《用线条表现》说课稿

《用线条表现》说课稿《用线条表现》说课稿

在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写说课稿，认真拟定说课稿，那么应当如何写说课稿呢？以下是整理的《用线条表现》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

尊敬的各位领导、老师们：

大家好！

今天，我执教的内容是湘版小学美术三年级上册第五课《线的表现力》一课的活动二，本课教学属于“造型·表现”学习领域。下面，我将从以下几方面展开我的说课。

一、教材分析

“线条”是最简单、最直接的绘画表现形式，是一种全世界通用的神奇的密码，也是表达画者主观情感的主要手段之一。从人类的早期壁画到欧洲的艺术，线条作为绘画语言起着重要的作用。中国古代的绘画和书法，更是与线条息息相关，展示着中华民族博大的文化底蕴。

儿童最初的涂鸦也是从单一的线条开始，那些信手涂来的线条，表示了幼儿对自己行动的肯定。在这个阶段，他们对于线条的理解是初浅的，表现也是不规则和无目的的。

《美术课程标准》对第一学段的教学要求是：“尝试用线条、形状、色彩进行绘画表现活动”，对第二学段线条的要求是：“初步认识线条、形状、色彩、肌理等造型元素”、“学习线条、形状、色彩和肌理的基本知识”。《线的表现力》正是根据课标的要求而设置，是在第一学段所学内容基础上的提升。

本课教学共有三个活动。活动一的要求是：让学生凭感觉和自我经验去了解线的性质。即：通过观察、分析自然界中不同形态线条的美感，认识不同形态的线条（粗细、曲直、长短、疏密）给我们视觉上产生节奏美、韵律美的特性；活动二的要求是：在感性训练的基础上进行提升，将学生随意地用线排列，提升至有目的地用线排列与组织，采用具象与抽象、装饰性与表现性结合的.方式，以画坛罐为主题进行学习活动。活动三的要求是：以生活中最直接最易得的“发式”为主题进行学习活动，运用线条表现美丽的发式。

二、教学目标及重点、难点

根据《美术课程标准》、教材的相关要求，结合学生的实际情况，我确定本课的教学目标和重点、难点如下：

（一）教学目标

观察彩陶的外形和纹理，感受器型对称美和线条表现的节奏美、韵律美；参考彩陶纹样，掌握用线装饰物体的基本步骤和方法，描绘出坛坛罐罐；欣赏我国新石器时代的彩陶纹样，激发学生爱国主义情感。

（二）重点、难点

重点：感受彩陶造型、纹饰的形式美感，学习运用线条合理装饰和美化器物的纹样。

难点：运用线的重复、变化组成纹样，进行合理装饰陶器。

三、教学方法

（一）直观演示法。“兴趣是最好的老师”，当我们对某一事物产生浓厚的兴趣时，势必会引发深入探究的热情和欲望。这种热情和欲望，对我们的学习无疑是至关重要的。学生唯有感兴趣，想学、愿学，方能在学习过程中克服种种困难，体验到学习的乐趣，取得学习的成功。因此，开课时，我选择了学生比较感兴趣的视频内容导入新课，通过直观欣赏，吸引、刺激学生的眼球，以“这些彩陶美不美？想不想画一画？”等问题激发调动学生学习兴趣，引导学生在迫切的心理驱动下进入课堂学习状态。

（二）谈话法、自主探究法。学生是学习的主体，“自主、合作、探究”是新课程教学理念下创设以人为本、民主和谐课堂教学氛围的具体体现。民主导学环节中，我通过谈话法（这件彩陶作品有怎样的美感吸引着你？看了这么多漂亮的彩陶作品，你准备用线画一件什么样的陶器？又准备怎样进行装饰和美化？）、自主探究法引导学生在观察、分析的基础上自主探究彩陶具有器型对称美、装饰线条韵律美、节奏美的特点，引导学生在观察、分析、联想和评价中培养并提高细致、敏锐的观察能力和奇妙、独特的想象力，促进学生创作出更与众不同的作品，从而突出本课重点，解决本课难点。

（三）练习法。美术是造型艺术，鼓励学生“亲自动手实践”是培养学生自主发展的根本方法。因此，通过实践、操作提高学生动手实践能力、造型表现能力显得至关重要。

（四）激励评价法。评价的目的是为了促进学生的发展。因此，在各环节的教与学的过程中，激励评价都贯穿其中。通过评价进一步激发学生学习兴趣，提高学生观察分析能力，调动学生想象能力和创作思维，从而使学生在原有认知水平上有所提高、发展。

四、教学过程

（一）激情导课。今天，老师给大家带来一段精彩的视频片段，你们想看一看吗？下面请同学们认真仔细地看大屏幕。（出示视频）这些陶器美不美？想不想把它画下来？这节课我们就来共同学习和探索用线条表现物品的一些奥秘。（板书课题）

【设计意图】以直观形式引导学生初步感知彩陶的形式美感，激发学生学习兴趣，激发学生热爱祖国古老文化艺术的爱国主义情感。

（二）民主导学。

1、直观赏析探究新知

（出示课件）在距今六七千年前的原始社会，我国就已经出现了彩陶，形成了仰韶、马家窑、大汶口等具有代表性的彩陶文化。彩陶即以红、黑色颜料在陶胚表面，绘制动物、植物的花纹或者几何花纹。我国的彩陶造型丰富，花样瑰丽，彩陶制作者在实用的前提下，又将自己对美的追求和向往，注入到陶器的造型和装饰中，使其更加具有审美情趣。

