如何提高孩子的智力

如何提高孩子的智力？如何提高孩子的智力,7(范阳善各位家长朋友:大家上午好～欢迎大家来参加今天的学习和讨论。今天我们学习讨论如何提高孩子的智力,失足青少年的心理发展特点及家庭教育要点，青少年沮丧和焦虑心理问题调适。(一)现在我们学习讨论今天的第一个话题:如何提高孩子的智力,一、什么是智力及其与知识、能力的关系。1、什么是智力。关于智力的定义，心理学界长期以来一直存在着争议。我国心理学界的倾向性机结合的一个整体。通俗地说，人的智力就是指人的聪明度，可以用智商来表示，是一个人脑力的表现，体现的是上述五种能力的综合水平。这种综合水平的核心是思维力，一个人会不会想问题、善于不善于想问题和解决问题是智力的核心。2、智力与知识的关系智力和知识是两个既有区别、又密切联系的概念。智力和知识是有区别的。知识是后天学习的人类社会历史经验的总结和概括。个体的知识随着年龄的增长而日益丰富。智力则是在先天素质的基础上，通过教育、环境的影响而形成的。个体智力只在一定年龄阶段内呈现逐渐上升的趋势，到一定年龄后，就会停止发展，甚至出现智力减退的现象。知识和智力又是密切联系的。缺少知识无法思考，缺少思考难以有知识。知识是发展智力的重要基础，智力是掌握知识的必要条件。离开了知识的掌握，人的智力发展就成了无源之水、无本之木。人的智力发展水平又制约着掌握知识的快慢、深浅和牢固程度。一般情况下，人的智力水平越高，知识也越丰富，具有丰富的知识更容易产生新的联想和独到的见解，表现出较高的智力水平。当然，知识的多寡和智力的发展不一定成正比例关系，“高分低能”和“低分高能”现象说明了两者发展的不一致性。3、智力与能力的关系日常生活中，人们容易把智力与能力混为一谈。其实，智力和能力是有区别的。能力指的是保证人们顺利完成某种活动的稳定心理特点，它由一般能力和特殊能力两种基本因素构成。一般能力是完成一切活动需要的能力即认识事物的能力，如注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力等。特殊能力是指在完成某种特殊任务时才需要的能力，如绘画能力、演奏能力、阅读能力、计算能力等。而智力就是一般能力的综合，是观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力的有机结合，是保证人们有效地进行认识活动的稳定心理特点。可见智力包含在能力之中。智力和能力又是密切联系、相辅相成的。一般来说，智力的发展有助于能力的提高，反之，能力的提高也会促进智力的进一步发展。当然，一个人的智力和能力并不一定成正比关系，有人智力水平很高，某方面的能力却很差，有人某方面能力特别突出，其智力水平却一般。二、智力发展的基本规律1、影响智力形成发展的主要因素。智力是在先天素质基础上，通过后天的教育和环境的影响而逐渐发展起来的，是多种因素共同影响作用的结果，主要包括先天素质、个体实践及其主观努力、社会环境。(1)先天素质是智力发展的物质前提。与智力有关的先天素质主要是神经系统、特别是大脑的发育。一个人的先天素质，为智力的发展提供了可能性和前提条件。素质优异，没有先天不足或缺陷，无疑为一个人的智力发展铺垫了坚实的基础。反之，大脑发育不良或早期脑损伤则将成为智力发展的严重障碍。个人的主观努力和实践是智力发展不可忽视的因素。在大体相近的环境和教育条件下，为什么有人智力发展快，而有人智力发展缓慢呢,这主要与个人的主件及环境的作用都会变得苍白无力。社会环境在人的智力形成和发展中具有决定性的意义。一是家庭环境。能否提供良好的营养，能否接受优良的早期教育对个体智力发展的影响是十分重大3524观背景，影响着人智力发展的深度和广度。三国时期的诸葛亮，能创造出木牛流13终究无法创造出自动化的纺纱机器。2、智力发展的一般规律一是智力发展的阶段性和连续性规律。心理学研究表明，智力发展在不同年龄2(2-7(7-11岁)、形式运算阶段(11-15中，又具有连续性，即下一个阶段的某些特征在上一个阶段的末尾已开始萌芽，而上一个阶段的一些特征在下一个阶段开始时常常还留下痕迹。