苏教版四年级数学上册《解决问题的策略》

课题：解决问题的策略——列表一、教学内容分析“解决问题的策略”是苏教版小学数学教材四年级上册第五单元中的内容。21问题奠定知识、思维和思想方法的基础。理需求，形成解决问题的策略，从而提高学生解决问题的能力。二、教学目标知识与技能方法。理能力。积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验。三、学习者特征分析状态，通过今天的学习，将学生无序思维有序化、数学化、规范化。四、教学策略选择与设计设计理念：:《数学课程标准》强调：数学是数学活动的教学，应该充满挑使学生真正理解和掌握基本的数学知识和数学方法，获得广泛的数学活动经验，习，享受学习的乐趣，用智慧积木搭建“数学乐园”！实效性，最后巩固练习总结课堂。五、教学重点及难点教学重点：简单的实际问题。教学难点：正确整理、分析数学信息关系，学会通过所整理的信息决策问题解决策略，并内化成自己的问题解决策略。六、教学过程（一）合作探究，形成策略1．创设情境，探究策略。数学问题。好吗？（板书课题：解决问题的策略）（1）呈现信息，提出问题。课件呈现小芳家果园情境图小芳家栽了3行杏树和476棵，梨树每行5棵。师：看小芳家的果园丰收了。从图中你得到了哪些数学信息？你能提出哪些问题？(2)指导整理，探究策略。你能想办法整理题中的条件吗？按果树的种类整理（根据生的回答出示课件）根据问题选择并整理条件书课题：列表。(3)观察分析，解决问题。棵？”从条件想起我们可以先算什么？桃树怎么算？梨树怎么算？一共怎么算？综合列式怎么列？2．独立尝试，应用策略。杏树比梨树多多少棵？？你能把这个问题和相关的条件列表进行整理吗？教师巡视,指名学生填写黑板上的表格:杏树8行每行6棵梨树4行每行5棵你是怎样列式解答的？说一说每一步求的是什么？比较一下,这两题的解答过程有什么相同和不同的地方？3行杏树和476棵，杏树每行5棵。生：桃树和梨树一共多少棵？生：……生：桃树：3行，每行7棵杏树：8行，每行6棵梨树：4行，每行5棵桃树3行每行7棵梨树4行每行5棵桃树和梨树的棵树分步列式桃树：7×3＝21（棵）梨树：5×4＝20（棵）一共：21＋20＝41（棵）综合列式7×3＋5×4=21+20=41（棵）学生先独立在表格里整理信息，再解答.同位交流解题思路学生填写表格杏树8行每行6棵梨树4行每行5棵应联系，为下面的整理信息做好了铺垫。（2）指导学生整理信息，使学生体验到了整理信息策略的过程。教师在半扶半放之中引导学生自主优化整理信息的策略，初步感受列表整理信息的简洁。（3）运用表格分析、解决问题，师生共同经历解决问题的全过程。（二）巩固拓展，提升策略p58练一练1、春江小学三年级有3个班，四年级有2个班，五年级有4个班。（先整理题中的条件，再解答）师出示p58练一练情境图三年级每班45人。五年级每班42人。四年级每班48人。（1）三四年级一共多少人？三年级：每班45人，3个班。四年级：每班48人，2个班。五年级：每班42人，4个班三年级每班45人3个班四年级每班48人2个班评价学生完成的情况出示：（2）四年级比五年级少多少人？出示表格五年级多少人？四年级多少人？四年级比五年级少多少人？2、独立完成p58练一练第2题。三年级：每班45人，3个班。四年级：每班48人，2个班。五年级：每班42人，4个班三年级每班45人3个班四年级每班48人2个班生独立解答后指名板演分步列式三年级人数：45×3＝135（人）四年级人数：48×2＝96（人）一共的人数：135＋96＝231综合列式：45×3＋48×2＝135＋96＝231（人）答：三四年级一共有231人。学生填表：五年级每班42人4个班四年级每班48人2个班生独立解答后指名板演分步列式四年级人数：48×2＝96（人）五年级人数：42×4＝168（人）少多少人：168－96＝72（人）综合列式：42×4－48×2＝168－96＝72（人）答：四年级比五年级少72人。在这个环节中运用本课所学知识解决问题，能进一步帮助学生体会用列表整理信息、解决问题这一策略在生活实际中的作用。（三）回顾总结，内化策略。1.回顾总结师：通过这节课的学习，你有哪些新的收获？师出示课件归纳总结列表解决为题的基本步骤：（1）弄清题意，明确已知条件和所求问题。（2）列表整理信息。（3）分析数量关系。（4）正确解答。（5）检验2．了解列表的应用，进一步体验其价值：师:列表策略不仅可以帮助我们解决数学问题，而且在生活中有着广泛的应用，不但可以整理信息，还可以统计数据、表示结果等等。生1：我学会了用列表整理信息。生2：列表整理信息清楚、简单，能一眼看出数量关系。生3：解决问题要先整理信息，再分析数量关系，然后列式解答。1.本环节重点一是引导学生回顾列表的内容和形式，二是引导学生解决问题的基本方法步骤，体会列表整理信息的必要性。既拓宽了学生的视野，又激发了学生应用数学解决实际问题的意识。（四）教学评价设计小学四年级学生课堂学习自我评价表项目评价内容评价等第ABCD精神状态1.课前准备充分，物品放置齐整。2.精神饱满、坐立端正、表情自然、脸带微笑。3.发言响亮、清晰。4.富有浓厚的学习兴趣，高涨的学习热情。（五）教学反思1、自我反思“解决问题的策略—列表”是2014年秋季苏教版小学数学教材四年级上册第五单元中p56—63题可以有不同的解决方法的基础上学习的。本课时（p56—58）主要研究用列表之和（差）的实际问题的有效方法。（1）、开发例题资源，指导学生整理信息，列表选择有用信息，引导学生问题。样性，初步感受列表整理信息的优越性。（3）、闪光之处；学生上课精神饱满，气氛活跃。特别是对解答过程感兴趣，因为本节课出现的应用题难度不大。对列表法的兴趣不大，主要是怕麻烦，小组提出不同的问题，进行列表，解答，效果较好。（4）、不足之处：课前没有在黑板上画表格，，草表不够美观；表格内填写漏掉一个字“棵”导致学生出现连锁反应，漏掉了单位“棵”。内容有点多，导致时间不够，没有来得及布置作业；书写格式不能令人满意。2、教师评价（1）、充分利用教材资源引导学生体会策略的价值，培养策略意识。这一策略去解决问题。由此引发学生思考：如何整理信息?怎样整理信息才便于分析数量之间的关系?这样的思考能让学生体会策略的价值。在培养学生的策略素养。（2）、引导学生经历策略形成的过程，帮助学生感悟策