彩陶在器型上常见的有盆、瓶、罐、瓮、釜、鼎等，基本上都是日常生活用品。

造型上主要包括：口、颈、腹、底、耳等。此外还有各部位间的粗细、长短、大小的变化以及耳的位置和多少的变化。

请同学们看大屏幕（出示——旋涡纹尖底瓶），这件彩陶作品有怎样的美感吸引着你？

（生反馈，师小结）造型上具有口小，短颈，腹部大，尖底的特点，在瓶的腹部有两只小耳；整体造型线条流畅、匀称，具有对称的美感。（板书：造型对称美）图案上：点、线、面搭配得当，曲线与点结合，形成旋涡状的花纹，穿插活泼的点和线，使纹样节奏鲜明，韵律感很强。体现出原始人内心音乐涌动和视觉表现的特点（板书：节奏、韵律美）

【设计意图】直观法引导学生观察、分析彩陶造型、装饰的形式美感，突出本课重点

2、分析体验提升审美

请同学们看大屏幕（出示作品），在这些彩陶作品中你最喜欢哪一件，为什么？（学生观察、分析、反馈，教师小结）

（1）彩陶瓮：造型上具有口小，短颈，腹部大，平底，有两个小耳朵这些特点；装饰上从口、颈、腹三部分对器物进行分层装饰，粗细、曲直的网状交叉线与器身的底色形成对比，具有强烈的节奏感和稚拙的美感。

（2）花形彩陶盆：造型上具有敞口、浅身、平底大的特点；在盆鼓起的腹部，装饰了花朵状的花纹。

（3）水波纹彩陶盆：盆的内外以波浪状的曲线为主，点就像激起的浪花、水珠。

【设计意图】直观法引导学生自主探究彩陶造型、装饰的形式美感，强化本课重点。

3、拓展思维激发创作

看了这么多漂亮的彩陶作品，我们是不是都忍不住想把他们画下来呢？别着急呀，在画之前先请同学们思考：你准备用线画一件什么样的陶器？又准备怎样进行装饰和美化？想好了吗？能给同桌的同学说一说吗？（小组交流活动）请两三名同学进行反馈，并进行板画示范。学生自评、互评作品，教师点评并对学生作品随机进行指导。

其实，我们还可以大胆设计出造型不同，装饰各异陶器来呢。（出示学生作品）

【设计意图】谈话法引导学生积极思考，主动探究以线造型表现、装饰的彩陶方法，从而解决教学难点。

4、自主表现大胆创作

学生自主表现，教师巡视指导。

【设计意图】练习法引导学生运用已掌握的知识自主表现一幅线描作品。

（三）检测导结。

（1）下面请同学们把画好的作品拿的讲台上来，互相展示一下。（自评、互评，教师点评）

（2）从同学们的作品上看，我们这节课都基本上掌握了以线造型表现物象的规律和方法，画出了许多不同形式的画面。希望同学们今后能用自己一双发现美的眼睛观察、发现并表现出身边更多更美好的事物。

【设计意图】激励评价学生作品，在评价过程中提高学生审美意识。

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推荐一：《神奇的线条大班教案》

神奇的线条大班教案

在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那要怎么写好教案呢？以下是收集整理的神奇的线条大班教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

