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文档简介

Word———基础教育小课题研究实施开题报告时间：XX年9月5日

立项号

XXxkt-xxyw418

课题名称

学校语文综合性学习中同学学习方式的讨论

负责人

刘娜

所在单位

西安市新城区东方学校

课题讨论的背景和意义

《语文课程标准》指出：“‘语文是一门实践性和综合性很强的学科’，提出了‘综合性学习’的要求，意在‘加强语文课程与其他课程及生活的联系，促进同学语文素养的整体推动和协调进展’，同时专列‘综合性学习’的目标，且对不同学段的综合性学习提出了不同要求，并在教学建议和评价建议中进行了专项说明。由此可见《语文课程标准》要求我们采纳综合性学习的方式来促进同学主动地、富有共性地学习，要让同学感受、理解学问产生和进展的过程，培育同学的科学精神和创新思维习惯，重视培育同学收集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量、语言文字表达力量以及团结协作和社会活动力量。”

由于我们的教育长期受传统教育思想束缚，对人的价值、人的地位、人的进展的问题的重视是不够的。在教育过程中，仅仅把同学当作教育的对象和客体，忽视同学主体性的培育和发挥，使同学受到太多的限制和束缚，不利于同学的进展。《全日制义务教育语文课程标准(试验稿)》指出：“语文课程应致力于同学语文素养的形成与进展。语文素养是同学学好其他课程的基础，也是同学全面进展和终身进展的基础。”而学校语文综合性学习是促进同学语文素养的形成与进展的一个重要手段。“综合性学习主要体现为语文学问的综合运用、听说读写力量的整体进展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合作精神，留意培育同学策划、组织、协调和实施的力量。综合性学习应突出同学的自主性，重视同学主动乐观的参加精神，主要由同学自行设计和组织活动，特殊注意探究和讨论的过程。提倡跨领域学习，与其他课程相结合。”由此可见开展学校语文综合性学习能促进同学语文素养的形成，能促进同学的主动性进展。因此提出“学校语文‘综合性学习’同学学习方式讨论”这一课题教学讨论。

课题名称的界定和解读

作为与“识字与写字”、“阅读”、“习作”和“口语交际”并行提出的“综合性学习”，是新课标形势下语文教学的一个重要块面。《课标》中是这样阐述的：“综合性学习主要体现为语文学问的综合运用、听说读写力量的整体进展，语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”可见其在同学在学习过程中是起着桥梁的作用。它是“自主、合作、探究的学习方法的综合展现台”。它是同学从课堂走向课外的桥梁；它是同学从学校走向社会的桥梁；它是同学从书本走向自然的桥梁；它是同学从理性熟悉走向实践力量的桥梁；它是同学从语文走向其他学科的桥梁

学习方式：这是当代教育理论讨论的一个重要概念，多数学者认为学习方式指同学在学习任务过程时基本的行为和价值取向，学习方式不仅仅指详细的学习策略和方法，而更主要是同学在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。

课题讨论的步骤和举措

讨论目标：

1、开发“学校语文综合性学习”的课程资源，选择适合学校生年龄

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