一年级比一比教案课程

一年级比一比教案课程一年级比一比教案课程知道长短、高矮、大小、轻重的含义。初步懂得直接比较的思想方法。掌握比较的标准和方法。用正确的数学语言表达比较的结果。学会比较高矮、轻重、长短等 ,掌握比较的方法。经过比较,学会比较的数学思想和方法 ,培育学生的察看能力和判断能力。 知高矮、轻重、长短等是比较出来的。培育学生主动学习的精神 ,学会简单的推理 ,加强数学与生活的联系。本单元的学习 ,主假如经过操作、研究来进行的。教师应给学生创建条件 松手让学生去察看、操作、试试。要让学生踊跃开动脑筋 ,做他们想做的 ,在实践中理解知识,如在比高矮的活动中 可能有比长短的 这些实质上都是比高度或长度的 有助于理解高矮、长短的含义。应采纳小组合作的学习方式。由于研究式学习需要充足、全面地察看问题或事物,找出其实质特点 ,摒弃其非实质特点。 但学生年纪小、 察看能力有限 ,经过组合作,能够相互启迪 ,相互增补,使学生对问题获取比较清楚、全面的认识 ,本单元的内容都能够让学生自主研究。在合作学习中 ,教师应注意培育学生认真聆听他人议、虚心向他人学习的好习惯。比一比 1课时比一比(长短、高矮、轻重 )教材第4~7 页的内容。经过比较高矮、轻重、长短等 ,掌握比较的方法。在生活中主动学习 ,培育学生察看和判断的能力浸透比较的思想方法 ,正确进行三个量的比较。主题图,投影,天同等。110101。认数,教师拿着数字卡片 1~10,让学生认。教师说数,出示主题图。师生讲话:请认真察看图 ,看看图上都画了些什么。经过察看 ,你又想到了什么 ?(引学生往比较长短、轻重、高矮等方面想 )学习比较长短。指引学生察看主题图中正在跳绳的两个小朋友。学生独立察看思虑。同桌相互沟通。集体沟通。集体校正答案 ,并将结果画在书上。学习比较高矮。研究比较高矮的方法。学生甲:我是经过察看比较出两个小朋友的高矮的。学生乙:我是先让两个人站在同一平面上 ,再比较获取的。教师总结:同学们,你们说得都很正确 ,那么,在图上你们还可以从其余方面比较吗?学生独立思虑后 ,集体沟通。学习比较轻重。让学生察看天平。让学生动脑筋想想 ,是向下的一头重 ,仍是向上的一头重。集体议论沟通。经过议论将答案画在书上。教材第5页“想想做做”的第 1题。学生亲手试做 ,并理解“最长”的含义。沟通比较的方法。集体议论,共同校正答案。教材第6页“想想做做”的第 2题。(能够使学生初步感觉到 :走比较直的路要近一些 ,走比较弯的路要远一些 )教材第6页“想想做做”的第 3题。教材第6页“想想做做”的第 4题。先让学生试做 ,而后沟通比较的方法。要让学生懂得“最高” “最矮”的含义。教材第7页“想想做做”的第 5题。教材第7页“想想做做”的第 6题。先小组合作学习 ,再沟通方法。组织议论沟通时 ,只需学生说得对就要赐予必定、鼓舞 ,使学生领会推理的策略。对学习有困难的学生 ,要指引他们察看和思虑。教材第7页“想想做做”的第 7题。教材第7讲堂作业新设计略直的路近。略轮椅上的小男孩儿高 ;长颈鹿最高 ,小兔子最矮。第二个杯里水最多 ,第三个杯里水最少。西红柿重;红萝卜重。略菠萝最重,桃最轻比 一 比长和短 高和矮 轻和重学生简单掌握大小的比较 ,由于直观性很强 ,可是关于轻重的比较则比较难 ,由于有些东西大的不必定就重 最好是用实物进行教课。多个事物进行比较时 ,最大和最小的定义也比较难划分 ,能够指引学生先两比较。