神奇的线条大班教案1

活动目标：

1、喜欢并能积极投入艺术活动中，乐于在欣赏活动中调动自己的身体进行体验。

2、感受美术作品与舞蹈等艺术活动中线条的存在，初步感知线条的情感渲染力与节奏感。

3、在活动过程中激起自由想象的热情。

活动准备：幻灯课件、黑板、粉笔、录音机、音乐磁带

活动重点：感受线条的存在及其魅力（情感渲染与节奏感）

活动难点：能够用自己的方式来表示自己的审美感受

活动过程：

一、生活中的线条

你在哪儿找到过线条？

幼儿自由讲述

肢体模仿线条

小结：线条非常神奇，它是无处不在的。

二、美术作品中的线

1、欣赏《梦》

你看到了什么？

学画上的阿姨，你有什么感觉？你觉得她梦见了什么？

2、欣赏《哭泣的女人》

你看到了什么？你觉得她在干什么？看了这幅画，你有什么感受？

猜猜她为什么哭啊？

3、对比：这两幅画的区别

4、小结：这两幅画给我们的感觉不同，很大的原因是画上的线条的不同。

（三）舞蹈中的线

1、感受音乐中的线（节奏）

2、舞蹈跟学

3、小结：舞蹈和音乐中的线可以把欢快的舒缓的节奏告诉我们。

神奇的线条大班教案2

活动目标：

1、欣赏、感受生活中各种各样有趣的线条。

2、了解米罗的作品，体会其特有的艺术特色。

3、大胆尝试用线条和色块组合创作，体验美术活动的乐趣。

活动准备：

教具：欣赏范例（米罗的'画）、透明记录纸

学具：彩带人手一条；水粉笔，水粉颜料；铅画纸。

活动过程：

一、游戏：舞动的线条

1、今天，美丽的彩带要和你们交朋友了，先看看，它是什么样子的？像什么？谁会用笔来把它画下来？（横、竖两种线条）

2、美丽的彩带会跳舞，请你仔细看看，彩带是怎样跳舞的？（教师舞动彩带――幼儿交流――记下来）

3、（再舞动彩带）现在这条彩带又是怎样跳舞的呢？谁会用笔记下来？

4、谁也会让彩带跳舞的，要跳得跟老师不一样？（个别幼儿尝试，并记录）

5、大家都想试试呀？会跳舞的彩带就藏在你们的小椅子下，看看你能让它跳什么不一样的舞，小椅子下还有记录纸，请你把刚才彩带跳舞的样子记在纸上。

二、拓展：生活中的线条

1、不仅彩带能舞出美丽的线条，生活中也充满了各种各样的线条，你知道生活中有哪些线条？把它也画到纸上，然后跟好朋友讲一讲。

2、幼儿展示自己画的线条，教师把几个孩子的透明纸重叠组合起来展示，欣赏自由线条的美：谁愿意把你找到的生活中的线条给大家介绍一下？线条真多，看！老师把这些线条放在一起，变成了什么？（线条画）原来随意画的各种各样的线条能变成美丽的画！

三、欣赏：运用的线条

今天老师要向你们介绍一位画家，他的名字叫米罗，是西班牙一位非常著名的画家。他最喜欢用各种各样的线条来作画了，他的画受到了全世界人们的喜爱，老师也特别喜欢他的画。老师还带来了很多他的画，请你看看你最喜欢哪一幅？画上有什么线条，这些线条像什么？（幼儿自由参观―交流）

交流：你最喜欢哪一幅？画上有些什么样的线条（这个线条是怎么画的）？这些线条像什么？这幅画给你什么样的感觉?说说你喜欢它的理由。

这些画除了线条，还有什么？（在有的地方涂上了一块块颜色）线条和色块组合成了美丽的图画。

四、创作：自由表达

你们想不想也来学学大画家米罗，用神奇的线条和美丽的色块画画？

老师为你们准备了画笔、纸、还有各种颜料，请你画之前先想一想，你准备画些什么样的线条，用什么样的色块来装饰。（幼儿作画）

五、展示作品，交流评价

1、先完成的小朋友跟同伴、客人老师交流自己的作品。

2、展示作品：你最喜欢哪一幅？为什么？

推荐二：《线条的魅力教学设计范文》

线条的魅力教学设计范文

作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那要怎么写好教学设计呢？以下是整理的线条的魅力教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

线条的魅力教学设计1

一、教学目标

1、通过观察，发现生活、自然中不同姿态的线条。体会线条的美感特征及其在美术作品产生的视觉效果。

2、了解线条的各种形状、线形的变化及线条组合的黑白灰层次，并能用线条进行简单的构成练习。

3.通过观察名家用线条表现的作品，初步体会名家作品中所体现的不同情感。

二、.重点、难点

教学重点：通过对图片、画面的分析，体会线条的美感，了解各种线条的形态和线条组成的纹理。

教学难点：尝试画出长、短、粗、细、疏、密不同变化的线，画面中线条黑白灰层次的组织。

三、教学设计

课前准备

（学生）铅笔、彩色笔。

（老师）制作配套的多媒体课件ppt。

教学过程

（一）讲授新课。

1、导入新课

（1）认识线条。

老师现场将电线变成许多“造型”如：用电线编成造型简单的小狗、兔子等，激发学生学习兴趣。

（2）初步了解线条的种类

提问：这些造型各异的动物都是用线条构成的，你能给这些线条的取个名字吗？

直线、曲线，是长线、短线，是粗线、细线……

线条，还是我们的好朋友，他就在我们的身边，只要你认真观察，就能找到。

2.找一找，教室里有哪有线条？

3.出示图片，发现自然界中的线条。

4.欣赏艺术作品。

（1）吴冠中的《春如线》（线条富有变化、跳跃）。

（2）毕加索的《坐在柳条椅上的朵拉61马尔》（线条既有变化，又有一定的秩序）。

讨论：

①画中运用了哪些线条？它们有什么特点？

②用了哪些不同的线条？

③给你什么感受？通过线条的表现你感受到些什么？

（二）合作学习。

同学间取长补短：通过讨论分析，让学生对线条这种造型语言有进一步的认识与提升。线条不但可以塑造生动的形象，而且还可以传达画家的思想。

1.欣赏学生作品。

讨论：这些学生作品哪些线有变化？

用投影讲解同一种图案添加不同线条产生的不同效果。

2.欣赏范例。

(1)讨论范例中线条的排列方法。

(2)讨论图案中不同形式的线条的变化。

（三）布置作业。

让学生选择一个图案添加花纹，也可自己创作添加欣赏范例，了解用线条可以表现一幅完整的作品。

分组练习，用线表现一幅作品。

学生作业、老师辅导。

（四）课堂小结。

1.展评作业，学生自评、互评。

2.拓展：

线条不仅能看到、画出，还能听到（听音乐，节奏有舒缓和激烈之分），你听出线条了吗？让我们用手中的彩带随着音乐舞出各种线条吧！

线条的魅力教学设计2

一、课前系统部分

【教材简解】：线条是视觉艺术的基本元素，也是最简单、最直接的绘画表现方法。线条渗透在孩子学习生活的每个角落，他们用线条造型，用线条表现。因此，指导学生用线表现美感、传情达意是美术课中的重要内容。本课教材力图让学生在摆一摆、变一变、听一听、演一演、画一画、评一评的过程中，提升自己的审美情趣，发现线条的魅力，感受线条排列的节奏感、韵律感。

