《两位数加两位数》教案15篇

Word———《两位数加两位数》教案15篇作为一位无私奉献的人民老师，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。快来参考教案是怎么写的吧！下面是我收集整理的《两位数加两位数》教案，欢迎阅读与保藏。

《两位数加两位数》教案1

合作探究，悟算理。

（1）老师为同学供应了很多的学具，（例如：小棒、方块、计数器等）同学可以用，也可以在练习纸上写一写、算一算、画一画。小组内先商议一下，选择哪种学具关心问题的解决。

（2）老师提要求，小组合作先摆一摆，再说一说，进行沟通，还可以把摆的过程记录下来。

同学动笔算算试试。找一名同学板演，并说一说计算过程。老师引导同学进行比较，结果都是42，从哪一位加起比较好？

（1）老师谈话：刚才通过动手做一做，左边鱼缸里有多少条鱼我们解决了，还要解决右边鱼缸里有多少条鱼，打开书，做在书上。

（2）同学板演并说一说计算过程。

（3）老师引导同学观看这两道题你发觉了什么？和以前的计算题有什么不同？

揭示课题

（1）老师：这就是我们今日学习的两位数加两位数的进位加法（板书课题）

（2）在做两位数加两位数的进位加法时，都要留意什么？

小结：相同数位对齐，从个位加起，个位满十向十位进一。

解决同学提出的其它问题。

过渡语：同学们算的都很好，刚才我们巡游了海底世界，参观了展厅，接下来我们到海滩上去玩一玩。

［评析：仿例练习，使同学进一步理解算理，通过观看、思索发觉新学问的特点，并且引导同学自己说出计算时应留意的问题，不仅猎取了学问，而且从中培育了同学的学习力量。］

联系实际，应用拓展

出示右边的情境图，引导同学认真观看，然后解决练习题中的问题。

1、猜一猜贝壳下面的数是几。

说一说你是怎样算的，怎样想的？

2、推断。

先自立思索，再举推断卡推断。

3、猜一猜，小海龟可能是几？

同学有可能会说出很多不同的答案，

同时还要引导同学说出自己是怎样想的。

［设计意图：运用所学的学问解决情境中的数学问题，生动好玩，收到良好的教学效果。同学体会到学问产生于生活情境中，又应用到生活中去。］

全课总结，升华学问

下课铃声响起，老师评价在这节数学课中，同学们学习的特别仔细，有些贝壳想送给他们，了解男生有几人，女生有几人，然后引导同学思索50个贝壳够不够，并试着说出自己是怎么知道的。

《两位数加两位数》教案2

一、教学内容书P11例3的内容。

二、教学目标

使同学在理解算理的基础上，知道个位上的数相加满10，要向十位进1的道理。学会正确计算两位数加两位数的进位加法。

三、教学重、难点

理解个位满十，向十位进1的算理和计算方法。

四、教具、学具预备

计数器、小棒、主题图。

教学过程

一、复习。

1．板算。34+53

2．口算。

（1）7+68+49+56+8

7+55+86+64+6

3．订正板算。

提问：做笔算加法时要留意什么？怎样写竖式？从哪位加起？

4．导入新课。

提问：假如将34+53这道题中的34改成37。变成37+53，那么在计算时会消失什么状况呢？（个位相加满十）

老师说明：个位上的数相加够十了，我们可以说，个位相加满十，计算时遇到个位相加满十的题怎样计算呢？这就是我们今日要学习的新学问。

二、新课。

1．看教科书P11例3。

（1）二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？

提问：看这幅图能直接回答这个问题吗？为什么？怎样才能回答？

看P8回答：二（1）班有多少人？（36人）

二（3）班有多少人？（35人）

两个班一共有多少人？请列式

列式：36+35=

怎样算36+35，先用小棒摆一摆，算一算。

请同学说说用小木棒是怎样算的。

提问：小棒的3捆与5捆合起来是几捆？表示几个什么？小棒的3捆与5捆合起来是几捆？表示几个什么？小棒的6根和5根合起来是几根？表示几个什么？

得到6捆11根

提问：11根里有没有10个一，10个一是（）个十，够10个一可以怎样？（捆起来）捆起来是1个什么？（一个十）也就是1捆。这时我们再算算一共有几捆几根？（7捆1根也就是几个十和几个一？（7个十和6个一）合起来是多少？（71）

追问：3捆加3捆是6捆，为什么现在成7捆了，多的1捆是哪来的？

老师说明：6根加5根是11根，也就是11个一，10个一捆成1捆，变成1个十，1个十放在十位，同学们记住，这就是个位相加满十了，是一个十，要把它放在十位上，叫做个位满十，向十位进1。

