关于水教案七篇

第第页关于水教案七篇

水教案篇1

教学目标：

知识与技能目标：

会用自己的感官〔眼、鼻、舌、手、耳朵〕来观测水是一种什么样的东西。过程与方法：

通过比较方法认识水是什么样的。

体会人体感官在认识事物上的重要性，理解用感官观测水要有顺次

情感立场价值观：

在观测、讨论活动中，培育同学留心观测、敢于提出不同的见解，乐于合作与沟通，乐于探究发觉四周事物神秘的学习习惯。

培育同学安全意识。

教学预备：

分组观测：矿泉水，牛奶，池塘水、有色饮料等〔粘的液体〕，透亮玻璃、毛玻璃。辨别演示：醋、牛奶、酱油、雪碧、酒、矿泉水、油。

教学活动建议

同学在与水打交道的过程中，已了解了水的很多性质和用途。本课选择同学熟识的水作为讨论对象，就是要将同学脑海中的零星认识提升到水的内涵属性层次上，并且在概念提升的过程中，教给同学科学认识物体的方法，使同学在初次进入“物质世界”领域时，能够精确利用自己的感官判断物体的特征，形成科学的思维习惯。本课的教学可以从同学已有的生活阅历出发，在归纳认识事物方法的基础上，引导同学认识水的特点及其属类——液体的特征，并采纳竞赛活动的形式巩固同学对液体特征的认识。