【目标预设】

1、认知目标：认识线条的多种变化，理解不同的线条变化产生不同的情感美和艺术美。

2、操作目标：尝试画出不同形态的线，运用线条来描绘生活中的物品，体会线条丰富的变化，体验艺术创作的快乐。

3、情感目标：欣赏绘画的线条造型作品，感受线条的曲直、长短、疏密、组合变化。

【重点、难点】

1、重点：让学生从大自然和生活中发现线并感受线条的粗细、长短、疏密、组合变化。

2、难点：学生能大胆运用线条的重复、变化规律组成纹样，合理装饰生活中物品。

【设计理念】在绘画表现创作的过程中，线条是无处不在的。线条不但可以表现极强的形式美感，而且还能反映出丰富的情感。小学美术课中的线条教学，目的是发展学生的形象思维，启迪学生的心智，锻炼学生的想象力和创造力，为发展学生的创造性思维服务。学生练习线条画，既能感受线条带来的美的陶冶，又能从中学会精细、概括、夸张、疏密等艺术表现手法。线条画是培养学生具备良好的观察力、想象力和创造力，培养高素质现代人的重要途径。美术是一门艺术教育，是源于生活，高于生活的升华。我让学生从生活中认识线条幷到生活中去，直接观察线条的粗细、长短、曲直变化，了解到线条的重复、放射、疏密等组合规律。本课旨在让学生在兴趣的带领下积极主动参与，并通过各种艺术形式，充分调动人体的全部感觉器官，发现线条的魅力。

【设计思路】本教学内容采用层层递进的方式设置多个教学活动。活动一：通过跳一跳、摆一摆、变一变感受线条的曲直、长短、方向、粗细变化，活动二：通过听一听，用线画一画音乐中的情感，了解线条的情感；活动三：演一演，感受线条重复、放射、疏密等排列规律；活动四：通过欣赏大师的画、学生的画更好的了解线条创作的规律；活动五：学生采用多种形式作画，运用线条规律组织画面装扮生活中的物品，表现线条的美感。

二、课堂系统部分——教学过程

（一）导入：感受线条的变化

1、跳一跳：今天，老师带来了一根跳绳，谁来跳一跳，你们看到了什么线？瞧，他在空中划出了一条条优美的弧线。（老师在黑板上画“弧线”）

2、摆一摆：同学们的桌上都有一根“线”，（毛线、电线、纸藤）你能摆出不同的形状吗？说说你摆的是什么线？（学生到实物投影上来摆一摆）你来画一画。（学生在黑板上画“螺旋线、曲线、折线、锯齿线”等）

小结：同学们画出了这么多种类的线条，真厉害！其实，线条可以概括为直线、曲线、折线三种。（出示生活中的图片：桌子——直线、立交桥——曲线、大楼——折线）

3、变一变

看老师来画一根直线，你能画出与老师不一样的直线吗？谁来？还有谁来变一变？（学生画出方向不一、粗细不一、长短不一的直线）

4、揭题：原来，线条不仅有曲直变化、还有长短、方向、粗细的变化。

（板书：线条的变化：曲直、长短、方向、粗细）

看来线条还真是很神奇呢。今天，就让我们一起走进线条，感受线条的魅力吧。（揭示课题“线条的魅力”）

【设计意图】通过让学生表演跳绳，摆弄手中的线，变一变、比一比感受线条的曲直、长短、方向、粗细的变化。学生在活动中体验了线条变化的乐趣，感受到学习的多样性。这样，充分激发了学生学习热情，为新授课埋下伏笔。

（二）新授：了解线条的组合

1、听一听，画出线条的情感

下面我们来听两段有节奏的音乐，请大家拿起笔，用适合的线条画一画音乐中的节奏、力度、情感。

（1）播放《欢快的山寨》90秒

好，音乐停，笔放下。这段音乐的节奏怎么样？（欢快的旋律，跳跃的节奏）

你是用什么样的线来画的？（用折线、短线）画得真好！

老师帮他添一添。用很多根重复的折线排列，表示欢快的节奏。

原来，用折线、短线可以表现欢快有力度的节奏，真棒！

（2）播放《高山流水》片段

音乐停，笔放下。这段音乐的节奏怎么样？（缓慢的）

你是用什么样的线来画的？（用长线、曲线、波浪线）画得真好！

原来，不同的线条有着不同的情感：直线——平缓，简单；曲线——飘逸，优美；折线——紧张，急促、跳跃。

同学们用线条表现出了音乐中的情感、节奏，真棒！

【设计意图】线条究竟蕴含着怎样的情感？而“节奏、情感”在音乐中显得那么的通俗易懂。于是，我把美术与音乐融合，播放了节奏感强的乐曲和节奏感弱的乐曲，让学生用适合的线表现音乐的节奏、力度、情感。学生随着音乐，欢快的舞动着手中的笔。在音乐中，我让学生感受到用折线、短线可以表现欢快有力度的节奏，长线、曲线可以表现节奏弱的乐曲。