追问：个位满十，十是10个什么？（10个一）

向十位进1，1是1个什么？（1个十）

（2）依据上面用小棒摆的过程，写竖式算一算。

提问：怎样写竖式？（相同数位对齐。）

36

+35

提问：从哪位加起？从个位加起好算，还是从十位加起好算？说说你的想法？

请看书上是怎样告知我们的？（从个位加起。）

老师说明：笔算加法时要从个位加起。

提问：个位6加5等于几？（11）

个位满十了，要把这个十放在哪位上？放在十位上要写几？为什么写1？

老师说明；个位满十，要把这个十放在十位上，十位上只能写1，这就叫做个位满十，向十位进1。

提问：向十位进1的1，写在哪儿？书上是怎样告知我们的？为什么不能写在横线下面？

老师说明：个位满十，向十位进1，可以在十位上靠近横线的地方写个小1，这个小1，叫做进位1。表示向十位进1，在十位上写1。

36

+315

1

提问：十位上怎么算呢？相互说说看。

你能说说十位上的7是怎样得来的？

老师说明；十位上，3个十加3个十是6个十，算到这里还没算完，还要加上个位进上来的1个十，也就是7个十，所以十位应当写7，然后再在横式等号后面写71。

36

+315

71

请同学说说计算过程。

提问：通过计算，二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？

2．请同学用刚学到的方法在练习本上做复习中老师改过的题37+53边做边说计算过程。

提示：个位7加3得10，个位满10，怎么办？该怎样写？

老师说明：个位7加3得10，满10向十位进1，个位写0。

3．同学自立做教科书P11做一做中的两题。

留意下边的提示，边做边说过程。

4．小结。

提问：今日咱们学习了什么学问？

板书：两位数加两位数。

提问：与复习板演题比较，都是两位数加两位数的笔算，它们有什么不同？

复习：个位相加不满十。

新课：个位相加满十。

师讲：像今日这样个位相加满十，就要向十位进1的加法，就叫进位加法。

板书：进位加法。

提问：两位数加两位数的笔算，我们要留意什么？

三、小结：

笔算加法要留意：要把相同数位对齐；从个位加起；个位满十，向十位进1。

提问：书上的小伴侣还告知我们也可以从十位加起，假如从十位加起，要留意什么？

老师说明：笔算加法还可以从十位算起，算十位，肯定要看个位满不满十，个位满十，十位相加的和要多1。

四、练习。

1．小红和爸爸去海洋馆参观，成人票36元，儿童票18元，小明和爸爸一共要花多少钱？

列式：

写竖式：（）

()

()

答：小明和爸爸一共要花()元钱。

答：小明和爸爸一共要花（）元钱。

提问：你还能提出什么问题？列式解答。

2.做教科书P13练习二的第3题.在书上做，请同学边摆边算边说过程.

3.笔算下面各题.自立在本上做，老师边巡察边检查.

25+63=76+5=32+28=

板书设计：

两位数加两位数（进位加法）

36+35=

3636

+315+315

《两位数加两位数》教案3

教学内容：

课本P11———P12例3

教学目标：

1、通过同学的沟通，发觉100以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。

2、能选择合理的算法，比较娴熟地进行计算。

3、能运用数学学问尝试解决问题。同时培育同学良好的倾听习惯。

教学重点：

1、通过同学的沟通，发觉100以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。

2、能选择合理的算法，比较娴熟地进行计算。

教学难点：

使同学理解并把握进位的方法。

教学预备：

实物投影

教学过程：

一、情景导入，激发爱好

1、出示第8页主题图。问：二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？

[设计意图]：通过观看情景图，从而使同学自己发觉问题，激发解决问题的爱好。

二、合作沟通，把握算法

1、教学例3。

自立思索，小组争论沟通。

2、汇报各自的计算方法。

3、小结。今日学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。

3、完成练习二第3题同学看图，了解题意，或是摆小棒关心理解。再列竖式计算。同学汇报，并说明计算方法。

5、总结算法。先自立思索再小组沟通。指名汇报，引导同学总结：要把相同数位对齐；从个位加起也可以从十位加起；个位满十，向十位进1。

[设计意图]：在尝试、沟通中把握计算方法初步体会算法的多样化，理解算理。

三、巩固练习，实践应用

1、完成P11做一做。同学自立完成。同桌沟通想法。同学汇报并说明算法。

2、完成P12做一做沟通观看到的信息。同学汇报。

3、完成P13第4题老师巡察、指导。指名汇报、订正，指两道题说说计算方法。

[设计意图]：通过练习同学能更为娴熟地把握进位加法的计算方法。

四、课堂总结：

通过今日的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？老师引导梳理。

五、随堂练习

《两位数加两位数》教案4

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准试验教科书·数学（二班级上册）》第8页的内容。

【教学目标】

1．学会两位数加两位数的笔算方法。

2．借助课本上的情景图引出计算问题，并通过实际操作、自主探究、小组协作等手段把握计算的方法，从而培育同学思索问题和解决问题的力量。

【教学过程】

一、创设情境，引探算法

师：告知大家一个好消息。学校打算组织我们二班级的小伴侣去参观博物馆，大家看学校先支配哪几个班去参观？

（媒体出示课本第8页的主题图）

生：学校支配二（1）、二（2）、二（3）、二（4）班的同学去参观。

师：那么4个班的同学只给了2辆车，每辆车又只准乘70人，如何支配呢？这可把老师给难住了，大家能帮老师解决这个问题吗？（能）好，大家估算一下哪两个班可以合乘一辆车呢？

（想好后小组沟通）

师：哪个小组的同学情愿回答刚才的问题？

生1：我认为二（1）班和二（2）班的同学可以合乘一辆车。剩下的二（3）班和二（4）班的同学再合乘一辆车。

师：还有不同的乘车方法吗？

生：：我认为二（1）班和二（4）班的同学也可以合乘一辆车。剩下的二（2）班和二（3）班再合乘一辆车。

师：谁还能想出其他乘车方法？（同学观看后没有再举手）大家想出了这么多的乘车方法，这些方法行吗？我们来验证一下好不好？（好！）你预备用什么方法验证呢？

生：把两个班的人数加起来看看是否超过70人。

师：好，下面我们先来对第一种乘车方案的第一个问题进行验证。请你们动脑筋，想方法。算出结果来，当然了，也可以请小棒来帮忙，算好后在小组里沟通一下。

师：好，谁情愿汇报一下验证的过程？

生2：36＋30我是用口算验证的，先算30＋30＝60，再算60＋6＝66，没有超过70，我想这两个班可以合乘一辆车。

生4：我是这样想的：40＋30才等于70，36＋30当然比70少了，二（1）班和二（2）班可以合坐一辆车。

生3：我是用小棒来帮忙的，先摆3捆6根，再摆3捆，和起来是6捆6根，就是66，比70少，可以合坐一辆车。

生4：我是用竖式计算的，个位和个位对齐，十位和十位对齐，个位6＋0＝6，在个位下面写6；十位上3＋3＝6，在十位下面写6，所以也等于66。

师：大家想出了这么多验证的方法，毕竟哪一种方法又快又精确呢？（同学争论后反馈）

生1：我认为口算很简洁。

生2：我认为摆小棒更简洁。（很明显他不同意生1的说法）

生3：我觉得还是用竖式好，我妈妈在家教过我了。

师：大家各有道理，我们暂且保留大家的看法，用你喜爱的方法对第一个乘车方案的第2个问题进行验证。看谁做得又对又快。

（做得又对又快的是用竖式计算的，直到好多同学做好了，摆小棒的同学还没数好小棒，口算的同学是先算30＋30＝60，60＋5＋65后面的65＋4＝69还没有写完。另一位口算的同学是这么做的：5＋4＝9，30＋30＝60，9＋60＝96，得数算错了。）