教学过程：

一、导入新课

出示矿泉水。这里面是什么？你知道哪些地方有水？假如没有水会怎样？假如没有水我们能活多久？关于水的事情，你知道多少？

水里面有许多奥秘，想知道吗?你想怎样来讨论水的奥秘？

板书各种感官的名称。

引入课题板书：观测水。

二、用感官观测水

有这么多的方法，谁能安排一个合理的观测顺次？为什么这样安排？

现在，请两个同学一起来观测这杯水，它是什么样的？记在同一张纸上，比一比，哪一组发觉的奥秘最多？

同学试验，师巡察。

汇报观测结果。师选择性板书没有味道，没有气味，没有颜色等相关的同学用语。

三、再用感官，应用比较的方法观测水。

同学们运用鼻、舌、眼睛、耳朵、手发觉了许多水的一些奥秘，你想发觉更多的水的奥秘吗？

出示牛奶，有色饮料等，它们与水一样吗？只要比一比就能发觉水的更多奥秘。想一想，说一说，你预备怎样比？

请大家拿出牛奶、有色饮料等，比一比。水是怎样的。同学进行比较，师巡察指导。

汇报沟通。

出示玻璃、毛玻璃等，它们与水一样吗？想一想，说一说，你预备怎样比？〔透亮〕

请大家拿出玻璃、毛玻璃等，比一比。水是怎样的。同学进行比较，师巡察指导。汇报沟通。

总结：谁能说说水是一种什么样的物质？〔水是没有味道、没有颜色、透亮的、

没有气味的东西。〕

通过比较，我们学到了更多的水知识。再比一次，同样是水，矿泉水和池塘的水有什么不同？〔认识四周的水环境，了解水污染的一些状况。〕

四、区分常见液体中的水

今日我们讨论了水，现在能把水找出来吗？大家试试看。

出示：醋、牛奶、酱油、雪碧、酒、矿泉水、油。同学上讲台找一找，说说理由。是不是全部的液体都可以径直闻或尝？

五、拓展

试验探究水滴大小与流淌快慢的关系。

分别将1滴、2滴、3滴、4滴、5滴水滴在塑料盘的同一“起跑线”上，渐渐倾斜塑料盘到肯定角度，看看哪种水滴跑得快？

观测试验并思索：

为什么要等到滴完再掀动塑料盘？为什么要滴在同一“起跑线”上？

五、总结。

今日我们讨论了什么？

我们用到了哪些自身上的器官？怎样讨论水的？

人身上的器官真奇异，我们应爱惜自己的身体。

六．安全教育

有关水的事故的教育

水教案篇2

教学目标：

1、认识14个生字。会写11个字。

2、有感情地朗读课文，感受风景的精美和小洁心灵的美妙。

3、教育同学喜爱大自然，爱护大自然，有爱护环境卫生的意识和自我掌握的技能，加强环保意识。

教学重点：

1、识字、写字。

2、感悟课文内容，教育同学加强环保意识。

教学难点：

有感情地诵读课文，体会景色之美及小洁美妙的心灵。

第一课时

一、激趣导入，感知美：

出示一幅漂亮的画面〔一湾清亮的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天、白云、青山、绿树〕，请同学用简短的话描述画面。

问：同学们，这是一湾怎样的湖水？读出“清亮”的意思。带着你的喜欢之情，我们一起来学习27课《清亮的湖水》，齐读课题吧！

面对这清亮的湖水，你想到了什么？

二、初读课文，感受美：

1、风景美，文字更美。请同学们放声读一读课文！留意标出自然段，读准字音，划诞生字并自己想方法记住。

2、小组内学习并检查生字的学习状况。

3、老师出示组成词语的生字卡片检查生字掌控的状况。形式是同学间沟通识记生字的好方法，聘请小老师领读。

4、同学们真聪慧，这么快就读准了这些生字的字音，现在我们就随着小洁划舟湖上，去观赏如诗如画的美景吧！

三、细读感悟，观赏、发觉美

1、同学再读课文，要求边看图边朗读课文中描写了哪些景物？是怎样描写的？用笔在文中划出来。

2、请同学给大家读一读你找到的句子。结合图文，让同学感受课文中描述的山石的奇怪、湖水的镇静、小鱼的活泼。指导同学了解此时此景小洁的感觉是怎样的？试着带着自己的感受美美地读出这漂亮的景色和人物开心的心情。

3、风景是美的，在同学们动情的朗读中，老师更觉得是一种美的享受。

4、小洁正在观赏美景时，突然漂亮的景色不见了？发生了什么事？

5、小洁对小孩的破坏美景的行为有什么反映？你是从哪个词知道的？齐读，留意读出小洁生气的语气。

6、同学看图，认真观测小洁，她手中拿着什么？她可能在想什么？

7、她把面包纸丢到湖里了吗？你从哪看出来的？你从哪些句子可以看出什么？

8、我们请一名同学到前面扮演小洁，其他的同学朗读这句话吧！

9、课文中两次写”小洁紧紧攥着面包纸“，从这儿你体会到什么？应怎样读才能表现出小洁生怕面包纸掉进湖里的心情？

“小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。”“他”指的是谁？你从“看他一眼”和“企盼的目光”中体会到什么？

争论：最末一句“突然，她眼睛一亮，飞速地向前跑去”是什么意思？

10、自由练习朗读课文，留意把小洁的感情改变过程通过你的朗读表现出来。

四、拓展，深化主题：

假如你是小洁，会对扔香蕉皮的小孩说什么？

五、合作小结：

1、同学说说自己本节课的表现和收获。

2、老师总结：清亮的.湖水需要我们每个人细心的呵护。小洁是在那面“明镜”面前，掌握了自己的刚要撒开的手，但对每个人来说，在这一瞬间做出克制，并不是都能做到的。这点滴小事，反射出的是小洁美妙的心灵。

