关于课文匆匆教案三篇

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课文匆忙教案篇1

教学目标：

1.反复诵读，加深对课文内容的理解与感悟。

2.培育同学珍惜时间的观念与情感。

3.读写结合，深化情感。

教学过程：

一、复习导入

1.听写生字词

2.谈话导入

同学们，朱自清在《匆忙》一文中向我们提出了一个什么问题呢？对这个问题，是怎样回答的呢？今日，我们来学习16课《匆忙》。〔板书课题〕

二、熟读课文，加深理解。

〔一〕反复诵读

1.同学自读

2.老师范读课文

3.同学轮读

〔二〕理解句子

找出文中含义深刻或自己喜爱的句子，谈谈感受。

例如：“太阳他有脚啊，轻轻静静地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。”

“太阳有脚”、“挪移”，以拟人的手法，写出时间在不经意间静静溜走。“我也茫茫然跟着旋转”，以略自责的口吻说明自己在那些日子里，糊涂地过着日子。

“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”

深感时间匆忙而过，消逝很快，既然来到世界就应当抓紧时间成就一番事业，不能白白过此一生。

三、读写结合，着重实效。

是怎样详细地描写日子来去匆忙的？练习仿写。

〔一〕精读第三自然段

1.这一段讲的是什么意思？〔时间在不知不觉中从我的眼前消逝了。〕

2.“太阳它有脚啊，轻轻静静地挪移，我也茫茫然跟着旋转”

〔这句话跟后面有什么关系？这句话采纳的是什么手法？〕

日子是怎样来去匆忙的？是怎样详细讲的？

3.出示句子

“洗手的时候——日子……吃饭的时候……悄悄时……遮挽时……天黑时……睁开眼时……掩面叹息时……”

①日子是怎样溜走的？

②从这些句子中，你体会出怎样的思想感情？

③有感情地读这段话，体会对时间的留恋和光阴消逝时的伤感。

〔二〕练习仿写

你能仿照这样的写法，再写上几句吗？

〔在……时候，时间又……溜走了。〕

先鼓舞同学大胆地讲，再整理写下来。

四、拓展思维，陶冶情感。

本文告知我们一个怎样的道理？

〔一〕争论达成共识：时间易逝，一去不返，唯有珍惜时间，合理利用，才能不因终生一事无成而懊悔。

〔二〕沟通自己对时间的感悟，教育同学珍惜时间。同学在充分沟通的基础上，老师适时引导：是啊，同学们，你们说得多好！“光阴好比河中水，只能流去不能回”，那么作为新世纪的少年，我们应当怎样做呢？

〔三〕鼓舞同学打开心扉，尽情表达。

〔四〕师生总结：

心爱的伙伴，让我们从现在做起，珍惜时间，珍惜生命。

教学反思

《匆忙》一文是我国闻名作家朱自清先生的一篇喜闻乐见的散文，他以清爽的文风，细腻的刻画，精致的构思，隽永的文字而著称，影响了我国几代人，凡同学对此篇佳作无一不知，我在教学此课前，在备课上是下了一番功夫。纵观全文，擅长从客观事物中捕作形象，抒发自己的情怀。燕子来了又去了，杨柳枯了又青了，花儿开了又谢了，这本是自然界的一种自然现象。确触景生情，追索生命的价值，发出惋惜的慨叹。又依托大自然可感的景象，使抽象转化为详细，思绪化为形象，加强了文章的美感，可读性。这些都得益于奇异的构思。

这篇课文的含义应当说很抽象，对于学校生阅读是有肯定的`难度。在教学中，我特别着重让同学学会体会，在体会精美句子上狠下功夫。“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，又再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。”让同学深刻体会到，生气勃勃的春天景色，给人留下了难以磨灭的印象。不仅是为了写美景，是为了与时间一去不复返形成鲜亮的对比，还要体会到，世上好多事物都能再来，唯独时间不会再回来，继而让同学学会珍惜时间。

学校语文教学的重中之重是基础知识的教学，本文奇妙的用词使句子变得精美，修辞手法的运用，使句子更生动，更能感染同学。“伶伶俐离”、“跨”、“飞”几个词的运用，使看不见的时间一下子成了活泼可爱的孩子，既天真又淘气。设问、比方、拟人、排比等修辞手法运用，使句子更加生动形象。

在理解的基础上，我让同学把这篇精美的散文背下来。由于同学对文章体会较深刻，虽然文章较长，大部分同学在一天的时间内都能很完整的背诵下来。

小练笔也是语文教学的重要环节，课后，我让同学结合自己的体会，写一篇短小的文章，把自己对珍惜时间的新认识写下来，既巩固了课堂教学的内容，又学习了习作，效果还是不错的。