师：看来学会用竖式计算两位数加两位数还是挺好的。那么用竖式计算两位数加两位数应留意什么呢？（刚才用竖式计算的同学举起了手，老师请他到前面边写边介绍）

《两位数加两位数》教案5

【第一课时】两位数加两位数

一、教学内容

课本第91~93页。“做一做”以及练习十九1、2、5题。

二、教学目标

（一）学问与技能

1．充分利用情景图激发同学学习新学问的爱好。通过例1的学习，使同学能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以内）。

2．培育同学依据详细状况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。

（二）过程与方法

1．引导同学结合详细情境总结出两位数加、减两位数的口算方法

（三）情感、态度和价值观

1．进一步体会数学和生活的关系，提高同学学习数学的爱好。

2．通过对情景图的观看、分析、思索、沟通等过程，使同学真实感受到数学与日常生活的亲密联系。

三、教学重点

让同学理解两位数加、减两位数的不同算法,并能用自己喜爱的算法进行计算。

四、教学难点

1．使同学把握口算两位数加、减两位数的计算方法，并能正确计算。

2．培育同学解决问题方法多样化，提高思维的敏捷性。

五、教学过程

（一）预备练习

引导同学完成口算题目，并说一说是怎么计算的。

口算：35+324+945+3028+7

87-536-872-5093-6

说出怎么计算的。

（二）学习情境创设

1．春天到了，这节数学课老师支配就一次春游特殊行动，你想参与吗？

2．播放展现动画。我们将去一个非常漂亮的地方，一起去看看吧。

3．可是漂亮的鸟岛却在海政府，我们坐什么交通工具去呢？

（三）师生互动活动

1．组织活动1——码头乘船。出示动画：万以内数的加法和减法P91-93例1

（1）仔细观看，回答问题。

二班级一班有23人，

二班级二班有31人，

二班级三班有32人，

二班级四班有39人。

一艘船限乘68人。

（2）依据这些信息，想一想，我们在乘船时将遇到哪些问题？

学习不断提出问题，老师准时确定，引导。鼓舞拓展思路，尽可能多提出数学问题。

（3）选择书上例1、例2的问题，加以解决。

先看第一个问题：四个班能合乘一条船吗？我们用举手的方式，认为不行的举手？为什么不行？说说缘由。23+31=

（4）相互沟通算法。

3+1=420+30=5050+4=54

23+30=5353+1=54

31+20=5151+3=54

（5）同学们相到了那么多种方法，真能干！算一算：32+39=？怎么算的？说一说！

尝试计算32+39并说说算法。

方法总结：从高位算起，用第一个加数加其次个加数的整十数；再用第一步计算的结果加其次个加数个位上的数。

（6）对比两个算式，你要提示大家留意些什么？

提示：留意进位！

（7）引导完成。

（8）我们知道二班级一班和二班合坐需54个位子，现在你能不能自立完成第3个问题还剩下多少人？出示动画：万以内数的加法和减法P91-93例2

（9）二班级一班和二班合坐后，还剩14个座位，你想怎么支配？

32-10=2222-4=18

强调退位在头脑中算。

两位数加减法的口算步骤：要把加上或减去的两位数看成一个整十数和一个一位数，先算两位数加、减整十数，再算两位数加减一位数。

（四）教学效果测评

引导同学自立完成练习，集体评议。

1．P93做一做。2．练习十九第1题。

3．练习十九第2题。

拓展性学习

1．练习十九第5题

2．把3、6、9、12、15、18、21、24、27填在方格里，每行相加的和都是45。

（五）课题总结

今日的学习你有什么收获？

（六）板书

两位数加、减两位数

23+31=

方法一：3+1=420+30=5050+4=54

方法二：23+30=5353+1=54

方法三：31+20=5151+3=54

32-10-4

《两位数加两位数》教案6

教学内容:教科书第45-49页，两位数加两位数(不进位)。

教学目标:

1、在详细情境中，进一步体会加法的意义，感受数学与生活的联系。

2、探究并把握两位数加两位数的计算方法，并能正确进行计算，体会算法多样化。

3、在用计数器、小棒解释结果的过程中学习用竖式计算的方法，拓宽数的计算的熟悉渠道。

4、培育同学提出问题、解决问题的意识和力量。

学情分析:同学已有两位数加减一位数、两位数加减整十数、整十数加减整十数的学问作为基础，数位的熟悉及100以内数的组成为同学学习本节课积累了肯定的数学方法阅历。有一小部分同学在上学前对竖式已有:简洁的了解，对于看图编故事和从图中提问题，前面的学习中也有过练习。

教学预备:实物投影、教学挂图、气球图片、三角形学具图片、计数器、小棒。

教学过程:

第一课时

一、创设情景，提出问题:

(课前支配同学唱《赶海的小姑娘)

刚才，小伴侣们唱了一首特别好听的歌曲，谁给老师介绍一下?这首歌曲讲的是谁，在哪里，做什么?伴随海浪的声音，出示情景图，同时揭示课题:赶海认真观看，你发觉了什么?你能提出什么数学问题?可能提出的问题有:

(1)一共捉了多少只大虾?

(2)一共捉了多少只螃蟹?

(3)一共有多少个小伴侣?

(4)沙滩上有多少只螃蟹?

(5)天空中有多少只海鸥?

(对于同学提出的可以直接数出来的问题，可以让同学数一数，马上解决，如3、4、5题。老师板书1、2题)。

二、自主探究、合作沟通

(一)一共捉了多少只大虾?

1、探究:

师:小伴侣们真了不起，提出了这么多有价值的数学问题。这些问题，有的咱们已经解决了。现在你能想方法解决“一共捉了多少大虾?”这个问题吗?怎样列式?猜想一下得数是多少?