根据这一规律，在青少年教育中，应遵循智力发展的阶段性特点，有意识地引导他们较快地从前一个阶段过渡到后一个阶段。如个体思维从儿童期的偏于具体形象思维，进而发展到少年期的尚需具体形象支持的经验型抽象逻辑思维，再进而发展到青少年期的可以摆脱具体形象的理论抽象逻辑思维。这一发展是连续而又有质的变化的过程，是不可逾越的且不可逆转的。跨越发展阶段或倒转过来弥补前面阶段发展的不足都是非常困难的，且收效基微。二是智力发展的不均衡性规律。智力发展的一般进程是随着年龄的增长而发展变化的，但智力成长并非直线上升，而是呈曲线发展，发展速度是不均衡的。132526-365-613-14两个加速期，142035由此可见，中外学者对智力发展的一般进程及其发展进程的不均衡性的特点的研究结果大体是一致的。三是智力发展的差异性规律。由于每个人的先天素质、后天环境以及实践活动不同，人与人之间在智力发展上存在着差异。智力发展的个体差异，主要表现在两个方面，即智力发展的水平差异和智力发展的速度差异。智力发展水平的差异。人们在生活中会发现，有的孩子特别聪明，大多数才智一般，有的比较愚笨，在智力发展水平上表现出超常、中常、低常之别。国际上通常以智商的高低来表示这三种不同水平的智力水平。智商在130以上100703‰3.4‰，其他都是中常智力。智力发展水平的差异是客观存在的，及时测定和发现孩子的智力发展差异，有利于尽早地有针对性地对他们进行培养与训练。智力发展速度的差异。智力发展速度也有三种情况:第一种情况是“才华早露”或“早慧”。即儿童时期就显示出非凡的智力。早慧的例子很多，如我国历史上的曹植7岁能诗，王勃也是10岁能赋。第二种情况是“大器晚成”。即有的人智力表现的时间较晚。大器晚成者也不乏其例，我国明代医学家李时诊，614第三种情况是一般发展。“早慧”和“晚成”都是少数，多数人属于一般发40个孩子铺就成才之路。三、家庭如何促进孩子智力的开发和培养,开发和培养孩子的智力，学校和家庭都有责任。其中学校要做的事情很多，如加强青少年的思想道德教育，因材施教地组织知识和技能的教学，开展各种有益于青少年智力发展的活动等等。家庭如何影响和促进孩子的智力发展,家长们能做什么呢,应该怎么做更好呢,1、营造好的家庭智力环境一是家长自己要肯动脑筋。智力的实质是脑力。家长爱不爱和善不善于动脑跟孩子接触时语言表达清楚，逻辑性强，对孩子的智力发展影响很大。二是家长要有较强的求知欲。家长有良好的求知态度和求知表现，孩子就会学头学习的基本条件。三是建立家庭书橱。建立家庭书橱可以增添家庭学习氛围，书，并养成家庭成员交流读书心得的习惯，对孩子智力发展很有帮助。四是营造良好的家庭人际关系。家庭关系首先是孩子与父母之间的关系，还有跟家族中上一辈的关系、跟左右邻舍的关系、跟其他孩子之间的关系等等。家庭心理氛围好，人际关系和谐，孩子心里就踏实，有归属感和安全感，有利孩子智力发展。2、正确指导孩子学习。一是学龄前要重视早期智力开发教育。早期教育具有奠基意义，宜早不宜迟。早期教育要注意防止不顾孩子的身心承受能力和兴趣特点，强迫孩子长时间地学习训练的现象。早教的关键要注意把握婴幼儿语言发展的关键期、把发展想象力作为早期教育的重点、把游戏作为早期教育的重要手段。二是入学后要注意把握对孩子学习指导的关注重点。要把关注重点放在综孩子的学习态度、过程、方法、习惯等基础方面，而不要只片面关注孩子的考试分数。有好的学习态度(学习动机)，科学的学习过程(八个过程)，良好的学习方法(课堂笔记、回答问题、参与讨论、独立作业、勤于思考)和学习习惯(专时专用、独立学习、科学用脑、使用工具、虚心好问)，结果(分数)一般会较好。三是看孩子的学习成绩(分数)也要综合分析具体指导。学习成绩应该关注，但不只是简单看看多少分就了事，而要帮助孩子综合分析成绩高低的原因。一般地绩具体了解并有针对性地指导孩子注意哪个层次的知识掌握不够，有针对性地补习。四是主动加强家校联系。现在老师都很忙，对学习有困难或障碍的孩子家长来当面拜访、电话联系、电子邮件等都可以。