高师中国现当代文学教学的现状反思与应对策略

高师中国现当代文学教学的现状反思与应对策略高师中国现当代文学教学的现状反思与应对策略中国现当代文学不仅是高等师范院校汉语言文学专业的根底课程，而且是新闻、对外汉语、小学教育等专业的必修课，自上个世纪五十年代确立自身的学科范畴之后，因其与社会现实、意识形态的严密关联，从而在传播现代人文精神、价值理念、文史知识，培养学生的人文素养、审美意识、道德情操等方面具有不可替代的作用。但自上个世纪九十年代以来，随着市场经济体制改革的逐步深化，尤其是新世纪以来，多元化文化为大学生的精神需求提供了更多项选择择，人文学科遭遇冷落，曾经是显学的中国现当代文学越来越被边缘化。因此，面对新的文化环境，如何转换教学理念、调整教学方式、进步教学质量，培养合格的高等师范院校毕业生，是中国现当代文学教学应该认真考虑的问题。我通过调查问卷的方式理解中国现当代文学教学的现状，在对学生知识构造、教材使用、课堂教学等全面调查理解的根底上，发现目前教学中存在的问题，为进一步优化教学形式、培养合格的师范毕业生提供客观根据。问卷分单项选择题和简答题两局部，内容包括学生情况、师资配置、教材使用、课堂教学、教学效果等教学过程的各个环节。一、调查问卷总结课题组向中文系汉语言文学专业2022、2022级四个教学班发放调查问卷210份，回收有效试卷192份，有效回收率为91.4%。1.学生对中国现当代文学的理解程度。被调查者中，159人对中国现当代文学一般理解，占总数的82.8%；150人阅读了一定量的中国现当代文学的相关作品，占总数的78.1%；133人阅读过关于中国现当代文学的理论著作和学术论文，占总数的69.3%。2.关于教材使用情况。139人表示所使用教材的难易程度一般，占总数的72.4%；在对目前所使用教材的满意程度上，81人表示满意，60人表示不满意，51人表示无所谓，分别占总数的42.2%、31.3%和26.6%；166人认为应该讲授教材以外的更多知识，占总数的86.5%。3.关于师资配置。116人喜欢学识渊博的老师，占总数的60.4%；65人喜欢幽默幽默的老师，占总数的33.9%；11人喜欢理论深沉的老师，占总数的5.73%。106人认为老师应该侧重于作品解读，占总数的55.2%；认为侧重于历史知识介绍和理论分析的为23人和53人，分别占总数的12.0%和27.6%。4.关于课堂教学、多媒体使用情况。132人对目前的教学表示满意，占总数的68.8%；138人认为很有必要进展课堂讨论，占总数的71.9%；108人喜欢师生互动的授课方式，占总数的56.3%；认为以老师讲授为主和学生自学、老师启发的分别为48人和36人，占总数的25.0%、18.8%；169人认为希望老师在课堂上使用多媒体，占总数的88.0%，其中有一半以上特别希望使用多媒体。5.关于学习效果。136人在学习过中国现当代文学之后对这门课程的兴趣更大，占总数的70.8%；91人愿意在课外就有关中国现当代文学方面的问题向任课老师请教或是讨论，占总数的47.4%；看情况而定的为94人，占总数的49.0%；103人倾向于报考中国现当代文学专业的研究生，占总数的53.6%，这一比例在古代文学和文学理论那里分别是40%和7%。二、中国现当代文学教学现状分析从调查结果可以看出高师中国现当代文学教学中的一些根本现状。1.绝大多数学生都喜欢中国现当代文学这门课程，喜欢的理由有多种。有学生认为中国现当代文学与时代潮流联络严密，同时也是中国现当代社会生活的反映；也有学生认为中国现当代文学是二十世纪中国的真实反映，不管是五四文学还是文革文学都带有时代特征，很现实也很深化；还有学生认为中国现当代文学对人性的多元描写能引起人的探究和考虑。