引导引导列出算式“26+12”，并说出得数。

师:请小伴侣用小棒或计算器来帮忙，验证一下得数是不是38，然后把你的想法在小组内说一说。

(同学动手探究，老师巡察，引导关心有困难的同学，并在小组沟通过程中表达自己的想法和算法。)

2、汇报:

师:谁情愿把你的想法和算法告知大家?(同学汇报自己的想法和算法)

可能消失的方法有:

(1)先算20+10=30，6+2=8，再算30+8=38(:先把两个整十数相加，再把两个一位数相加。)

(2)先算26+10=36，再算36+2=38。

(3)先算26+2=28，再算28+10=38(:先把12分成10和2，再计算。)

(4)摆小棒:左边摆2捆零6根就是26，右边摆1捆零2就是12，然后一数，一共3捆零8根，就是38。所以知道26+12=38。

(5)拨计数器:先在十位上拨2个珠子，个位上拨6个珠子，表示26，再在十位上拨1个珠子，个位上拨2个珠子，一看就是38。(先让同学边说边拨，然后老师带领同学共同拨珠并解释结果。)

(6)列竖式计算:先写一个加数26，在下面写其次个加数12，把加号写在12的左边，然后在下面画一条横线，最终计算6+2=8，20+10=30。答案

是38(让同学边说老师边写，要强调列竖式时的留意事项)

3、:

师:以上几种方法中，你最喜爱哪一种?为什么?

提问，同学回答，老师给与适当与鼓舞。

(二)一共捉了多少只螃蟹?

1、探究:师:刚才，大家通过自己的努力解决了第一个问题，特别好。现在，请小伴侣们用你自己最喜爱的方法，算一算一共捉了多少只螃蟹。(同学自由选择方法解决问题)

2、汇报

师:谁情愿说一说自已的想法和算法?

同学可能说出以下几种算法:

(1)先算20+10=30，3+1=4，再算30+4=34。

(2)拨计数器(边拨边说):先拨2个十，3个一，表示23，再拨1个十，1个一，表示加11，一看就是34。

(3)摆小棒计算(边摆边说)

师:小伴侣们想出了这么多好方法来解决我们提车的问题，真了不起。假如用竖式来计算，你会不会写呢?

(同学列竖式计算，巩固竖式计算方法。对竖式稍作后)

师:老师这儿还有两道题，看谁算得又对又快。

(出示34+13?52+27=?)

师:（指黑板上的四同学说出得数后，让同学列竖式，并指名同学上黑板演示。）

3、:

请小伴侣们观看这四个竖式，你能发觉什么?

(同学自由发表看法)

师:为什么26+12中的2和1对齐?引导同学得出:由于计算时要把两个整十数加起来，两个一位数加起来，所以十位对齐，个位对齐。

师:说的真好。概括起来就是“用竖式计算，相同数位要对齐”。

[在这一环节中，教材只通过一个例子就作了，不符合同学同学认知规律，而要通过多个例子才能作出，因而以上教学对此作了转变，利用四个竖式作概括]。

三、拓展练习，巩固提高

小壁虎找尾巴。

师:赶海的小伴侣在海边玩够了，就提着小桶回家了。在回家路上他们遇见了几只断尾巴的小壁虎.看，多可爱的小壁虎，它们的尾巴哪里去了呢?你能帮他们找回自己的尾巴吗?(同学自立完成自主练习第3题)

师:谁情愿把你找的结果展现看看?(让同学到实物投影前展现，并有选择的让同学表达计算过程。)

师:在找尾巴时，你发觉了什么?你能给这条尾巴找到它的身子吗?(引导同学找出得数是43的一些加法算式，既激发了学习爱好，又增加了练习量，培育了同学的逆向思维)

四、

在这节课中，你学会了哪些学问?你认为自己表现得怎样?

其次课时

一、看图编故事

1、收集信息。

上一节课我们随着赶海的小姑娘到了海边，见到了很多可爱的小虾小螃蟹，还帮他们解决了许多问题。小伴侣们都表现得特别好，为了嘉奖你们，这节课老师带来了两幅画，小伴侣们想不想看?(出示自主练习第5题挂图，让同学观看，对整幅图有肯定的感受)

师:谁能编一个好听的故事讲听听?

同学发言后老师引导梳理故事:森林里住着小刺猾一家人，有一天，剌猾哥哥出去玩，突然观察一堆又大又红的草莓，剌猾哥哥兴奋极了，它抓紧跑回家叫来妹妹，哥哥一下运回了32个草莓，妹妹运回了24个草莓

(在这个环节中，力图使数学与语文学科相互融合，创设一种详细的情景，让同学在情景中学习，激发学习爱好。编故事时，可由大家相互补充一个人哪怕只说一句话也应予以确定，尽可能多给同学表达的机会。)

2、提出问题。

师:听了小伴侣讲的故事，老师觉得你们已经长出了一双数学的眼睛，你能依据这个故事提出数学问题吗?

引导同学提出以下问题:

(1)哥哥和妹妹一共运回了多少个草莓?

(2)哥哥比妹妹多运回了几个草莓?

(3)妹妹比哥哥少运回了多少个草莓?

(4)为什么哥哥运的多，妹妹运的少?

(老师板书问题1，对于问题2、3可允许同学用自已喜爱的方法放进47页的“问题口袋”里，以后解决。对于问题4可马上解决。)

3、解决问题

师:刚才，我们提出了好多问题，有的咱们已经解决了，有的放进了“问题口袋”里，现在咱们来解决“一共运了多少个草莓?”这个问题。

(让同学自立思索，问题解决后沟通自己的想法和算法。)

二、摘气球

1、师:(把自主练习第2题、第4题做成气球图片，一边往黑板上贴一边说)刚才，小伴侣把老师带来得两幅画编成了特别精彩的数学故事。老师这儿还有很多美丽的气球，小伴侣看多美啊!有红的、黄的、蓝的、还有绿的，你想得到吗?要得到它们可不简单，得付出你的劳动才行。下面请组长摘气球，只要你能算出后面的题，这气球就是你们组的了。

(小组长摘气球:算出后面的题并说出算法。其余同学。)

师:大家都想得到气球吧?不要急，人人都会有的。下面请小组长揭开小气球，让组里的小伴侣算后面的题，谁算对了就把小气球奖给谁。(小组活动，老师巡察，留意算法沟通)

[在这一环节中，老师遵循教材的基本原理、内容、和方法，结合自己的教学实践，制造性地使用教材，用足用活了教材，使同学在好玩的嬉戏中不知不觉地完成了练习，得到了提高。]

三、商店购物

师:小伴侣们都从组长那里得到了奖品。现在我们一起去商店看看吧!