3、鼓励孩子参与各种课外活动和社会实一是适当鼓励孩子课外阅读。不要轻易否定孩子的课外阅读。关键是有选择地安排与课程学习相关的或孩子特别感兴趣的课外读物，对孩子形成广博的知识背景和认知能力非常有好处。二是鼓励孩子积极参加各种课外活动。如演讲、诗歌、科技制作等兴趣小组活动，特别是信息技术的学习活动，如电脑打字比赛、图文制作、网页制作、电脑爱好者小组、青少年信息学竞赛、课外阅读小组活动、“信息技术在现代生活中的作用”为主题的社会调查等，也可以按照教学的特点及其要求安排适当的通过开展一系列的课外活动，有效地培养起学生敏锐的观察力，让学生学会周密细致地思考问题，充分发挥想象力，从而促进智力的发展。三是鼓励孩子参加社会实践活动。社会实践的途径和内容很多很广，可以根据孩子的实际情况选择性地参加。如鼓励参与班级或学校学生干部的竞选，参与社会公益事业，以及参观、访问、调查、旅游等等等。四是根据多智能理论有意识地扬长补短。美国哈佛大学加德那教授研究后认为，人具有多种智能:数学逻辑智能、语言智能、空间形象智能、音乐智能、运动察了解，有针对性地鼓励孩子参与有关活动，有针对性地扬长补短。(二)现在学习讨论今天的第二个话题:失足青少年的心理发展特点及家庭教育要点。近年来，国内外青少年犯罪出现了低龄化、团伙化、手段成人化、性质严重化的发展趋势，已成为一个严重的社会问题，引起人们的广泛注意。1、失足青少年的心理特征认知方面。一是认识水平低下，突出表现在道德认识方面。一项对未成年92%;认93%;认为“友谊”就92%;认为“美”就是“长得漂亮”、“穿得80%。二是智力水平偏低。据上海少年管教所的一份研究报告称，少年类犯罪中强奸犯的智力又是最低的。情绪、情感方面。一是低级性、生物性。犯罪青少年的情绪体验主要决定产生激情而难以自制，可以为了一点小事火冒三丈，拨刀杀人。四是两极性与不稳定性，喜怒哀乐骤变，自尊与自卑混杂，对人忽冷忽热，情绪时高时低。意志方面。一是盲目性盲从性，为哥们义气，打架斗殴，不考虑行为的社把进监狱当作本钱加以炫耀。四是缺乏自制。容易受到不良团伙成员的拉拢、胁迫，重走犯罪道路。个性方面。一是极端个人主义的人生观和价值观。二是畸型的需要结构，极性格特征明显。情绪不安宁不稳定易冲动，胆大任性难自制，自尊自高私欲强烈，心怀不满常怀敌意等等。2、青少年失足的原因分析生物学学说、社会学学说。但真正的青少年犯罪远比这些学说复杂得多。一是青少年自身原因。人们常把青少年期称为“危机期”，就是强调这个时期罪错比较突出，这与青少年性成熟与性满足的社会制约性有密切的关系。二是家庭原因。表现为家风不正，家庭成员本身的行为不端正，对儿童影响很大。家教不当，犯罪青少年的家庭往往不讲究科学的家教方式，不是溺爱放任就是简单粗暴。家庭结构残缺。国外研究表明，青少年犯罪中，结构残缺家庭子女占50%以上，我国的研究表明，青少年犯罪中，结构残缺的家庭子女占80%以上，尤其以父母离异给青少年造成的危害最为突出。另外留守、流动儿童由于父母亲情和教育的缺失，也是可能造成青少年失足的潜在人群。三是学校原因。表现为教育世未深的青少年带来不可低估的负面影响等等。五是政府原因。国家对公民的基103000必须面对的重要社会问题之一。3、预防和减少青少年失足的家庭对策。预防和减少青少年失足要靠家庭、学校、社会、政府的共同努力，从家庭来说，主要应注意以下几个方面的问题:一要强化家长的责任意识。家庭是预防青少年犯罪的重要阵地，家长是孩子的老师，也是监护人，不管身在何处、不管遇到什么困难，对未成年孩子的责任不能推脱。尤其是家长在各方面包括遵纪守法方面要为孩子做出榜样。二要注意对孩子的基本道德与法制教育。由于现在学校教育内容在这方面的不足甚至缺失，建议家庭要加强这方面的教育功能。家长不仅要学习知晓对青少年的保护法，还要学习并向孩子宣传基本的法律法规知识，使孩子明辨是非，懂得荣辱，识别好坏，把自己置于社会公德与法律允许的范围内活动。三要配合学校重视性知识与性道德的教育。