2.课堂讲授方面，绝大多数学生认为课堂讨论很有必要，希望老师讲授时能更多地引导学生深化考虑和讨论，加强师生互动，多提出一些富有启发性或是争议性的问题以激发学生积极参与。学生对解读作品更感兴趣，普遍认为老师对文学作品的介绍相对较少，观点比拟陈旧，希望老师就经典性篇章或是片段作重点分析，以使学生更深化地感悟作品的内涵和思想。3.关于多媒体使用，学生认为是有利有弊，但无论如何，绝大多数学生都认为在课堂上使用多媒体是必要的。多媒体使用得当，可节省时间，方便教与学，能在较短的时间内提供大量的知识信息以扩大教学内容，图片、声音和视频生动形象，易于吸引学生的注意力，有助于加深印象。但多媒体最大的弊端就是学生大局部时间都是在抄课件，无视了考虑和理解，不能仔细体会老师的讲授内容。4.关于师资、辅导等方面的情况。关于师资素质方面，多数学生认为学识渊博比理论深沉和幽默幽默更重要，老师应提供更多最新的、前沿性的知识和理论。也有学生认为老师对作品应有新的，或者说是更多带有个人感悟的解读，以开阔学生的视野，而不是根据教材的论断照本宣科。大局部学生都希望老师在讲授新内容之前布置作品阅读任务，并在课堂上留给学生一定时间让他们谈对作品的感受，然后再进展分析讲解。三、中国现当代文学教学改革的应对策略1.明确高师汉语言文学专业的培养对象，准确定位教学目的。高等师范院校汉语言文学专业培养的主要是中学语文老师，语文老师的重要性在于全面进步学生的语文素养，而语文素养是学生学好其他课程的根底，也是学生全面开展和终身开展的基矗〔?义务教育语文课程标准?〕因此，培养合格的师范毕业生，是国家和时代提出的双重要求。因此，准确定位教学目的是中国现当代文学课程改革的根本，只有在这个根本目的的统摄下，教学改革才会出成效。2.调整教学内容，突出文学作品的分析，培养学生的人文素质和审美意识。人文素质和审美意识的培养可以激发学生学习本学科的兴趣，没有文的体悟，也就谈不上对史的感觉。因此，今天的高师中国现当代文学教学应该舍末求本，在对文学作品的深化体悟中追寻人生的内涵，而高师学生应该将文学化为生命的一局部，再以辐射的方式影响到中学生群体，随着时间的变化，也将会提升民族的整体素质。3.转换教学形式，增强师生互动。加强师生互动是获得良好教学效果的关键。在课堂上老师要以问题带动知识的方式组织教学，调动学生的积极性，开展课堂讨论。老师既应在课前设计好富有启发性或具有争议性的问题，又应根据详细情境临时设定问题，使课堂教学呈现一种动态趋势，在平等、自由、开放的气氛中培养学生的创造性思维。当然，师生互动并不排除讲授法，应该说讲授是根底，讨论是深化，只有二者平衡才会获得良好的教学效果。4.深化课程内容，及时转化中国现当代文学研究的最新成果，激发学生的求知欲。由于中国现当代文学具有当下性、前沿性特征，随着社会的开展、资料的挖掘和文化思想背景的变化，学术研究就会有许多常说常新的话题，比方对学衡派的重估，对通俗文学价值的肯定，对文革期间地下诗歌的认识，等等。将这些研究成果引入课堂会对中国现当代文学教学产生直接而重要的影响，既可以促使老师时时保持研究意识和学科研究的责任意识，又可以不断培养学生的问题意识和创新意识，更可以丰富深化教学内容。5.优化教学手段，合理使用多媒体进展教学。多媒体课件的运用在激发学生兴趣、创设情境气氛、扩大知识视野等方面具有不可替代的作用，但也因此带来如前文所述的诸多弊端。因此，既不能因为多媒体教学存在弊端而回绝，又不能过