2、演一演，感受线条的排列

只有音乐中有线条吗？生活中的线条蕴藏着怎样的排列规律呢？我们一起来找一找。

每组按顺序选一幅图，请组长带领着组员讨论,你能用什么方法表达这些图片中的线条的排列规律呢？可以做一做动作、唱一唱歌，拍一拍手等。

（课件出示烟花、水纹、梯田、藤蔓）

（1）、梯田

师：哪一组来表演梯田中线条的排列规律？

生：唱一段优美的旋律，

师：你听出了怎样的规律？

生：有高有低重复的。

师：（点击课件）梯田是用一层层曲线进行重复排列的，重复是线条排列的一种方法。（板书：线条排列方法：重复）

（2）、水纹

师：哪一组来表演水纹中线条的排列规律？

生：拍手由轻到重

师：你听出了怎样的规律？

生：拍手声越来越大

师：（点击课件）一层层扩散的圆弧线，也是一种重复排列的线条。

（3）、烟花

师：哪一组来表演烟花中线条的排列规律

生：做放射的手势，拳头合起张开。

生：发出“嘣、啪”声

师：（点击课件）由中间一点向四周放射也是线条排列的一种方法。（板书：放射）

（4）、藤蔓

师：这些藤蔓很杂乱，它是不是就没有排列的规律呢？那它有

着怎样的`规律？谁能用动作来表演吗？

生：手臂挥舞一会快、一会慢。

师：一层层重复排列的直线、曲线是一种规律美,这些缠绕在一起疏密变化的线条,也是一种美。（板书：疏密）

3、画一画：表现生活中的节奏美

你能用有规律的线条画出图片中的美感吗？学生分组派一个代表上黑板画，其它学生在下面画。

今天你学习到哪些线条排列的规律？（重复、放射、疏密）

[设计意图]：美术除了和音乐结合，也可以与表演结合。我出示了水纹、烟花、梯田、藤蔓四幅图，让学生以表演的方式去感受线条的排列规律。只见学生拍手的拍手、跺脚的跺脚，唱歌的唱歌、跳舞的跳舞。一下子活跃了课堂的气氛。表演不仅调动了学生学习的热情，还使复杂的线条排列方法变得那么简单有趣。在小组作画过程中，学生更好的理解了重复、放射、疏密等线条组织规律。

4、看一看，欣赏作品中线条的美感

(１)、欣赏大师的画

线条是艺术造型的基本元素，艺术大师们也喜欢用线条表现他们的作品，大家想不想看看艺术大师们是怎样用线条来创作的？

我国当代有一位著名的画家叫做吴冠中，他把西洋画与中国画结合，运用简单的点和线，创作的作品非常精美。我们一起来看看吧。这是他的作品《雨花江》你觉得这张画如何？画中的线条是怎么排列组合的？

(同桌讨论，交流)谁来说一说？(用短短的线条重复排列)

这是一张凡高的《星月夜》，他善于用线描绘身边的事物，右边这张用曲线表现的树看上去像熊熊燃烧的火焰，表现出植物蓬勃向上的生命力。

这是一幅农民画，你找到哪些线条排列得方法？（重复、放射）

欣赏小朋友的画。

刚才我们欣赏了画家笔下的线条，那在小朋友的画里，又是如何运用变化的线条的呢？出示两幅小鸟作品分析画面的黑白灰处理，有疏密、粗细的变化。

图1画面中线条粗细一样，没有变化。

图2画面中黑白灰层次疏密有致、生动而富有变化。

小组讨论：你觉得哪一幅画面的黑白灰层次好？小组讨论。

小结：我们在排列线条时，不仅要运用重复、疏密等规律，还可以使线条有粗细变化，这样才能体现出黑白灰层次。

【设计意图】欣赏给学生创作带来了启发，能让学生更好的组织画面。

（三）学生创作：

你能用线条把哪些生活用品装饰得更加美丽吗？（花瓶、衣服、裙子等）

作业要求：

1、可以用油画棒、水彩笔在彩色纸上作画，也可以用刮画纸刮出多彩的线条。

2、大胆运用线条的重复、变化规律组成纹样，合理装饰物品。

（四）学生作业，教师辅导：线条流畅些

（五）作业评价:

将若干学生的作业在黑板上展示，给学生美好愉悦的视觉感受。紧接着让学生对作业互相进行评价交流。

[设计意图]：采用多种形式让学生创作，提高学生兴趣。

（六）小结拓展

今天，同学们从生活中找到了线条排列得规律，发现了线条的魅力，又运用用千变万化的线创造出千变万化的事物，真棒！

让我们共同努力，为我们的生活增添美，增添乐趣！

（七）、板书设计

《线条的魅力》

线条的变化：曲直、长短、方向、粗细示范区学生作品展区线条排列方法：重复、放射、疏密

推荐三：《会动的线条教学设计范文》

会动的线条教学设计范文

作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是为大家整理的会动的线条教学设计范文，欢迎大家分享。

会动的线条教学设计1

《会动的线条》是人美版小学三年级下册第三课的内容，本课的编排目的是让学生进一步学习学习线条这一基本美术语言和造型元素，深入挖掘线条的表现力，掌握方法，生动表现生活中的现象。