(出示第6题挂图，挂图中增加第7题中的三角板图片一套。)

师:商店里有什么?它们的价格是多少?请选出你最喜爱的两种物品，并算出需要多少钱.

可能有以下几种回答:

(1)我最喜爱彩笔和小狗，需要36元。算式是25+11=36。

(2)我最喜爱文具盒和蛋糕，需要22元。算式是14+8=22。

(3)我需要25元。

(此时可以让其他同学猜这位同学最喜爱的物品)

2、师(事先把自主练习第7题做成学具，装入信封，每个同学面前放一个):小伴侣都选中了自己喜爱的东西，我们的好伴侣园园选了两套彩色三角板。她还要用它们拼出一幅漂亮的图案呢!你想不想和她比一比，看谁拼出的图案美丽?

师:那就赶快从你桌上的信封里拿出图片来摆一摆吧!

[此环节让同学在嬉戏活动中用所学学问解决购物问题。拼一拼、摆一摆，是对前面所学方位与图形学问的回顾。老师鼓舞同学自主拼摆，在动手操作中体会数学的对称美。]

四、

师:通过这节课的学习，你学会了什么?懂得了什么?

引导同学从以下几个方面进行梳理:学会了提问题和解决问题；学会了讲故事，知道了要仔细听别人说话。学会了两位数加两位数。

师:这节课我们学会了不少学问，也懂得了很多道理。老师为你们取得进步感到兴奋！

《两位数加两位数》教案7

学习内容：第9页例1做一做

学习目标：

1、使同学学会两位数加两位数的不进位加的笔算方法；

2、使同学能正确地进行竖式计算，提高计算力量；

3、培育同学良好的学习习惯。

学习重点、难点：

把握竖式的结构和计算方法。

课前预备：主题图、投影片

学具预备：小棒

学习过程：

一、情境引入：

老师出示参观博物馆的情景图，引导同学认真观看图中内容。

请同学说说图中有什么，告知了我们什么事。

引导同学发觉每班的人数和车辆的准乘人数。

问：你能提出什么问题？（同学自由提问）

假如同学提不出乘车问题，老师就提问：哪两个班可以合乘一辆车？

二、合作探究：

同学先小组争论，再请代表发言。

请同学说明自己的想法，哪两个班可以合乘一辆车？为什么？

估计发生：

生1：二（1）班和二（2）班可以合乘一辆车

师：为什么？

生1：这两个班的人数合起来是66。

师：你是怎样算的？说说算式。

同学说，老师板书算式。由于同学能口算，老师板书得数。

三、教写竖式：

1、请同学说说口算时是怎样算的，

说时边摆小棒边讲。

师：像这样的算式，我们还可以用竖式计算。谁会写竖式？

请同学写写看，师生对其写法进行评价。

2、老师教写，边讲解边板书：

先写“36”，在36的左下方写“+”，再写“30”，写30的时候要留意与36对齐数位，再写“——”。

计算时，把个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。

3、请同学自己写竖式，

指名写在投影片上，集体订正。其他同学同位互查。

4、争论：列竖式计算要留意什么？

四、做一做：

用投影出示题目，

指名做在投影片上，其他同学写在书上。

全班同学看投影片，集体订正。

然后同位相互检查，相互评价。

五、练习：

老师投影出示练习题：

35+2=26+30=45+20=86+3=

请同学任意选两道题，用竖式计算。

同位检查竖式的书写格式是否正确，书写、计算正确的可以画一颗星。

六、总结：

用竖式计算应留意什么？

板书：36

+30

66

《两位数加两位数》教案8

教学目标

1．使同学在理解的基础上把握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理．初步学会两位数加两位数的笔算加法．

2．培育同学作业书写格式规范、字迹工整的好习惯．

3．培育同学初步的观看力量．

教学重点

在理解的基础上把握进位加法的笔算方法．

教学难点

理解“个位满十，向十位进一”的算理．

教学过程

（一）复习预备

1、指名同学板演：

34+25=

2、口算．

5+78+650+30

6+2834+957+3

师问：6+28=34你是怎样想的？（把28分成20和8，用6加8得14，再用14加20得

3、让板演的同学口述计算过程．

师问：在笔算列竖式时应当留意什么呢？（依据同学的回答板书）

板书：

（1）相同数位对齐；

（2）从个位加起．

（二）学习新课

1．导入新课．

师：我把上题中的其次个加数25换成了28，（边说边板书：34＋28=）这道题写成竖式怎么写？

生：相同数位对齐．（老师板书竖式）

师：从哪位加起？（从个位加起）

师：个位4加8等于几？满十了吗？（个位4加8等于12，满十了）

师：个位满十了怎么办呢？这就是我们今日要学习的新内容：两位数加两位数的进位加法．（老师边说边板书课题）

2．教学例3．

（1）边摆边说．

老师在数位板第一排挂34根小棒，在其次排挂28根小棒．同学在画有计数单位的纸上摆小棒．

师：34和28各是由几个十和几个一组成的？（34是由3个十和4个一组成的；28是由2个十和8个一组成的）

师：个位是几个一加几个一，得几个一？（个位是4个一加8个一，得12个一）

师：几个一是一个十？个位12满十了吗？（十个一是一个十，个位12满十了）

师：12满十了，在竖式里怎么写呢？

（2）边摆边算．

师：个位4加8满十，将其中的10根小棒捆成一捆，挂到十位上，说明个位满十，向十位进一．在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”（写在横线上．同学仿照老师，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位这边）