让我们把这清亮的湖水，作为一面永久的明镜吧！别忘却小洁那企盼的目光。

六、课外延伸，制造美：

课后试着写一句爱护自然的广告词。

第二课时

一、广告词展评：

1、同学将自己写的爱护自然的广告词读出来，集体评价。

2、将自己写的广告词张贴到展示台上，课后自愿参观|、评价。

二、自主学习、背诵课文：

说说你喜爱课文那部分，把它背诵下来。

三、学写生字：

1、出示生字卡片，同学自主观测，看看每一个字的结构、特点，以及在田字格里的位置。

2、同学个体沟通。

3、小组争论同结构、同偏旁、同部件的各有哪几个字？

4、同学个体沟通，并介绍自己识字的好方法。

5、师重点讲解以下几个字，并范写。

〔1〕复习提手旁的写法并指导同学写好“扔”“掉”二字。“扔”字的右边借鉴以前学过的“奶”字右边的书写方法。

〔2〕留意“舟”和舟字旁的区分。

〔3〕“觉”字要留意下面是“见”不是“贝”，练习写好最末一笔竖弯钩。引导同学联系字义援助记忆，想想为什么“觉”字下面是看见的见呢？

〔4〕以旧带新识记生字：

那么——侧电——龟奶——扔

6、同学自行练习，老师巡回指导。

四、写字展示、评价：

五、合作小结：

1、同学说说本节课自己的表现和收获。

2、老师总结。

六、课后作业：

将课文中自己喜爱的部分在小组中沟通背诵。

水教案篇3

学习目标：

1.尝试用徒手切片的方法制作临时装片，认识绿色植物叶片的基本结构。

2.说明气孔掌握水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。

3.认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成爱护森林的意识。

重点和难点：

1.说明气孔掌握水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。

2.探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成爱护森林、爱护环境的情感意识。

学习过程：

一、学前预备

1、根吸水的部位主要是。

2、在和之间有形成层。形成层的细胞能不断地，形成新的和，

3、把幼嫩的植物茎掐断，从茎的断面上会渗出汁液，这些汁液主要是从茎的部分渗出来的。

4、植物体内的水分是通过叶的作用散失的。

5、一株玉米旺盛时，一天要汲取几千克水，比人一天喝的水还多，有的植物还不止这么多，那么多的水分都用来组成植物体了吗?

二、自主探究、合作沟通：

学习任务一、认识叶片的基本结构

1、自学教材第113页学习徒手切片的制法。

2、运用显微镜先观测叶片横切面的临时切片，结合《叶片结构示意图》归纳叶片基本结构：。

争论问题：“菠菜叶片的正面与背面的绿色一深吗?为什么?”

3、拓展反思，争论沟通：如何区分上、下表皮以及其结构特点。

学习任务二：描述气孔掌握水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机

1探究叶片气孔状况：

二人小组试验将一片刚摘下的叶片浸在盛有70℃以上热水的烧杯中

观测现象并争论问题：“叶片表面是否产生气泡?假如有，比较叶片正面和背面，那一面气泡数目较多?为什么?”

相互沟通，得出结论：

2.探究气孔开闭机制

制作菠菜叶下表皮临时装片，显微镜对比观测新鲜的菠菜叶和萎蔫的菠菜叶制作的下表皮临时装片。

思索问题“气孔是怎样构成的?为什么气孔可以张开和闭合?是谁来调整的?是否与叶片所含水分的多少有关?”。

争论总结：气孔的结构、保卫细胞含水量与气孔开闭有关。

拓展延伸：“保卫细胞的外形是怎样的?细胞壁的厚度是否匀称?受到拉力时伸展状况是否一样?”

争论得出结论：

水教案篇4

[教学目的]

1．使同学理解我国年降水量的分布特点及其成因，并记住400、800毫米年等降水量线的分布。

2．使同学理解季风活动对降水季节改变、年际改变的影响，并记住季风区与非季风区的范围。

3．使同学知道我国四类干湿地区的分布。

4．使同学学会阅读我国年降水量分布图，分析我国降水量地区分布的特点。

5．使同学学会运用年降水量安排柱状图，分析我国降水量季节安排的特点；学会运用降水量年际改变曲线图，分析、概括我国降水年际改变特点。

[教学重点]

1．我国降水量的地区分布、季节安排和年际改变的特点及其成因

2．我国干湿地区的分布。

[教学难点]

季风活动、锋面雨带与降水的关系

[教具预备]

