浅谈图片教学在历史学科中的运用

浅谈图片教学在历史学科中的运用浅谈图片教学在历史学科中的运用图片是教材的重要组成局部，人教版?历史与社会?新教材更是把图片作为重要的课程资源，极大地增加了图片在教材中的份量。与传统教材相比，新教材在表达方式上明显已由过去以文字为主、图片为辅，向文字与图片相结合、图文并重的方向转变。这一转变要求我们重新认识图片在教材中的地位和功能，重新研究在教学中如何运用图片去开展学生的智能。在此，笔者仅以人教版?历史与社会?八年级教材为例，结合自己教学中的详细理论，谈谈我对图片教学的一些初步认识。一、图片在教学中的功能图片资料极大地充实、拓展和深化了教材内容，合理使用图片资料是培养学生学科素养和才能的有效途径。历史图片将历史开展的某一瞬间锁定在画面上，比文字更生动、细腻，蕴藏着众多的信息，教学中正确使用历史图片进展教学，能产生许多积极的作用。1．激发学生的学习兴趣初中阶段的学生往往对形象、生动、详细的图片感兴趣，而人教版新教材中的诸多图片，或浓墨重彩地渲染剧烈的战争场面，或以简洁的线条勾勒人物的神采相貌，或以严谨的构图描摹器物的形态特征，这就成为引发学生兴趣的生动材料。例如，在?秦朝一统?的教学伊始，教师引导学生看秦始皇像，问：这个头戴冕旒，身穿龙袍的人是谁？学生齐答：秦始皇。随即教师引导：是的，他就是中国古代第一位皇帝。瞧，画像上的他目光炯炯，虎视眈眈，流露出当年威震六国、一统天下的勃勃雄心；这一身打扮，显示了他唯我独尊、君临天下的帝王身份。唐朝诗人李白写过一首颂扬他的诗，其中两句秦王扫六合，虎视何雄哉，正好是对这幅画像的生动写照。自古就有打江山易，保江山难的说法，秦始皇是如何保住他的江山，并稳固他的政权的？请同学们带着这些问题阅读课本。通过这一看一讲一问，学生们兴致盎然，注意力自然就很快集中到本课的学习上来了。2．增强学生的记忆才能对于比较复杂、线索繁多的历史知识，学生们往往会感到非常困难。利用教材图片，可增强学生的记忆才能。例如，学习?红军长征?的内容，教师利用教材和图册中的历史地图，用学生喜欢的形式重走长征路，让学生用红实线表示红一方面军长征道路，用蓝虚线表示红二方面军、红四方面军长征道路。在图中描出重要河流〔乌江、赤水、金沙江、大渡河〕和重要地点〔瑞金、遵义、会宁、吴起镇〕。教学中师生互动，边讲、边画、边记，加深了学生对长征这一伟大历史事件的理解和记忆，也让他们掌握了绘制地图的初步知识和技巧。3．开展学生的想象才能图片在启发学生想象方面发挥了文字不可替代的作用，它能使学生的想象冲破时空的限制，由画面上静止的一瞬想象出事件全部的过程。相关的历史场景、历史人物、历史事件都会在学生的大脑中活泼起来，从而到达如见其人、如闻其声、如临其境的效果。例如，学习?北京人的足迹?时，教师利用教材中的史前人类打制的石器北京人围猎肿骨鹿以及图册中北京人生活场景想象图等图片，让学生结合图片展开想象，描绘北京人的生活。随着一个个学生的大胆想象和描绘，北京人的生活渐渐明晰了：周口店一带，森林茂密，野草丛生，环境恶劣，野兽出没，工具简单而粗糙，个人无法生存，只能是几十个人在一起过群居生活。他们利用简单的工具来采集植物的根、茎、野果，合力捕捉动物，使用天然火，增强了征服自然的才能。此外，使用历史图片进展教学还具有训练学生的观察才能，提升学生的审美才能，培养学生的思维才能等功能。二、图片在历史教学中的运用在各种试题中，图片题能充分地表达?历史与社会?学科本身特有的丰富性和综合性的特征，使学生在答题中体会其中的意境，因此，从近年的?历史与社会?