一、设计思路

1、指导思想

本课属于“造型.表现”学习领域，是小学美术知识线条系列中的一个内容。线条是点移动的轨迹，由于移动方向和速度的不同，产生不同形状和特点的线条，给人不同的审美感受。通过本课教学能让学生进一步认识线条，理解感受线条的节奏感，激发学生大胆运用各种各样的线来抒发自己的情感，创作出个性化的美术作品。

2、教学目标

（1）通过观察、体验、感受、了解哪类线条能表现出动感，感悟线的表现力。

（2）培养学生的造型能力和创造能力。

（3）通过欣赏活动，培养学生对线条造型活动的兴趣和热爱美术的情感。

（4）利用多媒体展示我们身边表现“会动的线条”的图片资料，让学生直观感受，并且启发学生的想想力。

3、教学重点与难点

重点：了解哪类线条能表现出动感，学习如何运用线条表现动感。难点：线的动感的表现及疏密的组织。

二、教学准备

幻灯片：罗马城市雕塑、随风摆动的柳条、荡漾的水波、飞天图片两张（一张有丝带、一张没有）、课本教师范作和学生作品。学生创作用具:勾线笔、画纸。

三、教学过程

(一)情景导入

上课前老师特别紧张，心情就像（锯齿线），当看到大家可爱的面孔时，老师一下放松了，心情就像（波浪线），不同的线条能表现不同的心情。请同学们把你的心情用线画出来。这些线条表现了不同的动感，它们是当之无愧的“会动的线条”板书。

（二）探究新知

1、生活中的线条

其实会动的线条就在我们身边，欣赏课本第6页照片，说说照片中的线条有什么特点，给你什么样的感受？那些线条给人以动感？在我们身边还隐藏了许多“会动的线条”期待我们去发现，谁能说说，你发现了什么？比如随风摆动的柳条，水波…等等。

下面我们来看看艺术家们是怎样利用线条让画面有动感的。

2、欣赏分析

（1）欣赏敦煌壁画中的飞天，是什么原因会使我们感觉飞天在飞翔呢？

通过两幅飞天的画面让学生直观对比感受飞天身上的衣带表现出了飞天轻盈的动感身姿。

对比感受直线和曲线的画面，哪个更有动感？

学生从画面中感受直线和曲线给人带来的不同感受。

（2）欣赏教师作品，线条有什么变化？

让学生感受画面中线条的疏密，粗细的变化。

（3）欣赏学生作品，你感觉哪一幅最有动感？他主要用了什么线条？

学生找出自己认为最有动感的画面，加以分析评述，提高自己的审美能力。感受曲线的动感美。

（三）艺术实践

1.下面我们一起回忆一下，我们都学了那些线条呢？（教师根据学生所说用彩色粉笔画出不同的线条并组成一幅有动感的画面。）让学生欣赏的同时产生强烈的绘画欲望。

2.看到这里，你们想画吗？赶快拿起你们的画笔，借助线条的魅力，让你的画面也动起来。

学生实践创作，教师巡回指导。

（四）展示评价

学生互评，你认为那幅画中的线条最有动感？他用了什么线？表现出什么样的心情？

通过展示评价激励学生大胆讲评，分析画面的线条变化和构图，展示其审美能力。

（五）课后拓展

通过今天的学习我们知道什么样的线条能给我们更强的动感呢？除了在普通的纸上画，还可以用什么材料表现会动的线条，回家以后我们可以试试。启发学生探索不同的艺术表现形式。

会动的线条教学设计2

教材分析：

通过本课的学习，帮助学生了解线条的表现力，引导学生在观察、分析、尝试怎样使线条能动起来的游戏般的学习活动中，对美术造型活动产生兴趣，教材中既有古代敦煌壁画，又有现代雕塑，摄影作品，既有中国的也有外国的，使这一课教材内容体现丰富的文化内涵。

教学目标：

1、显性目标：通过观察、体验、感受、了解哪类线条能表现出动感，感悟线的表现力，培养学生造型能力和创造能力。

3、隐性目标：引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作，探究意识。通过欣赏活动，培养学生热爱祖国传统文化的情感以及对线条活动的兴趣。

教学重点：通过对艺术作品的欣赏，了解哪些线条能表现出动感，学习如何运用纤小表现动感

教学难点：线的动感的表现及疏密的组织

教学准备：

画纸、水彩笔，彩带等

教学过程：

一、导入

1、欣赏敦煌壁画《飞天》。你们看了这幅壁画，有什么感觉？

什么原因让我们感觉他们在飞，在动呢？

仔细观察一下里面的线条变化？

（学生讨论总结，画中含有多处波浪线，让人感觉里面的神仙在飞，里面的东西在动。）

2、揭题：今天，我们就来学习会动的.线条。

二、新授

1、请几位小朋友到上面来跟着音乐起舞，让其他同学把他们的舞蹈用线条表示出来。

2、分析用线条的方法（波浪型的线条具有动感，平直的线条比较呆板。）

3、欣赏观察另两张图片分析其线条的动感和添加其他线条的表现作用。

（1）分别说说作品中都表现了什么。

（2）线条的排列以及疏密关系哪张处理得比较好？

（3）你认为哪一张动感最强？为什么？

4、小结：艺术品中的线条是富于变化的，是会动的。

三、学生作业

作业要求：在纸上用线条绘画出你认为具有动感的风景或人物以及动作等，注意疏密关系的处理。

四、作业展评

（画面上的东西在动吗？是怎么动的？你觉得好看吗？）

五、课堂总结

教学后记：

线条是绘画造型的基本元素，也是作者用来表达感情的重要要素，而线条的波动能带给人不同的运动感受，线条具有丰富的表现力。本课旨在让学生理解感受具有动感的线条的表现方式和视觉冲击，体验线条造型的美感。学生基本能够掌握线条运动的规律，画面上的事物能够用会动的线条来表现。但由于养成的绘画习惯，动感还不够强，今后在这方面还要多强调，多练习。

