部编教材《雨点儿》精美版1课件

8雨点儿部编·一年级上8雨点儿部编·一年级上1千条线，万条线，落到水里看不见。

——打一自然现象（）趣味导入千条线，万条线，趣味导入21.认识12个生字，会写5个生字，认识3个偏旁。读准多音字“数、长”的字音。2.正确、流利地朗读课文。3.理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。4.激发对大自然的热爱之情，感悟大自然的美妙。整体感知1.认识12个生字，会写5个生字，认识3个偏旁。读准多音字“3shǔcǎibànkōngwèndàofāngméigènglǜchūzhǎng数彩半空问到

方没更绿出

长读准字音多音字，还读：shù多音字，还读：chángshǔcǎibànkōng4wènyǒu问号问好问题写准字形wènyǒu问号问好问题写准字形5yǒu没有有的有时写准字形yǒu没有写准字形6bàn半边半天半点写准字形bàn半边写准字形7cóng从来从前听从写准字形cóng从来写准字形8nǐ你们你好迷你写准字形nǐ你们写准字形9组词说句例：问——提问——课上提问要举手。有——______——__________________。半——______——__________________

。从——______——__________________。你——______——__________________。写准字形组词说句例：问——提问——课上提问要举手。写准字形10

数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”课文感知雨点儿数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。课文感知雨点儿11

不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。课文感知不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有12

从云彩里飘落下来。shǔ

qīng数不清的雨点儿，课文感知看，雨又急又密，数不清。从云彩里飘落下来。shǔqīng课文13有花有草的地方课文感知有花有草的地方课文感知14没有花没有草的地方。课文感知没有花没有草的地方。课文感知15

不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。课文感知不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。课文感知16

没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。课文感知没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。课17图片欣赏花更红了草更绿了下雨了课文感知图片欣赏花更红了草更绿了下雨了课文感知18假如你是雨点儿，你想做大雨点，还是做小雨点呢？为什么？假果你是小花小草你会对雨点儿说什么？课文感知假如你是雨点儿，你想做大雨点，还是做小雨点呢？为什么？课文感19

雨点儿

小雨点儿

大雨点儿

有花有草

无花无草

花更红草更绿

长出红花绿草课文结构

20

本文是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了；有了雨点儿的滋润，才有草长花开的美丽景象。

概括主题本文是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通21

本课语言优美，内容浅显生动，情节性强，富有童趣。写法点拨本课语言优美，内容浅显生动，情节性强，富有童趣。写22

课余时间，请学生在家里的小花盆里栽花种草，继续引导学生观察，下雨或浇水后，花草有什么变化。课后练习课余时间，请学生在家里的小花盆里栽花种草，继续引导学231.后现代社会以大众文化的兴起为特征，而大众文化要求文化的大众消费性质，图像以强有力的视觉冲击力成为实现大众消费的主要途径。2.传统意义上的书籍，没有图像的填充就被边缘化，纯文学也只有借助图像才能走向市场中心、大众视野，充斥市场的总是图文并茂的大众读物，这就形成了当下对文学的消费由读字到读图的转变。3.当然，文学毕竟是图像无法取代的，人类文明的传播方式从图像过渡到文学，就是因为文字的抽象描述、概括能力是超越图像的。文字通过语言唤起人脑中的想象，其魅力在于建构一个内视形象，这种内视审美是文学独有的，语言艺术独有的。4.文学独特的“味外之旨”、“韵外之致”，其丰富性和多重意义，依靠图像是永远无法接近的。图像的直观性正好切断了这种对文字魅力的省思和想象。5.写好这篇文章，首先要读懂材料。总体来说，上述材料对什么是“最大的快乐”加以形象的阐释，要使自己成为快乐的人，从第一个答案中，我们知道必须工作，耕耘与创造会使人快乐；6.第二个答案告诉我们，要学会快乐，必须充满想象，享受过程；第三个答案告诉我们，要学会快乐，一定要心中有爱，有爱才有快乐；第四个答案告诉我们，要学会快乐，一定要有助人为乐的技能，帮助他人是最大的快乐。7.写作时可以选取一点，从点上突破；也可以综合阐释，从面上把握。而在写作时，不能只是单纯地谈自己对快乐的感受，尽可能从具体的“形象”和“意境”中，把自己对快乐的感受表现出来。具体立意，可以有以下几个角度：1.后现代社会以大众文化的兴起为特征，而大众文化要求文化的大248雨点儿部编·一年级上8雨点儿部编·一年级上25千条线，万条线，落到水里看不见。