一年级的学生已经具备了基本的鉴别能力 ,这一点应当适合赐予夸奖。比较是重要的思想活动 ,也是常用的学习方法。人们在认识某一事物或现象的时候,常常把这一事物或现象和其余事物或现象进行比较 ,找寻异同,进而认识事物或现象的特点 ,完美自己的认知构造。 本单元让学生展开简单的比较活动 ,经历并体比较的过程 ,学习比较的方法 ,为此后的数学教课做思想方法上的准备。教材把学生带进熟习的活动场景 ,里面有很多能够比较的内容 ,主要比较物体的短(高矮)和轻重。突出比较的方法。学生在少儿时期的生活中 常常碰到比较两个物体的长短、轻重等实质问题。那时,他们只注意问题的结果 ,比较的过程常常是模糊的。 本单元教课的比一比 ,突出较的过程,让学生理解并学习比较的方法。 如,比较两根跳绳哪根长 ,要把这两根跳绳拉直,一端对齐着平放 ;比较两个小朋友谁长得高 ,两人要站在平川上 ,背靠着背。又如,比较柿子和石榴哪个重 ,能够把它们分别放在支架的两头 ,依据支架的倾斜情况作出判断。教课时 ,要让学生理解这些方法 ,并领会方法的合理性。在比较两根绳的长短时,能够先谈谈自己打算如何比 ,再看看教材图中是如何比出哪根跳绳长的 还要想想在小朋友跳绳的时候能比出哪根长吗 ;在比较两人身高的时候 ,要察看研究图中是如何比出哪个小朋友长得高的 ,领会都站在滑梯上不简单看出谁高。要看懂图中是如何比出柿子和石榴哪个重的 ,思虑假如没有支架只凭察看行吗。 “想想做”的第1题,要让学生思虑比较两支、三支铅笔长短的方法 ,在操作中应用并掌握比较的方法。鼓舞学生找寻比较的对象。例题在比较跳绳的长短、小朋友的高矮、柿子和石榴的轻重以后 ,提出问题:“你还可以在图中找一找、 比一比吗 ?”鼓舞学生找寻对象进行比较。 如石榴树和柿子树的高矮 ,桌子和凳子的高矮 ,两条石子路的长短 两根跳绳除了比长短 ,还可以比重;两个小朋友除了比高矮 ,也能比轻重。经过这个教课环节 ,让学生多次经历比较的过程,应用比较的方法 ,感觉这些数学识题与现实生活的联系 ,加强学习数学的兴趣 ,初步培育应意图识。适合提高思想的要求。“想想做做”里安排了一些稍微变式或稍复杂的比较问题 ,既要应用例题里教课的方法,还要经过推理作出判断。 学生从中既能获取更多的体验 ,还可以遇到其余内容的育。第2题比路的远近是比长短的变式 ,经过直路近、弯路远 ,浸透两点间的连线中线最短的思想。第 4题左侧一题 ,仅看图中两人的头和脚 ,身高仿佛相同。假如伤员也站在地面上 ,他必定比女孩儿高 ,这就是简单的推理。 此外,学生还可以遇到爱心教育。右侧一题,小熊比长颈鹿矮、比小兔高 ,小熊的下边既不可以画“ ??”,也不能画“○”。学生能够领会高与矮是相对的。第 6题右侧一题中 ,天平均衡表示 1个红萝卜和3 根胡萝卜相同重 ,得出1 个红萝卜比 1 根胡萝卜重的结论 ,也进行了简单的推理应用数学知识和方法进行判断与推理 ,是学生自己的思想活动 ,他人没法代替。教课时要注意创建情境 ,引起主动思虑 ;组织沟通,领会思虑过程 ,帮助学生渐渐学会用数学思虑问题。选择适合学生的表达方式。比较物体的长短、轻重 ,让学生在方框里画“ ??”或“○”,这是用符号表示较的结果。这类方式切合一年级学生的实质 是对全体学生的基本要求。比较是在两个或多个不一样物体之间进行的 ,结论是相对的。假如在教课中适合出现一些“谁比谁长”“谁比谁重”这些完好的语言 ,有益于学生领会比较的思想 ,理解比较的方法。可是,要在