辨两组韵母有什么不同？你读时怎样区分？请你读出他们的不同．请XX读，领读．过渡：看来，同学们拼音学得都不错，米老师真为你们感到自豪．三．读课文１．（出示课文拼音）下面米老师要求把音节连起来拼成一句话，先请同桌小朋友互相帮助读一读。试一试。（少量时间自由读）２。你读熟了吗？哪位小朋友敢来试一试？请四位小朋友一人读一句．３．他们读得真棒，我们一起来试试好吗？请第一小组读第一句，依次类推．准备好了吗？起４（出示拼音加汉字）下面我要求你们联系拼音读课文，这有一定难度，但米老师相信这么聪明的你们只要认真读肯定会读．我先请四个同学试试，每人读一句．５．他们读的真好，我们一起来试一试．还是每一小组读一句．６．（出示古诗）去掉拼音你还会读吗？①这一次难度很大让我们仔细听电脑老师是怎样朗读这首诗的。②你能读得和她一样好吗？我要求小小组一起合作，要求：先说说你们喜欢图中的哪些景象？③然后一组同学可以以各种形式朗读，一定要读出你对美丽景色喜欢的感情。７．小朋友表演8．小朋友们你们喜欢这个美丽的小山村吗？现在请小朋友眯起眼睛，把课文轻轻背一边，一边背，一边想象，好象你走进了这个小村庄里。四．学生字１．（课文显出生字）从今天开始我们要学习生字了，这篇古诗要求我们学会的生字是＂一二三四五六七八九十＂读了这么多遍书有人肯定已经认识他们了．（出示卡片）我请小朋友带着大家看米老师的卡片再拼读一遍．（开火车）２．我折去拼音你们还会读吗？我们来玩找朋友的游戏？看谁找得准，看谁找得快？3。我们知道四线格是拼音的家，那生字的家在哪里呀？4。在平时的笔画训练中小朋友们已经熟悉四线格了，下面我们就轻松一下，一起来做田字格课间操。５。今天我们就先帮一二三安个家好吗？①先看这三个字有什么共同特点。②拿一个细心的孩子告诉我写笔画横要注意什么？③根据小朋友的要求我来写横。（起笔要稍重行笔要果断，稍微向上斜，收笔要稍顿。④一起书空6我们重点来学一二三，先看＂一＂一起读．你能用一组词或说个句子吗？7我们来学写＂一＂，＂一＂是由笔画＂横＂组成，从左下格靠近横中线的地方起笔，向右横，当左右相等时在横中线上收笔，收笔要停顿．看米老师写一个．跟我一起说．（边写边说）２再看电脑老师给我们写一遍．３打开习字本（学生唱儿歌）试着描一个写一个．8．我们再来学习＂二＂一起读．２你能用＂二＂说句话或组词吗？３请小朋友仔细观察二的两笔有什么不同，分别住在田字格