师：个位上还有2个一怎么办？（留在个位上）

师在竖式横线下对齐个位写2．

师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？（原来十位上是3个十加2个十记，再加进上来的1个十，一共是6个十．师在竖式横线下对齐十位写6）

（3）看竖式叙述计算过程．

师：34加28，个位4加8得12，满十向十位进一，在个位写2；十位上3加2再加进上来的1得6，在十位写6．

找上、中、下各一名同学看竖式口述计算过程．

（4）仿例练习：（边说边做）

56+37=

3．教学例4．

老师在数位板第一排挂46根小棒，在其次排挂24根小棒．

师板书：

师：个位6加4得十，（把6根小棒和4根小棒放在一起，捆成一捆，放到十位这边）10怎样写？

生：向十位进“1”，个位写0．（师板书）

师：个位不写零行不行？（师强调：个位一个也没有要用“0”占位）

师：十位上4加2再加进上来的1得7，在十位写7．最终得70．

4．总结法则．

师：今日学的笔算加法和过去学的有什么不同？（个位满十了要进位）

师：进位加法还应留意什么？（个位满十，向十位进1）师同时板书．

全体齐读．

（三）巩固反馈

1．在练习本上计算．（同时请3人板演）

2．在□里填什么数可以使它成为进位加法题？

师：请同学们任选两个数，在练习本上计算．

3．编两位数加两位数的进位加法题．留意十位上的数不要太大，和不能超过100．同学编题，老师板书．如：26＋39，45＋38，37＋43，54＋25，…

同学争论：同学们编的这些题里有没有不符合要求的？

4．思索题．

在□里填哪些数合适？

板书设计

探究活动

小猫钓鱼

5.嬉戏目的

巩固百以内的加减法．

嬉戏材料

用硬纸纸片做成的鱼若干条，每条鱼身上有一道算式，鱼嘴用铁丝做成一小圆圈；小猫面具；钩鱼杆、线、鱼钩．

嬉戏程序

（1）用课桌围成一个长方形“鱼塘”，“塘”中放“鱼”，鱼身有算式的一面朝上．

（2）每3人一组，头戴小猫面具，身上挂一个写有得数的牌子，围在课桌外面．

6．用鱼杆、鱼钩钓得数与自己身上的得数相同算式的鱼．

嬉戏：夺红旗

嬉戏目的

巩固两位数加两位数的计算

嬉戏预备

老师预备一幅“登山图”和一面小红旗．

嬉戏过程

（1）老师出示“登山图”．

（2）同学分为两组，分别计算两侧的竖式．

（3）给先完成的小组颁发小红旗．

《两位数加两位数》教案9

教学目标：

1、使同学把握口算两位数的计算方法，并能正确地进行口算。

2、能够从生活中发觉数学问题、整理、分析数据，解决实际问题。

3、培育同学解决问题方法多样化，提高思维的敏捷性。

教学重点：

1、正确地进行两位数加法的口算。

2、能够依据详细状况选择适当的解决问题的方法。

教学难点：

培育同学的口算力量。

教法学法：

讲解法、引导法。自主探究

教学过程：

一、新课导入

1、口算题（略）

2、看谁都能算正确。

35+30=答案

64+5=答案

48+30=答案

79+4=答案

53+40=答案

66+8=答案

同学自立完成，集体订正。

师：谁来说一说你是怎样计算这些题的呢？先来看左边这一组两位数加整十数，你是怎样计算的呢？

生：先把十位上的数相加，再加上个位上的数。

同学说老师板演。

35+30=65

师：那么右边这一组两位数加一位数，你又是怎样计算的呢？

生：我想把个位上的数相加，再加整十数。

同学说老师板演。

64+5=69

二、新知讲授。

课件出示“海宝”介绍上海世博会的资料。

1、创设情境，提出问题。

（1）观看主题图，找到数学信息。

课件出示，师：观看这幅图，你知道了哪些数学信息？

指名回答

（2）发觉问题，提出问题。

师：假如你是每个班级的领队老师，首先要考虑什么？

预设：应当考虑要买多少张车票？

师：你能提出什么数学问题？指名提问题。

2、自主探究，把握算法。

（1）教学例1

老师选择性地板书问题：“一班级一共要买多少张车票？”

师：你会解决这个问题吗？请你写在练习本上。

同学自立列式计算。

汇报沟通。

35+34=69

35+34=69

30+30=60

5+4=9

60+9=69

（2）教学例2

选择同学提出的“二班级一共要买多少张车票？”的问题，针对同学列出的算式39+44=？让同学自立思索，用自己的方法进行口算。

汇报沟通。

师：说一说你是怎样口算的？

（3）观看对比

师：刚才学习的这两道题有什么相同点和不同点？

生：今日学习的都是两位数加两位数的口算。

师引导：这两个算式的两个加数的十位上的数与和十位上的数比较，有什么发觉？

同学回答。

老师小结：也就是35+34是不进位加法，39+44是进位加法。

师：两位数加两位数口算在计算时要留意什么呢？

个位相加满十，肯定要向十位进1.

三、学问应用。

1、填一填（推断十位上的数）

师：你能利用口算的方法很快填出方框里的数吗？

2、先说一说，再计算。

23+46=63+17=

3、请你利用主题图中的信息完成下面的题目，并说说你是怎样计算的。

三班级一共要买多少张车票？

四班级一共要买多少张车票？

4、解决问题。

课件出示：我和爸爸一共要花多少钱？

四、小结。

师：大家今日肯定有许多收获吧，谁情愿和大家一起共享呢？

《两位数加两位数》教案10

教学内容：

课本P14P15练习二

教学目标：

1、巩固两位数与两位数的加法运算，加深加法意义的理解，为退位减法的学习做预备。2、让同学有机会在不断探究和制造的气氛中培育解决问题的力量，激发学习数学的爱好。3、引导同学在辨识的练习中体验数学学习的趣味性、挑战性，使不同的同学在数学学习的力量上得到不同的进展。

