音乐课我是少年阿凡提教后反思

音乐课《我是少年阿凡提》教后反思《我是少年阿凡提》是一首具有浓郁的新疆民歌风格的歌曲，曲调诙谐、欢快，它生动地赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为。一、这节课的教学，我是从以下几个方面来设计的：1、在教学的导入部分以新疆风景图片，特色小吃和水果的图片导入，背景音乐是《我们新疆好地方》歌曲的伴奏，（图片是由学生课前上网搜索的，并让搜索的同学介绍新疆有关知识），再让学生以讲故事的形式引出新疆家喻户晓的人物（阿凡提），让学生和老师对阿凡提进行评价，为在后面演唱歌曲所要表达出的情绪做铺垫。2、在歌曲教学时以听觉感受为主，在感受动画同时感受歌曲的旋律。同时在听的过程中感受歌曲的伴奏特点。听完了后让学生感受老师用手鼓敲出不同的节奏，并学习切分节奏。3、然后创设情境，从节奏入手，解决歌曲难点。先用口技模仿小毛驴的脚步声，用切分节奏，由轻到重再到轻，表现小毛驴由远到近再走远的情境，熟悉切分音后再来了解新疆音乐就较容易。新歌曲的难点应该是节奏的掌握。66666|67176|22222•1|7176| （这一句节奏的难点，我把它比喻成阿凡提和小毛驴的对唱，先听老师唱，再让生一起唱，解决了歌曲的难点后，让生用“LU”来哼唱全曲，熟悉旋律后再读歌词，学生在把旋律和歌词都熟悉了后演唱歌曲，师再分段对歌曲的情绪进行讲解演示，再让生用欢乐——生气——自豪的情绪来演唱《我是少年阿凡提》，在配上适当的乐器来为歌曲伴奏，这样即能让为歌曲添加气氛，也能让生更好的把歌曲节奏掌握好。4、寓教于乐，在潜移默化中渗透思想教育。阿凡提是智慧和勇敢的化身，在引导学生学习阿凡提的乐观与幽默的同时，更要学习他的聪明和勇敢，与破坏环境的人和事做斗争。5、让学生进行创编歌词。对“谁要打鸟儿，谁要捉青蛙，谁要折断花和树，我可对他不客气”进行歌词创编。分组合作创编、展示评价、合作表演。通过这一教学过程，学生对歌曲理解更加深刻，表演更加完美，同时也培养了学生合作学习、创新意识，张扬学生个性。二、不足：1、这节课的教学活动实践，是为了使同学们在演唱中深刻感受、体验、领会这堂课的教学目标。通过运用新的教学策略“主动学习，主动参与”，让学生有目的地多听，循序渐进地多唱，大胆互动中创造，正确地参与评价，从而完成教学任务。做到了“面向全体学生”，达到了审美教育的宗旨。由于前面的导入占用的时间过多而这节课的内容太多，而使后面的教学拉得太快，特别是在处理这首歌曲的难点时，教唱和学生练习的时间较少，让学生对歌曲的节奏和音准掌握得不是很准确。2、这一节课让自己知道了在以后的音乐教学中，还是更应该注重学生对歌曲演唱的基本要求，不能因为时间和教学内容的原因而加快速度，这样才能让每一个学生都能唱会我们学习的每一首歌曲3、学过程中要学会毫不吝啬的表扬和赞美学生，激发学生的学习欲望，树立学生学习自信心。杜绝课堂教学随意性，严格按照教案上课。教师更要不断锤炼自己的教学语言，讲究课堂细节。努力使自己的教学水平不断提高，做一个让学生喜欢好老师《我是少年阿凡提》是一首具有浓郁的新疆民歌风格的歌曲，曲调诙谐、欢快，它生动地赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为。一、这节课的教学，我是从以下几个方面来设计的：1、在教学的导入部分以新疆风景图片，特色小吃和水果的图片导入，背景音乐是《我们新疆好地方》歌曲的伴奏，（图片是由学生课前上网搜索的，并让搜索的同学介绍新疆有关知识），再让学生以讲故事的形式引出新疆家喻户晓的人物（阿凡提），让学生和老师对阿凡提进行评价，为在后面演唱歌曲所要表达出的情绪做铺垫。2、在歌曲教学时以听觉感受为主，在感受动画同时感受歌曲的旋律。同时在听的过程中感受歌曲的伴奏特点。听完了后让学生感受老师用手鼓敲出不同的节奏，并学习切分节奏。3、然后创设情境，从节奏入手，解决歌曲难点。先用口技模仿小毛驴的脚步声，用切分节奏，由轻到重再到轻，表现小毛驴由远到近再走远的情境，熟悉切分音后再来了解新疆音乐就较容易。新歌曲的难点应该是节奏的掌握。