课文匆忙教案篇2

一、学习目标：

1、知识与技能目标：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，积累语言，运用语言。

2、过程与方法目标：在自读自悟中懂得时间的来去匆忙。

3、情感与立场目标：体会的思想感情，懂得要珍惜时间。

二、复习古诗

谈话激趣：

1．师：同学们，我们学过一首古诗《长歌行》，能背下来吗？这首诗主要告知我们什么？

生：它告知我们要珍惜时间。

2．师：是啊，“百川东到海，何时复西归。”时间就像流水一样一去不复返。我们今日再学习一篇新的课文《匆忙》，看看朱自清先生要通过它告知我们些什么呢？请大家翻到７９页。先自由读读本课的预习。

板书课题：《匆忙》

3．师：通过预习，我们知道了些什么，预习要求中我们做什么？

〔同学汇报预习状况〕

4．同学沟通课外搜集到的有关朱自清先生的资料。

三、初读课文，整体感知：

1．师：先让我们大声地自由地读读课文，看看在文中向我们提出了一个什么问题？用笔划出来。在读的过程中遇到有不懂的词语或句子，也请你用笔划出来。学课文的时候我们再解决。

〔同学自读课文，读中感悟〕

2．师：现在谁能告知老师，在文中向我们提出了一个什么问题？

生：我们的日子为什么一去不复返呢？

〔板书：一去不复返？〕

3．师：这个句子还涌现在别的地方，你能找出来吗？

生：它还涌现在结尾。〔生读句子。〕

4．.师：在文章的开头和结尾都提出了同样的一个问题。这又说明白什么？

生1：前后照应。

生2：说明一贯在考虑时间为什么一去不复返。

5．师：对，我们不但要会读，还要学习思索。在读书的过程中，你还遇到了哪些难以理解的词语或句子？

〔同学汇报沟通难理解的句子或词语。〕

6．师：通过读书，我们对课文已经有了初步了解，那么现在谁能告知老师课文是怎样写我们的日子匆忙而逝的？

课文匆忙教案篇3

设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读是同学的性格化行为”“应尊敬同学在学习过程中的独特体验”“珍视同学独特的感受、体验和理解”。在这个教学设计中，老师充分尊敬同学的性格，让同学选择自己喜爱的方式、选择了自己喜爱的语句，读出了自己的不同感受，将自己的情感、内心体验、思维方式带入阅读过程当中，让同学在读书当中感悟课文语言生动细腻的美，让同学在读书中获得独特的感受、体验和理解，让同学的性格在自由的阅读实践当中得到飞扬。

教学内容：

第二、三自然段。

教学过程：

一、复习导入

1、今日我们继续学习朱自清的散文，请齐读课题：匆忙。

2、初读了课文，谁来说说，在课文中，“匆忙”指的是什么？

二、配乐范读课文

1、课文中，以他细腻而独特的笔触，详细形象地描述了日子的去来匆忙。仔细听老师读读课文的二、三自然段，看看从中你能感受到什么？

2、老师配乐范读课文。

3、听老师读了课文，你感受到些什么？

三、自由读文

1、同学们听得很仔细，也有了自己初步的感受。特别不错！散文是需要细细品读的。

2、现在请同学们用自己喜爱的方式读读课文的2、3自然段，边读边〔CAI出示〕

自读自悟：

画出你特别喜爱的语句，想一想为什么喜爱这些语句，练习有感情地读一读。

四、汇报读，相机指导朗读

说说你喜爱哪些语句？

1、在悄悄里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

〔1〕读这个句子，你能感受到什么？〔或：你体会到什么？你理解到什么？〕

〔2〕谁也喜爱这个句子？把你的理解读出来。——评议。——你为什么喜爱这个句子呢？

〔3〕这个句子写得多好，用一个比方，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消逝了，老师也喜爱这个句子，我能读读吗？那你们要仔细听，等一下来评评老师的朗读。

2、于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；悄悄时，便从凝然的双眼前过去。〔点击：“水盆”“饭碗”“双眼”下面加点。〕

〔1〕读这个句子中，你体会到什么呢？你能不能通过朗读将你的体会表达出来？

〔2〕评议：他读得怎么样？——你读读。——听他读，你感受到什么？——谁能超过他，读得更好？

〔3〕这是个排比句，我想请三位同学轮读这句话；〔指名三人轮读。〕

〔4〕是呀，日子就是这样在我们不经意中过去了。让我们一起来读读这句话，感受一下日子的匆忙吧！

3、我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。〔点击“跨”“飞”变色〕

〔1〕你读读。其他同学仔细听，听他朗读中，你能体会到什么？

〔2〕时间能“跨”能“飞”，用拟人的手法，形象、生动。谁能把日子的这种飞逝的感觉读出来？

〔3〕指名读。

〔4〕喜爱这个句子的站起来读。

五、配乐齐读

1、是啊，日子就是这样匆忙，它会从你手中“溜去”，它也会在你不经意之间“过去”，它还能