会动的线条教学设计3

教学目标

1.知识目标：通过观察、体验、感受了解哪些线条能表现出动感。学生能运用这些线条表现动感。

2.技能目标：掌握用线条表现动感的线造型能力。

3.情感目标：通过本次教学活动培养学生对线条造型的兴趣，训练学生的观察能力。

教学重点：通过对艺术作品的欣赏，了解哪些线条能表现动感。

教学难点：线的动感的表现及疏密的组合。

教学过程

一、激趣导入

1.情境创设，欣赏导入。

师：同学们，在我们的美术课里可以说已经认识了许多各种各样富有变化的线条对吧，而且我们还能用这些线条来描绘不同的画面。今天老师就带来了两幅用线条表现的画，你们想看吗？让我们一起来看。（教师出示两幅范画。）

师：你发现第一幅画在动。你是怎么看出它在动的？

生：柳条被风吹动了。（像我们学过的什么线？）曲线。

生：还有树干、大地都用到曲线。

师：通过两幅画的对比让我们发现，曲线能表现动的感觉。现在再来看看老师在黑板上画了一条什么线啊？

2.师：第一幅画你感觉柳树在动，第二幅画没有动，是因为你发现第一幅图中大量运用了曲线而第二幅画都是直线。谢谢你的精彩回答。大家同意她的说法吗？看来同学们都有着同样的感受！

小结：通过这两幅画的对比让我们发现，画面中曲线的运用能表现出动的感觉。

3.揭示课题

师：那么接下来就让我们一起来认识更多的会动的线条。课题——会动的线条

二、探索尝试

1.初步探究

师：现在老师这啊还有三幅图片，图中的向日葵、气球和船都是静止不动的。想想你能让他们动起来吗？可以选择你最喜欢的一样，大胆尝试让它动起来。请拿出你们的笔，做好准备。

生：尝试在纸上画线条

师：我们该如何利用会动的线条呢？应该把它们画在哪里呢？

时间到！同学们请停笔。我选了几幅作品，一起来看看屏幕上的这几张作业。请小作者说说是怎么让他们动起来的？

2.教师示范

师：看着你们在这么短的时间里能用会动的线条让这些静止的画面都动了起来，老师也想动笔试一试了，猜一猜我会让什么动起来呢？请看大屏幕。

小结：原来我是让船动了起来，而且我用的曲线还和同学们的不一样。你们说会动的线条是不是很有意思呢？老师希望同学们能够更大胆、更夸张的运用会动的线条，让一个个静止的画面都动起来。

三、点拨讲评

1.寻找会动的线条（欣赏图片）

师：你们有没有发现线条啊就像一个调皮的孩子，总喜欢躲在我们身边和我们捉迷藏，不如我们一起把他给找出来吧？

生：欣赏图片

师：来看看老师收集的这些图片，找找看，会动的线条藏在哪里？它给了你什么感受？

生：我在过山车的轨道上发现了会动的线条，我感觉它在动。

生：我发现海浪上有会动的线条，我感觉海浪很大。

生：我发现裙子上有会动的线条。

你真是有一双善于发现的眼睛，谢谢你

师小结：通过这一次的寻找让我们发现，在我们身边还有很多不同的线条，（播放幻灯）有螺旋线、舞动的波浪线、舒展的弧线和疏密有致的曲线都可以带给我们动感。就看同学们有没有一双勤于观察的眼睛去发现他

2.艺术欣赏

师：我们能够找出这么多会动的线条，艺术家们也发现了它们，而且艺术家们还会借助这些会动的线条来表达自己对于动态的感受。不如我们一起去欣赏艺术家们的作品，看看他们是怎样把动感的线条表现到静态的作品中去的。

（1）课件展示飞天图

师：首先，老师给大家带来了一幅飞天作品，它是由古印度神话故事传承而来，主要描绘的是佛教故事中掌管乐器、舞蹈的天神，它承载着无数无名工匠飞天的梦。飞天是我国石窟艺术中特有的艺术种类，其中以敦煌飞天最具代表性。飞天作品的内容为飞舞、弹奏的仙人。现在老师想请你分析一下，画上哪些线条让你感觉这些仙人在飞？