66666|67176|22222•1|7176| （这一句节奏的难点，我把它比喻成阿凡提和小毛驴的对唱，先听老师唱，再让生一起唱，解决了歌曲的难点后，让生用“LU”来哼唱全曲，熟悉旋律后再读歌词，学生在把旋律和歌词都熟悉了后演唱歌曲，师再分段对歌曲的情绪进行讲解演示，再让生用欢乐——生气——自豪的情绪来演唱《我是少年阿凡提》，在配上适当的乐器来为歌曲伴奏，这样即能让为歌曲添加气氛，也能让生更好的把歌曲节奏掌握好。4、寓教于乐，在潜移默化中渗透思想教育。阿凡提是智慧和勇敢的化身，在引导学生学习阿凡提的乐观与幽默的同时，更要学习他的聪明和勇敢，与破坏环境的人和事做斗争。5、让学生进行创编歌词。对“谁要打鸟儿，谁要捉青蛙，谁要折断花和树，我可对他不客气”进行歌词创编。分组合作创编、展示评价、合作表演。通过这一教学过程，学生对歌曲理解更加深刻，表演更加完美，同时也培养了学生合作学习、创新意识，张扬学生个性。二、不足：1、这节课的教学活动实践，是为了使同学们在演唱中深刻感受、体验、领会这堂课的教学目标。通过运用新的教学策略“主动学习，主动参与”，让学生有目的地多听，循序渐进地多唱，大胆互动中创造，正确地参与评价，从而完成教学任务。做到了“面向全体学生”，达到了审美教育的宗旨。由于前面的导入占用的时间过多而这节课的内容太多，而使后面的教学拉得太快，特别是在处理这首歌曲的难点时，教唱和学生练习的时间较少，让学生对歌曲的节奏和音准掌握得不是很准确。2、这一节课让自己知道了在以后的音乐教学中，还是更应该注重学生对歌曲演唱的基本要求，不能因为时间和教学内容的原因而加快速度，这样才能让每一个学生都能唱会我们学习的每一首歌曲3、学过程中要学会毫不吝啬的表扬和赞美学生，激发学生的学习欲望，树立学生学习自信心。杜绝课堂教学随意性，严格按照教案上课。教师更要不断锤炼自己的教学语言，讲究课堂细节。努力使自己的教学水平不断提高，做一个让学生喜欢好老师《我是少年阿凡提》是一首具有浓郁的新疆民歌风格的歌曲，曲调诙谐、欢快，它生动地赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为。一、这节课的教学，我是从以下几个方面来设计的：1、在教学的导入部分以新疆风景图片，特色小吃和水果的图片导入，背景音乐是《我们新疆好地方》歌曲的伴奏，（图片是由学生课前上网搜索的，并让搜索的同学介绍新疆有关知识），再让学生以讲故事的形式引出新疆家喻户晓的人物（阿凡提），让学生和老师对阿凡提进行评价，为在后面演唱歌曲所要表达出的情绪做铺垫。2、在歌曲教学时以听觉感受为主，在感受动画同时感受歌曲的旋律。同时在听的过程中感受歌曲的伴奏特点。听完了后让学生感受老师用手鼓敲出不同的节奏，并学习切分节奏。3、然后创设情境，从节奏入手，解决歌曲难点。先用口技模仿小毛驴的脚步声，用切分节奏，由轻到重再到轻，表现小毛驴由远到近再走远的情境，熟悉切分音后再来了解新疆音乐就较容易。新歌曲的难点应该是节奏的掌握。66666|67176|22222•1|7176| （这一句节奏的难点，我把它比喻成阿凡提和小毛驴的对唱，先听老师唱，再让生一起唱，解决了歌曲的难点后，让生用“LU”来哼唱全曲，熟悉旋律后再读歌词，学生在把旋律和歌词都熟悉了后演唱歌曲，师再分段对歌曲的情绪进行讲解演示，再让生用欢乐——生气——自豪的情绪来演唱《我是少年阿凡提》，在配上适当的乐器来为歌曲伴奏，这样即能让为歌曲添加气氛，也能让生更好的把歌曲节奏掌握好。4、寓教于乐，在潜移默化中渗透思想教育。阿凡提是智慧和勇敢的化身，在引导学生学习阿凡提的乐观与幽默的同时，更要学习他的聪明和勇敢，与破坏环境的人和事做斗争。5、让学生进行创编歌词。对“谁要打鸟儿，谁要捉青蛙，谁要折断花和树，我可对他不客气”进行歌词创编。分组合作创编、展示评价、合作表演。通过这一教学过程，学生对歌曲理解更加深刻，表演更加完美，同时也培养了学生合作学习、创新意识，张扬学生个性。二、不足：1、这节课的教学活动实践，是为了使同学们在演唱中深刻感受、体验、领会这堂课的教学目标。通过运用新的教学策略“主动学习，主动参与”，让学生有目的地多听，循序渐进地多唱，大胆互动中创造，正确地参与评价，从而完成教学任务。做到了“面向全体学生”，达到了审美教育的宗旨。由于前面的导入占用的时间过多而这节课的内容太多，而使后面的教学拉得太快，特别是在处理这首歌曲的难点时，教唱和学生练习的时间较少，让学生对歌曲的节奏和音准掌握得不是很准确。2、这一节课