教学重点：

１、通过练习，使同学能比较娴熟的进行两位数与两位数的加法运算，提高同学的运算技能。

2、培育同学运用所学学问解决实际问题的力量。

教学难点：

通过练习，使同学比较娴熟而精确的进行两位数与两位数的加法运算。

教学预备：

实物投影、卡片

教学过程：

一、创设情景，引入新课

1、学习了关于两位数与两位数的加法运算。你们有哪些收获呢？指名汇报。

2、得真不错。今日这节课我们连续来讨论，通过这节课的学习信任大家会有更大的收获。

[设计意图]：使同学明确学习的目标。

二、合作探究，巩固学问。

1、完成第14页练习二第5题。老师巡察、指导。做完以后请小伴侣在小组内说一说是怎样计算的。

2、名汇报、并说明计算方法。计算两位数与两位数的加法时，要留意什么问题？指名回答。

3、完成第14页练习二第6题。这些计算对吗？和小组的同学说一说，把错误的改正过来。指名汇报，并说出错误应当如何改正。

4、完成第15页练习二第9题。老师巡察。指名汇报，并说明解题思路。

5、完成第14页练习二第7题。认真读题，理解题意后完成填表。指名汇报，并说说是怎样计算的。观看表格，你了解到了哪些信息？说给你的同桌听一听。指名汇报。同学汇报，并说明解题思路。

6、完成第15页练习二第8题。有四只小白兔一起上山采蘑菇，现在它们正在为谁采的蘑菇最多而吵闹，你能帮帮它们吗？

7、怎样做才能解决它们的问题？指名汇报。

8、完成第15页练习二第10题。请在小组内争论、沟通完成。老师巡察。指名汇报。

[设计意图]：加深理解并使不同的同学得到不同的进展。

三、课堂：通过这节课的练习，你有什么新的收获？

同学从学问、方法上进行。

四、随堂练习

《两位数加两位数》教案11

教学内容：教科书第103页“期末复习”的第14～17题。

教学目标：

1、通过复习，使同学对100以内的两位数加、减两位数的`笔算，在计算正确率和速度两方面都能达到基本要求。

2、着力提高同学的计算力量，增加数学意识。

3、激发同学乐观的数学情感，在解决问题的过程中体验胜利的愉悦。

教学过程：

一、揭示课题。

1、上节课我们复习了100以内的加、减法口算，今日这节课我们来复习一下两位数加、减两位数的笔算的学问。

2、板书课题：复习两位数加、减两位数的笔算

二、复习。

1、出示第14题：先用竖式计算，再比一比。

43+25=86－54=75+7=

43+28=85－58=75－7=

认真观看上下两式，进行比较

2、出示第15题：用竖式计算。

16+53=32+29=93-42=86-17=

16+35=23+29=93-24=68-17=

认真观看上下两式，进行比较，仔细计算。

3、仔细完成第16题，集体沟通。

4、出示第17题，先把题意说一说。

（1）小伴侣踢毽，小明第一次踢了18下，其次次踢了25下，两次一共踢了多少下？18+25=43（下）

（2）小娟两次一共踢了60下，其中第一次踢了32下，那么其次次踢了多少下？60-32=28（下）

（3）然后自立完成提问和解答。

三、小结：

我们做两位数加、减两位数的笔算时，数位对齐，个位加起。

《两位数加两位数》教案12

1.使同学在现实情境中，经受探究用竖式计算两位数加两位数（进位）的过程，会用竖式计算和在100以内的两位数加两位数的进位加法，初步理解笔算加法的挨次和进位方法。

2.使同学在探究算法的过程中，逐步养成自立思索的习惯，学会与同学合作沟通，增加对数学学习的信念。

教学过程

一、复习导入

师：老师这里有两道题，谁情愿来算一算？（指名板演）其他小伴侣一起来口算。（指名口答）

1.用竖式计算。

53+2134+12

2.口算。

8+64+79+57+6

3+86+42+98+8

5+74+83+95+6

20+30+4050+30+10

师：（指同学板演的竖式）他们算得对吗？哪位小伴侣来说一说，用竖式计算加法时，要留意什么？

生：（略）

师：是的，用竖式计算时，相同数位要对齐，从个位加起。今日这节课我们连续学习两位数加两位数的笔算方法。（板书：两位数加两位数）

二、探究算法

师：我们先来看一幅图（出示教科书第85页例题的情境图，标明小华和小明）。瞧，小华和小明正在观赏邮票呢。从图中你知道了什么？

生：我知道小华有34张邮票，小明有16张邮票。

师：依据图中的信息，你能提出一个用加法计算的问题吗？

生：一共有多少张邮票？

师：很好。你能把这道题的意思完整地说一遍吗？（同学口述）求一共有多少张邮票，该怎样列式呢？

生：34+16。（板书：34+16）

师：34+16等于多少呢？请小伴侣自己想方法算一算，算出得数后，把自己的算法说给小组里的小伴侣听一听。

同学活动，老师巡察，并对学习有困难的同学进行指导。

师：谁来说一说你是怎样算的？

生1：（边说边演示）我是用小棒摆的。先摆3捆和4根小棒，再摆1捆和6根小棒，合起来是50根。

师：你是怎么知道一共有50根小棒的？

生1：3捆和1捆合起来是4捆，4根和6根合起来是10根，4捆和10根合起来是50根。

师：你算的是对的。能把你摆出的小棒整理一下，让大家一眼就看出这里有50根小棒吗？

生1把10根小棒捆成一捆。

师：为什么可以把它们捆成一捆呢？原来的4根小棒是4个一，6根小棒是6个一，4个一和6个一合起来是1个十。

师：还有不同的算法吗？

生2：（边在计数器上拨珠边说）我是用计数器算的。先在计数器上拨出34，再在十位上拨1颗珠，个位上拨6颗珠。现在个位上有10颗珠，10个一是1个十，把个位上的10颗珠去掉，在十位上添上1颗珠。算出来也是50。

生3：我是这样算的，34+16，先算34加10得44，再算44加6，得50。

生4：我是用竖式计算的。（到黑板上写出竖式）先算4加6得10，再算3加1再加1，得5。

师：（结合同学的竖式引导）在用竖式计算加法时，要先从哪一位加起？

生：（齐）从个位加起。

师：个位上4加6得10，在个位写0，向十位进1，表示1个十，所以要写在十位上。为了和原来的加数区分开来，进上来的1，要写得小一些。再算十位上的数，十位上是几加几？