生：天上的云。

生：人物的裙摆和飘带。

小结：：这幅飞天图里艺术家在飘舞的衣裙上、飞舞的彩带上，甚至是仙人们整个舞动的姿态上都运用了舒展而飘逸的曲线表现的所以让我们感觉画里的人物在飞翔。

（2）课件展示几米插画

师：接下来看看这幅画。会动的线条用在哪里？带给你什么感觉？

小结：这张画里的风可真大呀！树都被大风吹弯了腰。画中艺术家在树枝上巧妙的用了粗细不同，长短不一的曲线这样自然的变化多么富有节奏，更增强了画面的动感。

（3）课件展示黄河逆流

师：宋朝有一位非常著名的画家名叫马远，他画了很多各种各样的水，请看这一幅画就是他画的黄河，找找看，会动的线条又用在哪里呢？

生：会动的线条在浪花上。

师：你在水里发现了。这幅画也是马远画的水，那这幅画里有没有会动的线条呢？

生:有，也是在水里。

师：这两幅画中的曲线给你的感觉相同吗？为什么？

生:不同，左边的这幅画我感觉水流的很缓慢，因为画中的曲线起伏很小。右边这幅画我感觉水流得很急很快，还卷起了很大的浪，因为画中的曲线起伏要大一些。

师：你真是太了不起来，分析得这么有条理。

小结：这一次会动的线条躲进了浪花里，画中的曲线运用层层叠叠，且起伏变化大而明显让我们充分感受到黄河水那汹涌磅礴的气势。

师：通过对这三幅画的欣赏，你们觉得艺术家们厉不厉害？我们所认识的这些会动的线条在艺术家们富有变化的描绘下，让每一个画面都生动、美妙，同时也让我们享受到了艺术的魅力。变化的描绘下，让每一个画面都动了起来同时也让我们享受到了美。

四、创造表现

1.作业情景创设

师：瞧，风姑娘唱歌了。想想，当风姑娘走过的地方会发生什么变化呢？快看大屏幕！（播放课件，天空、大地、海洋视频）

师：当风吹过天空，云彩会随风涌动；

当风吹过大地，花草树木会随风摇曳；

当风吹过大海，海面会涌起阵阵浪花。

同学们，就请你们运用这些会动的线条画出风姑娘留下的痕迹。

看，老师已经给你们准备好了天空、大地和海洋。你们就尽情发挥，画出有动感的画面。注意作业要求

2.作业要求：

（1）发挥想象，大胆创作；

（2）利用不同的线条让画中的一切都动起来；

请各小组组长上来，一、二组来画天空的部分，三、四组画陆地的部分，最后海洋的部分由五、六组来完成。

3.教师巡回辅导

五、欣赏评价

师：你们真是太棒了，在这么短的时间里就将天空、大地和海洋富有动感的景色描绘出来，这可是大家集体智慧的结晶，你觉得画中哪个地方表现得最好？

师：同学们点评的都很到位，看来同学们都学会了用不同的线条来表达有动感的画面，而且想象力丰富。

六、拓展提升

师：今天，我们一起感受了会动的线条，并且使用这些会动的线条画出一幅幅动感十足的画面。同学们你们知道吗？除了用这些线条画画以外，我们还可以在很多地方看到他们调皮的身影。来看大屏幕。

推荐四：《《会变的线条》教学设计》

《会变的线条》教学设计

作为一位杰出的教职工，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是整理的《会变的线条》教学设计，欢迎阅读与收藏。

一、教学目标

1.引导学生感受不同种类的线条带来的美感，并且尝试运用不同种类的线条组织一幅画面。

2.通过观察、体验与分析，感受艺术作品中，线的秩序与变化的美感。

3.通过学习活动，培养学生对用线造型的兴趣，培养学生的创新精神和创新意识。

二、教学重难点

重点：通过对线条丰富的艺术作品欣赏，初步感受、体验不同种类的线条带给人的美感。

难点：运用不同种类的线条完成一幅能够表现美感的作品。

三、教学准备

PPT、作品挂图、教材、彩带等。

四、教学过程

环节一：导入新课

教师展示舞动的彩带，引导学生赏析，并提问能用线条画出手中舞动的彩带吗?

学生观察绘制后，教师总结：线条虽然是一根线，但同学们表现出了不同的类型，有曲折的、流畅的、笔直的，他们可以组成丰富的画面，顺势引出课题——《会变的线条》。

环节二：直观感知

教师播放课件展示不同种类的线条，引导学生赏析，并提问不同的线条分别给你什么感受?

学生思考回答后，教师总结：曲线——柔软、活泼;折线——坚硬;水平线——平静、宁静。

教师继续展示毕加索的作品《坐在柳条椅上的朵拉》，教师介绍画家背景以及作品的'背景，引导学生感受绘画作品中线的表现力。

环节三：具体分析

教师继续展示作品《坐在柳条椅上的朵拉》，引导小组结合讨论这幅作品上运用了哪些不同的线条?

小组讨论并回答，教师总结：在这幅作品中毕加索用直线、曲线、交叉线等丰富的线条画出了朵拉，座椅上运用了有秩序的交叉线，表现了椅子上的纹路。

继续提问：画面中是怎样运用线条的?有怎样的作用?

学生观察回答后，教师总结：画家在衣服、头发等地方施以比较单纯的淡彩，人物周围是大面积的单纯的线条，使人物形象比较突出。毕加索在画面背景上布满了指向四面八方的线条，在平面上表现出纵深感，给人以丰富的想象空间。

环节四：实践练习，教师示范

教师提问：你还喜欢教材上的哪幅作品?作品中怎样体现出线条不同种类的变化和秩序的?

学生思考回答后，教师总结：在画面上，线条既有变化，也要有一定的秩序，才会给人以