1．我国年降水量分布图

2．我国干湿地区划分图

[教学课时]

2课时。

[教学过程]

第一课时

〔新课引入〕

气温顺降水是最重要的气候要素。前面二节课我们学习了有关我国气温顺温度带方面的知识，下面我们学习有关我国降水和干湿地区的知识。

[板书]第三节降水和干湿地区

〔讲授新课〕

[提问]让同学看本节课文前面的“想一想”小栏目，提问：七月份正值雨季，这时候出差去吐鲁番是否需要带雨具？九月份我国多数地方秋高气爽，这时期出差去广州是否要带雨具？为什么？〔答案：七月份出差去吐鲁番不需要带雨具，由于吐鲁番的全年降水很少，即使在七月份也很少降雨；九月份出差去广州应当带上雨具，由于这时虽然我国大多数地方秋高气爽，但广州雨季还没有结束，常常有阴雨天气。〕

[讲解并描述]从上面回答的问题可以看出，了解我国各地降水的时间和空间分布，在生活实际中是有用处的。在生产建设中也要具有这方面的知识。如修建水库或建桥梁时，要考虑当地夏季最大降水量和降水强度。否那么，遇有特大暴雨，水库有溢洪、桥梁有坍塌的危急。

[读图]展示《我国年降水量分布图》，读图完成以下练习：

1．找出年降水量超过1600毫米的地区。

〔答案：我国东南沿海一带。〕

2．800毫米等降水量线通过什么地方？它与一月份的哪条等温线大体上是全都的？

〔答案：①大致通过淮河－秦岭一线，西接青藏高原的东南边缘；②0℃等温线。〕

3．400毫米等降水量线大致通过哪些地方？

〔答案：大致从大兴安岭斜向西南，经过张家口、兰州和拉萨四周，到达喜马拉雅山脉东段。〕

4．找出年降水量在200毫米以下的地区。

〔答案：西北内陆地区和青藏高原的西部、北部〕

5．找出学校所在省、区、市的年降水量大约是多少毫米。〔答案：略〕

4．比较图上东南沿海地区与西北内陆地区房屋的建筑形式有何不同，这与当地降水状况有什么关系？

〔答案：东南沿海的房屋多有屋脊，房顶坡度较大，上面砌有防水的砖瓦，并留有流水沟，易于排水。西北内陆地区房屋多为平顶，上面也没有流水沟。这两种不同形式的房屋建筑，反映了东南沿海地区降水丰沛，而西北内陆地区降水稀有的特点。〕

[提问]从以上读图活动可以看出，我国年降水量在地区分布的总趋势是什么？

〔可让同学争论，然后再回答〕

[归纳]我国年降水量分布的总趋势是：从东南沿海向西北内陆递减。

[板书]一、降水量从东南向西北递减

[复习]引导同学回忆、复习东南季风和西南季风对东亚、南亚降水的影响。

[提问]为什么我国年降水量的空间分布，具有从东南沿海向西北内陆递减的特点呢？

〔让同学充分争论后，再回答〕

[归纳]主要是受东南季风和西南季风的影响。

[板书]1．缘由：受东南季风和西南季风的影响

[读图]让同学阅读课本图4·11和图4·12，回答以下问题：

1．东南季风主要影响我国哪些地区？西南季风主要影响我国哪些地区？

〔答案：①东南季风主要影响我国东部地区。②西南季风主要影响我国西南、华南地区，长江中下游地区，甚至黄河中下游地区。〕

2．从海陆位置和地形影响考虑，为什么西北内陆地区受不到夏季风的影响？

〔答案：①深居内陆，距海远。②地形闭塞，有山脉阻挡〕

3．季风区与非季风区，大致以哪些山脉为界？

〔可辅以《中国地形图》，或运用叠加投影片效果会更好。〕

〔答案：大兴安岭－阴山－贺兰山－巴颜喀拉山－冈底斯山〕

[讲解并描述]习惯上，我们把受夏季风影响显著的地区称为季风区，受夏季风影响不显著的地区称为非季风区。一般来讲，季风区内降水较多，非季风区内降水稀有。季风区和非季风区大致以大兴安岭－阴山－贺兰山－巴颜喀拉山－冈底斯山一线为界。此线西北是非季风区，此线东南是季风区。

