谈中职班主任对行为偏差学生正确引导的策略

谈中职班主任对行为偏向学生正确引导的策略〔〕:

摘要：在经济全球化时代背景下，我国职业教育为社会培养了大量的实用型人才，可以为经济开展做出奉献，且受到社会各界的广泛关注。文章首先分析了中职班主任的特点，同时阐述了中职学生行为偏向的原因，最后总结了中职班主任对行为偏向学生正确引导的策略，旨在引导行为偏向学生步入正确的人生轨道，确保中职学生得到全面开展。

关键词：中职班主任；行为偏向学生；正确引导；有效策略

近几年，社会各界对职业教育的重视度不断提升，职业教育工作得到了较好的开展。通过深化分析可发现，当前中职教育内还存在很多问题，局部中高职院校学生存在行为偏向现象。以下主要研究中职班主任对行为偏向学生正确引导的策略。

一、中职班主任特点

中职班主任属于职业教育内的核心局部，是学校教育的中坚力量，就实际情况而言，中职班主任不仅是班级的组织者、教育者、指导者，还是学校办学思想的贯彻者。学校只有全面开展学生思想、生活、学习教育，才可保障中职院校教学工作的有序开展，为社会培养更多的实用型人才。

中职班主任需要建立良好的班集体，确保班级内的学生全员全面开展。中职班主任与普通班主任相比，因中职学生的文化根底知识不扎实，学习积极性不强，学习动力缺乏，所以局部中职班主任需要付出大量的时间与精力，即便这样，也很难获得令人满意的效果。

二、中职学生行为偏向的原因

〔一〕自身原因

局部中职学生为1520岁的未成年人，此阶段学生的心智不全，做事很容易情绪化。中职学生选择职业教育多数是家长的安排，学生对中职教育的认知缺乏。加之中职学生自控才能较差，未能明确学习目的，一旦在学习中受挫，就会丧失学习的信心，难以调动自身学习的积极性与主动性。

〔二〕家庭原因

中职学生大局部来自农村，留守学生较多，学生成长阶段未能得到有效的引导，思想不成熟，判断力缺乏，很容易受到不良思想的影响，从而导致偏向行为的产生。所以教师要重视对学生的引导，要考虑到学生正处于叛逆期，容易产生逆反心理的现实状况。

三、中职班主任对行为偏向学生正确引导的策略

〔一〕犯错误效应

社会心理学家阿伦森明确指出，决定人际吸引的因素比拟复杂，就如一块白玉，只有存在细微瑕疵，才会更加惹人喜欢。"犯错误效应";在教育内具备非常微妙的作用，在教师犯错之后，或处于被动地位后，学生会将情感包袱放下，以此获取较高的心理平安，及时消除自身的紧张情绪。中职班主任应当全面理解行为偏向学生犯错误的原因和程度，明白"人无完人";的道理，不可以因一次错误而否认学生。中职班主任在与学生谈话过程中，需要有效消除学生的情感负担，缓解学生的顾虑。在适当条件下，教师可允许自己成心犯一个小错误，以此拉近自身与班级学生的间隔，确保谈话教育工作可以有序开展。

〔二〕罗森塔尔效应

"罗森塔尔效应";认为，教师应当对学生有期望，激发学生的学习潜能，引导学生朝着教师期望的方向转变，以此保障学生得到更好的开展。中职学生由于其自身的差异性，比拟渴望教师的关心与关爱，渴望教师重视自己。对行为偏向学生，班主任不可一味否认与批评，或选择各类强迫性的措施，加大对学生的惩罚力度。而要深化分析，就局部学生的行为偏向现象，为其找寻解决途径；需要强化这局部学生的关注度，多鼓励、表扬、肯定。中职学生在得到教师的表扬与肯定后，会想方法努力学习，以此获取教师的关注，实现对自身行为的反省，实在改善自身的不良行为与习惯。

〔三〕自己人效应

"自己人";就是将与自己相似的人划分为同一类型，在"自己人";效应下，人们一般会更加相信与自己类似的人说的话。因此，教师必需要引导学生承受教育、观点，适当放下教师的架子，实在缩短教师与学生之间的心理间隔，最大限度地消除学生的戒心。

对中职院校行为偏向的学生，假设班主任采取强迫性的谈话教育，在学生犯错的情况下，给予其严厉处分，短时间内虽说会获得一定的效果，但无法从根本上解决各类问题。班主任应当明确双方之间的相似点，促使学生将教师视作"自己人";，获取学生的信任，明确谈话教育目的。与此同时，还需要促使双方处于平等地位，互相协商，共同确定纠正和健全偏向行为的各项改良措施。在处理问题阶段，师生双方需要换位考虑，促使学生从内心承受班主任的教育，保障师生之间形成有效的沟通。

综上所述，局部中职学生由于自身未能确定明确的学习目的，加之家庭教育缺失，思想不成熟等，极易受到社会不良风气的影响，假设家庭教育与院校教育无法有效配合与交流，极易出现违法乱纪及行为偏向等现象。所以中职院校内出现行为偏向的学生后，班主任需要提供有针对性的解决对策，为学生的全面开展奠定良好根底。

参考文献：

【1】许彩.中职班主任正确引导行为偏向学生的策略探究[J].卫生职业教育，2022〔18〕.

【2】高业