——打一自然现象（）趣味导入千条线，万条线，趣味导入261.认识12个生字，会写5个生字，认识3个偏旁。读准多音字“数、长”的字音。2.正确、流利地朗读课文。3.理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。4.激发对大自然的热爱之情，感悟大自然的美妙。整体感知1.认识12个生字，会写5个生字，认识3个偏旁。读准多音字“27shǔcǎibànkōngwèndàofāngméigènglǜchūzhǎng数彩半空问到

方没更绿出

长读准字音多音字，还读：shù多音字，还读：chángshǔcǎibànkōng28wènyǒu问号问好问题写准字形wènyǒu问号问好问题写准字形29yǒu没有有的有时写准字形yǒu没有写准字形30bàn半边半天半点写准字形bàn半边写准字形31cóng从来从前听从写准字形cóng从来写准字形32nǐ你们你好迷你写准字形nǐ你们写准字形33组词说句例：问——提问——课上提问要举手。有——______——__________________。半——______——__________________

。从——______——__________________。你——______——__________________。写准字形组词说句例：问——提问——课上提问要举手。写准字形34

数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”课文感知雨点儿数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。课文感知雨点儿35

不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。课文感知不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有36

从云彩里飘落下来。shǔ

qīng数不清的雨点儿，课文感知看，雨又急又密，数不清。从云彩里飘落下来。shǔqīng课文37有花有草的地方课文感知有花有草的地方课文感知38没有花没有草的地方。课文感知没有花没有草的地方。课文感知39

不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。课文感知不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。课文感知40

没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。课文感知没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。课41图片欣赏花更红了草更绿了下雨了课文感知图片欣赏花更红了草更绿了下雨了课文感知42假如你是雨点儿，你想做大雨点，还是做小雨点呢？为什么？假果你是小花小草你会对雨点儿说什么？课文感知假如你是雨点儿，你想做大雨点，还是做小雨点呢？为什么？课文感43

雨点儿

小雨点儿

大雨点儿

有花有草

无花无草

花更红草更绿

长出红花绿草课文结构

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本文是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了；有了雨点儿的滋润，才有草长花开的美丽景象。

概括主题本文是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通45

本课语言优美，内容浅显生动，情节性强，富有童趣。写法点拨本课语言优美，内容浅显生动，情节性强，富有童趣。写46

课余时间，请学生在家里的小花盆里栽花种草，继续引导学生观察，下雨或浇水后，花草有什么变化。课后练习课余时间，请学生在家里的小花盆里栽花种草，继续引导学471.后现代社会以大众文化的兴起为特征，而大众文化要求文化的大众消费性质，图像以强有力的视觉冲击力成为实现大众消费的主要途径。2.传统意义上的书籍，没有图像的填充就被边缘化，纯文学也只有借助图像才能走向市场中心、大众视野，充斥市场的总是图文并茂的大众读物，这就形成了当下对文学的消费由读字到读图的转变。3.当然，文学毕竟是图像无法取代的，人类文明的传播方式从图像过渡到文学，就是因为文字的抽象描述、概括能力是超越图像的。文字通过语言唤起人脑中的想象，其魅力在于建构一个内视形象，这种内视审美是文学独有的，语言艺术独有的。4.文学独特的“味外之旨”、“韵外之致”，其丰富性和多重意义，依靠图像是永远无法接近的。图像的直观性正好切断了这种对文字魅力的省思和想象。5.写好这篇文章，首先要读懂材料。总体来说，上述材料对什么是“最大的快乐”加以形象的阐释，要使自己成为快乐的人，从第一个答案中，我们知道必