生：十位上是3加1，再加进上来的1得5。

师：所以34加16等于50。（指个位上进上来的1）谁来说一说，这个1表示什么意思？

生：个位上的数相加满十，向十位上进上来的1。

师：这个1在用小棒算时是什么？在用计数器算时是什么？

生1：用小棒算时是捆起来的那一捆小棒。

生2：用计数器算时是进到十位上的一颗珠。

师：很好。请小伴侣在自己的练习本上把这道题用竖式再算一算。

同学用竖式计算，老师巡察。

师：会用竖式计算这样的两位数加两位数了吗？（会）老师这里还有一道题，请小伴侣自立地用竖式计算。（出示试一试）

同学用竖式计算，老师巡察，并指名板演。

师：（请板演的小伴侣）你能向大家介绍一下你是怎样算的吗？

生：先算个位上5加8得13，在个位上写3，向十位进1；十位上6加2再加1，得9，就在十位上写9。65加28得93。

师：他算得对吗？十位上是6加2得8，为什么还要再加1呢？

生：这个1是从个位进上来的，所以要加上。

师：今日我们学习的两位数加两位数和前面学习的两位数加两位数有什么不同？（完成课题的板书：进位）

师：笔算两位数加两位数，要留意些什么？先在小组里相互说一说。

师生共同小结两位数加两位数的计算方法：相同数位对齐；从个位加起；个位相加满十，向十位进1。

三、巩固练习

1.完成下面的竖式。

先让同学自立完成，再说一说每道题是怎样想的。

2.做想想做做第1题。

3.改错练习。

让同学说一说每道题错在哪里，并改正。

4.做想想做做第3题。

先让同学自立完成，再组织沟通。

四、课堂总结（略）

《两位数加两位数》教案13

一、教学内容：两位数加两位数连续进位加

课本第15—17页例1、练习四

二、教学目的：1、使同学学会两位数加两位数连续进位加的计算方法。

2、通过多练，提高同学的计算力量。

3、教育同学要爱护野生动物。

三、重点难点：

理解并把握连续进位加的计算方法。

四、教具预备：

课本15页的情景图，投影片。

五、教学过程：

（一）复习旧知。

1、口算

33+5811+57＋35＋2815＋45

23＋7517＋4027＋6838＋15

（二）探究新知

1、新授：

动物是我们人类的好伴侣，你们喜爱动物吗？（喜爱）

师出示15页的动物图片。

2、学习例1

（1）师出示中国特有动物的种数统计表。

（2）同学依据统计表提出数学问题。

（3）师投影出示问题，中国特有的鸟类和爬行类一共有多少种？

（4）同学依据问题，列出算式：（98＋25）

（5）同学尝试进行计算

（6）找同学说说在计算中遇到的新问题，并解决的方法（个位相加满十，向十位进1，十位相加满十，向百位进1）。

98从个位加起：8+5=13满十向十位进1，个位写3。

+25十位9+1=11再加上进位1是12，满十向百位进1。

123十位写2，百位写1，98+25=123。

课堂小结：我们学会了连续进位的加法计算，在计算过程中，千万不要遗忘加进上来的1，计算仔细，不算错数，不抄错数。

3、做一做（课本16页）

找同学上黑板演算，其他同学自立完成，集体停止。

（三）课堂作业

课本第16页做一做2，17页练习四第2题。

《两位数加两位数》教案14

教学内容：例1和做一做

教学目标：

1．把握两位数加整十数的竖式书写格式和计算方法，知道相同数位对齐。

2．养成洁净、干净的书写习惯。

3．培育同学认真观看、擅长提问的力量。

教学重点：两位数加两位数竖式书写格式和计算方法。

教学难点：看图提问，发觉相同数位要对齐。

教学过程：师生活动

设计意图

一、创设情境，提出问题

师：光明学校为二班级的同学租了两辆大客车，他们要去干什么呢？

（参观博物馆）

师：从图中你还能了解哪些内容？

（估计回答：二（1）36人，二（2）30人，二（3）35人，二（4）34人。每辆客车准坐70人）

师：有4个班，只有两辆车，而且每辆车只准乘70人，你能提出什么问题吗？

（估计回答：哪两个班可以合乘一辆车？）

哪两个班可以合乘一辆车，有哪些支配、合并的方法呢？

（估计回答：第一种：（1）（2）（3）（4）

其次种：（1）（3）（2）（4）

第三种：（1）（4）（2）（3））

二、自主探究，学习竖式

1、师：二（1）班和二（2）班能合乘一辆车吗？你怎么想的？（估计回答：能够，由于36＋30＝66）

2、师：计算36＋30，除了口算，其实还有别的算法，谁知道？（笔算）

师：怎样写成竖式计算呢？盼望小伴侣们通过观看小棒图和别人写出的过程自己去发觉。

引导：第一排有几根小棒，它代表什么意思，其次排有几根小棒，它代表什么意思？

再看看，怎样依据小棒图写竖式，谁来说说：第1排怎么写，第2排怎么写？

老师范写，听了你们的写法后，我来写写看。第一排写36，其次排先在数字的前面写上＋，再写30。30的3写在什么位上，为什么？0写在哪里？

师：竖式写好了，怎么算呢？

（假如消失了两种计算挨次，只说明竖式的计算挨次毕竟是怎样的，这个问题我们明天还要讨论的。）

强调和的数位一。

结果是66，你能用什么方法知道我们算对了没有、

3、师：这是两位数加整十数的竖式，你会写会算了吗？你能找出还有没有哪两个班合起来也是两位数加整十数的吗？用竖式算算他们能合乘一辆车吗？

（汇报你怎样写竖式笔算，怎样检验）

4、小组争论：列竖式计算要留意什么。（相同数位对齐）

三、巩固

第9页做一做

从做一做中，你有什么收获？

四、小结

今日你学会了什么？（自学8