中考题来看，图片试题越来越多，所占的比例也越来越大。这就要求教师在平时的教学中应特别注意指导学生去分析、掌握图中所包含的知识要点，对学生进展解法指导，培养学生观察图片、联络比较、想象和议论等多种才能。1．引导学生学会观察图片观察图片要讲顺序。教师要引导学生观察图片中有什么，分析说明了什么。从外表信息入手，将图片上的信息与所学知识相结合，挖掘和释读图片中的信息。合理的观察一般按照整体局部整体的原那么。如指导学生观察?清明上河图?，先对?清明上河图?有一个初步的、粗略的认识，然后通过对局部，如行人、商贩、河流、商铺、马车、桥梁等进展细致的观察，从而对宋代城市的繁荣景象有整体的认识。观察图片要有重点。例如，西周社会的宗法制和分封制，是西周的重要制度，对后世影响深远。这一内容既是重点，又是难点。结合教材中的图片及文字说明，教师可以指导学生看图理解，并把图片及其文字说明转化成更简明扼要的图示：主干是天子，天子地位由天子正妻生的长子继承，代代相传，如同树干上长的主干，这就是封建社会的嫡长子继承制。树干中的树枝干表示天子的其他各子，他们被分封为诸侯，诸侯也是嫡长子继承制的形式继承诸侯的职位。诸侯的其他各子又如同树枝干的其他分枝，即为卿大夫，卿大夫同样实行嫡长子继承制。卿大夫的其他各子是士，如同枝条。通过树干层层关系这个形象的比喻，可提醒宗法制的主要特征、继承原那么、宗法制与等级分封制的关系等。这种图表式的示意图直观性强，把西周复杂的、难于理解的宗法制与分封制变得通俗易懂了，浅化了教材，进步了教学效果。观察图片还须细致。关于法国大革命前的等级制度，教材安排了几幅图片，其中有一幅漫画?重重压迫下的法国农民?。教师首先可引导学生仔细观察：农民身上的两个人物分别是哪一类人？农民的状态如何？在做什么？从画中你还能读到哪些信息？学生答复交流后教师再作出总结：骑在农民前半身的是教士，骑在后半身的是贵族。弯腰曲背的农民吃力地拄着一把破镐〔这差不多是当时贫困农民唯一的消费工具〕，地主的鸽子在啄食他的庄稼，兔子在吃他的青菜，可他不能驱赶和伤害它们。农民的裤袋口露出催交王粮的通知书，而教士的口袋里那么满是逼交各项供奉教堂的税单。这样加以说明就会使学生生动、形象地对革命前法国农民被压在社会最底层的处境有深化的认识，也对法国森严的等级制度增强了进一步探究的欲望。2．引导学生学会辨析图片对历史图片的辨析是在对图片的比较、分析、综合的根底上，进一步深层次解读图片，并建立前后相关联络。在联络中帮助学生形成对历史的完好认识，培养和进步他们对历史图片的解读才能。图片的比较往往能从图片内容的差异，找出变化了的历史信息，从中认识历史的演进过程。在此根底上注意引导学生结合时代背景对历史图片进展综合，对复杂的社会经济、政治和文化关系进展考虑，进一步认识历史现象的本质和规律。论文联盟例如，教材中?唐长安城平面图?和?北宋汴梁城平面图?这两幅图，将当时世界上最大的城市唐都长安和最繁华的城市汴梁城的整体布局特征充分展现了出来。指导学生仔细观察，感受其规模的宏大，商业的繁荣以及城市规划的技术程度。将两城市进展比较，还会发现，长安城布局标准，城市街道、住宅规划有如棋盘。以朱雀街为中轴线，南北根本对称，宫殿位置偏向一方，市位于城市中心区域，但市与坊界限清楚。汴梁城是北宋最繁荣的城市，由于农业和手工业的开展，商业繁荣，城市出现，大街小巷店铺林立，城市布局打破了坊市界限，商业活动不再限制在特定区域，并且出现了娱乐场所。由此，消费进步、城市繁荣的历史脉络一目了然。三、完毕语图片是教材的第二语言，是庞大的课程资源。将图片应用于教学，有利于学生积极主动地参与教学