研究表明，许多青少年初次犯罪多与性侵有关，而这些又与性教育的缺位或不到位，致使一些青少年性知识缺乏，不懂性道德，自我控制能力低以至性犯罪有直接关系。因此，要对孩子进行正确的性知识和性道德教育，使他们对爱情、婚姻、家庭形成正确的认识是很重要的。四要学习掌握科学的家庭教育方法。家长要善于学习，了解和掌握必须的家庭教育知识，对子女爱而不溺，严而不暴，培养孩子良好的个性和道德品质。五要努力维护家庭的完整与和睦。家长要更多地从孩子出发，创造条件，为孩子成长营造有利的家庭环境。即使是工作、生意再忙，也要抽时间关心孩子的成长。六要确保孩子完整九年制义务教育。大量调查表明，小学毕业后未入初中的流生是个被忽视的角落，也是青少年容易失足的关键时期，应强化家长的监护责任。努力让孩子尽可能多地接受教育，至少初中、更好高中，最好大学。七要了解和掌握孩子课外的去向。防止孩子接触淫秽黄色书刊音象制品，尤其要防止迷恋网络和网吧。八要注意孩子的同伴关系。俗话说，近朱者赤，近墨者黑，这是心理学上的链状效应。同伴关系严重影响孩子的价值取向及行为规范。九要加强对失足孩子的教育和监管。万一孩子已经失足甚至犯罪，家长必须履行第一责任人的责任，配合有关部门和社区加强对孩子的教育和监管。(三)现在学习讨论今天的第三个话题:青少年沮丧和焦虑心理的调适。关于青少年沮丧心理1、什么是青少年的沮丧心理,沮丧，是一种“精神性萎靡症”，指的是情绪低沉，无论遇到开心或者不开心的事情，都无法真正开心起来。这也是一种比较消极的情绪和心理反应，患有这种病症的人整天愁容满面，难见笑容，精神上长时间地感到烦躁、空虚。严重者还会影响精力的集中和睡眠，是一种有害的心理障碍。案例分析:某市一个中学初一的女生，从小学沉默寡言，不苟言笑，经常莫名其妙地沮丧、感伤，平时也总是拉长着脸，对谁都是一副爱理不理的样子。班里开每次考试，她不是担心考试的题目没有复习到，就是担心考试题目太难做不来。同学们都觉得她是个怪人，背地里叫她“林妹妹”，时间一长，大家也都不太喜欢跟她一起玩了。这样一为，她的情绪更不好了，上课经常开小差，老师叫她回答问题也是低头不语，晚上还经常失眠，感到活着没有意思。这个女孩，总是看到事物不好的一面，总是用悲观的态度看待人和事，情绪总是低沉、消极，是一种心理疾病，就是沮丧心理。2、青少年应该如何面对沮丧心理,要辩证地看待世界。世间的事物都不是绝对的，一件事情没有绝对的好坏物无法改变时，人们可以选择改变自己的思想和态度。要乐观地面对人生。沮丧是一种态度，快乐也是一种态度。自己身上发生是快乐，而是沮丧。(3)(4情和态度的还是自己的选择。选择是上天赋予每个人的权力，就看自己如何使用择勇敢面对，努力调整，就可能摆脱困境。3少年,(1)要耐心开导。沮丧心理往往是因为一些小事想不开，越积越多，最后形成沮丧的包袱，轻松快乐起来。(2)程度上来自父母的影响。如果父母人格不成熟，遇到问题总是往坏处想，喜欢抱是应该更积极乐观为孩子做出表率来。要营造温馨的氯围。大量事实证明，在爱的环境和氛围中长大的孩子更乐乌有。让孩子摆脱沮丧，家庭氛围非常重要。要多让孩子参加户外活动。长时间独处的人容易心情沮丧。多让孩子外出魄，尤其是一些体育运动。关于青少年焦虑心理1、什么是青少年的焦虑心理,焦虑在心理学上又称焦虑障碍症，是因为现实生活中对可能发生的一些危险事件或者不利情况的一种担忧和害怕情绪。焦虑与沮丧不同的是，除了有痛苦的情绪体验以外，通常还有各种身体表现，包括精神运动性不安和植物神经功能障碍。这种情绪使人感到精神压力大，紧张、忧愁、烦躁，伴随许多生理症状发生如头痛、头晕、呼吸急促等等，有个别的还有异常反应如总是觉得饥饿等到。案例分析:青少年焦虑较多的是学习焦虑和生活焦虑两大类。某市初二男生，1030中，老师家长督促的话语不仅于事无补反而更加重了他的不安。这个男生是典型的学习焦虑症。形成学习焦虑心理的原因很多，除了心理特点外，过重的学习负担，外在的学习压力，不科学的学习评价，社会舆论的压力都可能成为学习紧张和焦虑心理的重要原因。焦虑是我们人生的一部分，是大自然赋予人类的一种“程序”，每当人觉察到某种潜在的危险时，“