信息技术市公开课金奖市赛课一等奖课件

第九章信息素养第一节信息技术发展对教育挑战第二节信息素养及其培养第三节提升教师信息素养第1页信息技术发展及其特点1、从原子到比特——人类进入数字信息时代（1）信息媒体由电子化比特取代传统原子形态，是社会一场重大革命。（2）在计算机领域：1个英语字符=1个字节（Byte）=8个比特（bit）1个汉字=2个字节=16比特（3）在计算机中，那些展现在人们眼前和送至耳边文字，被称为文本。第2页比特是信息最小单位，含有以下性质：没有颜色、尺寸、重量能以光速传输是一个存在状态是数字化计算中基本粒子可无限复制超越时空障碍，不存在任何边界和疆域第3页2、信息技术发展历程（1）信息技术是指对信息采集、加工、存放、交流、应用伎俩和方法体系。（2）当代信息技术主要基础是：多媒体计算机网络通讯技术第4页当今世界信息技术新突破：超大规模集成电路密度增加超大规模集成电路速度增加CD-ROM可作为低成本、大容量PC机只读存放器以及DVD双通道视频随机存取存放器、动态随机存取存放器引进网络技术广泛使用第5页在教育过程中引入当代信息技术，意在构建创新与合作新型学习文化，彻底改变人学习方式，充分发掘人学习潜能，促进教学质量全方面提升。第6页3、多媒体媒体是指信息传递和存放最基本技术和伎俩，可分为五类：感觉媒体、表示媒体、显示媒体、存放媒体、传输媒体。多媒体是使用计算机交互式综合技术和数字通信技术处理各种媒体——文本、图形、图像和声音，使各种信息建立逻辑连接，集成为一个交互系统，其本身是计算机技术与视频、音频和通信等技术集成产物。第7页多媒体主要特征表现在：信息载体多样化信息载体交互性信息载体集成性既指输入也指输出，当前主要包含视觉和听觉，使之在交互过程中含有更辽阔和更自由空间。用户可拥有愈加有效控制和使用信息伎俩。主要表现在两个方面：多媒体信息媒体集成和处理这些媒体设备集成。第8页4、超文本是多媒体系统信息管理技术，以结点为单位组织信息，在结点与结点之间经过表示它们之间关系链加以连接，组成表示特定内容信息网络。超文本组织信息方式与人脑联想记忆方式有相同之处，能够更有效地表示和处理信息。超文本包含结点、链和网络三个基本要素：结点：表示信息基本单位链：结点间连接方法有索引链和结构链两种网络：由结点和链组成第9页5、超媒体是超文本与多媒体融合。超媒体强调是对各种媒体信息组织、管理，面向对这些信息检索和浏览。超媒体技术广泛应用于与各种信息查询相关方面，如教学、信息检索、字典和参考资料、商品介绍展示、旅游和购物指南、交互式娱乐等。第10页互联网及网络资源1、计算机网络：是经过通讯线路将多台地理位置上分散且独立工作计算机互联起来，以到达通讯和信息资源共享目标系统。建立计算机网络主要目标是：实现资源共享和更加快地传送信息。2、信息高速公路：多媒体技术加计算机网络从技术上看，信息高速公路显著特点是计算机多媒体技术网络化。第11页3、因特网（1）因特网在教育中应用主要有：信息浏览与查询进行远程教学进行学术交流和讨论（2）以信息为标识和内容，以因特网为主要载体崭新生存方式——“数字化生存”、“网络化生存”方式或网络文化，正逐步成为社会主流生存方式。第12页网络文化作为人类很快未来一个基本生存方式含有以下特点：虚拟性互动性多元性快捷性开放性与非中心全球性自主性创造性交互式思维第13页信息技术对教育挑战1、信息技术成为教育新主题信息技术知识及相关技能已成为当代人文明程度主要标志，是影响当代人生活质量主要原因。信息技术知识与能力已成为衡量劳动力基本素质标志。面对新世纪挑战，为了实现教育跨越式发展，必须重视将快速提升学生信息素养作为渗透整个素质教育关键要素，把信息技术作为学科主题。第14页2、基于信息技术学习方式革命以计算机为基础当代教学媒体主要指多媒体计算机、教室网络、校园网络和因特网。当代教学媒体含有五大特征，为理想学习环境创设提供了可能。第15页多媒体计算机交互性有利于激发学生学习兴趣和认知主体性发挥多媒体计算机提供外部刺激多样性有利于知识获取与保持多媒体系统超文本性可实现对教学信息最有效组织与管理计算机网络特征有利于培养合作精神并促进高级认知能力发展协作式学习，并为学生提供了可无限拓展学习资源超文本特征与网络特征结合有利于实现能培养创新精神和促进信息能力发展自主探究式学习第16页信息技术带来学习方式变化具体表现为：教学形态将从班级制走向个别制，教学形式更能体现因材施教。自主学习成为可能——学生可以自由选择各种不一样学习路径和学习进度来达到同一学习目标。学习时空革命：终身学习成为二十一世纪教育定位第17页3、学习内容个性化因为个人学习需要与接收教育时间、地点以及发展目标差异很大，只有使用信息技术才能实现个别化教学对学习内容要求。当代教育技术使信息载体从书本、刊物和报纸转移到存放量极大磁、电场形态，从而轻易地实现了信息集约化。计算机网络利用，使各学校资源能够实现共享，教学内容丰富多采。课程软件开发正逐步实现技术与教育理念高度融合，软件开发人员既是学科权威，又是教育心理学教授。第18页信息素养概念信息素养最初由美国信息产业协会主席保罗泽考于1974年提出，包含文化素养、信息意识和信息技能三个层面。信息素养是一个能够经过教育所培养，在信息社会生存与发展获取信息、检索信息、表示信息、交流信息、鉴赏与评价信息、有效利用信息进行问题处理与创新等方面涵养与能力。它包含信息意识与情感、信息伦理道德、信息文化常识、信息技能等多个方面。第19页信息素养内涵1、信息文化常识（或称信息文化素养，包含对信息系统了解和相关信息基础基础）2、信息意识与情感当代人信息素养高低，首先要决定于其信息意识和情感。3、信息技能第20页信息系统是由硬件、软件与人三个要素组成。硬件——信息系统全部物理实际设施通称，包含：信息存放设备、信息传输设备、信息输入/输出设备、信息处理设备等。软件——信息技术系统中用于控制和指示硬件怎样进行信息采集、信息处理、信息存放、信息传输与信息产生等工作内容部分。如操作系统、工具软件、软件开发工具、应用软件等。人——信息系统中最主要原因第21页当代社会中师生应该具备六大信息技能：确定信息任务决定信息策略检索获取信息选择利用信息综合信息评价信息第22页信息素养培养1、教育部已做出从起用5到左右时间，在全国中小学基本普及信息技术教育，全方面实施“校校通”工程，“以信息化带动教育当代化，努力实现基础教育跨越式发展”决定。2、中小学信息技术教育主要包含：中小学信息技术教育课程信息技术课程与其它课程整合3、信息素养教育要以培养学生创新精神和实践能力为关键。第23页提升教师信息素养（一）学会信息技术与课程整合教学设计（二）学会制作多媒体课件（三）有效地利用网络信息资源第24页学会信息技术与课程整合教学设计信息技术与课程整合是指把技术以工具形式与课程融合，以促进对某一知识领域和多学科领域学习。信息技术与课程整合有两种形式：纵向整合——将技术融合于一门课程横向整合——经过技术促进多学科综合第25页学会制作