[板书]2．季风区与非季风区的分界：

大兴安岭－阴山－贺兰山－巴颜喀拉山－冈底斯山

[读图]让同学阅读课文中的“哈尔滨、北京、武汉、广州降水量年改变柱状图”，回答以下问题：

1．四个城市降水较多的各是哪几个月？

〔答案：广州5～9月，武汉5～8月，北京7、8两月，哈尔滨7、8两月。〕

2．比较四地降水量的年改变有什么共同点，又有什么明显的差异？

〔答案：共同点是降水集中在夏季，7、8两月降水多。不同点是广州、武汉雨季时间长，年降水量比较大；北京和哈尔滨雨季时间短，年降水量比较小。〕

[小结]我国各地降水量的季节安排很不匀称，就全国大多数地方来说，降水多集中在夏秋两季，这个时期的降水量约占全年的80％。

各地的雨季长短也不一样。一般来讲，南方雨季开始早、结束晚，雨季长；北方雨季开始晚、结束早，雨季短。

[板书]二、降水集中夏秋两季

1．南方雨季开始早、结束晚，雨季长

北方雨季开始晚、结束早，雨季短

[承转]那么，为什么我国南方和北方的雨季长短不一样呢？

[板书]2．季风活动与锋面雨带

[讲解并描述]在我国东部地区，各地雨季开始和结束的迟早，主要是由季风活动、夏季风的进退所决断的。请同学们看课文中的“锋面雨带示意图”：当夏季风的暖湿气流登陆北上时，与从北方南下的冷空气相遇。暖空气轻，冷空气重，较轻的暖湿气流上升到冷空气之上。暖湿气流在上升过程中，由于气温降低，水汽冷却凝聚，成云致雨，形成锋面雨，从而在我国东部地区冷、暖气流交汇的地带涌现一条降水较多的锋面雨带。

〔老师可边讲解并描述边画出冷、暖气流交汇和锋面雨带形成的示意图。〕

[板书]3．雨带推移与各地雨季

[读图填表]阅读我国东部地区雨带推移示意图〔图17～20〕，并结合课文内容，填出下表：

[提问]说出我国东部地区夏季风进退和雨带移动的规律是怎样的。

[归纳]一般年份，从五月中旬开始夏季风便在我国南部沿海登陆，这里最早进入雨季。随着夏季风势力加强北进，锋面雨带随之向北推移。六月中旬到达长江中下游地区，七、八月份到达华北、东北。我国由南向北开始进入雨季。九月，夏季风势力减弱南退，雨带随之快速南撤，我国由北向南雨季雨带结束。因此，我国各地雨季长短差别很大：南方雨季开始早、结束晚，雨季长；北方雨季开始晚、结束早，雨季短。

[板书]4．长江中下游地区的梅雨和伏旱

[读图]看我国东部地区雨带示意图，说出六月和七、八两月雨带的分布与长江中下游地区的关系。

[讲解并描述]六月，夏季风北进到达长江中下游地区。北上的暖湿气流与冷空气交汇、相持，使锋面雨带在这里徘徊时间长达一个月左右，形成连绵细雨。这时正值梅子黄熟季节，因此人们称之为梅雨。七、八月份，雨带移出长江中下游地区，这里随之涌现晴朗天气，降水相对减削，形成伏旱。伏旱时期，炎暑骄阳，蒸发旺盛，又正是水稻生长旺盛

水教案篇5

一、教学要求

1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。认识4个生字。

2、理解课文内容使同学懂得维护大自然，加强环保意识。

3、有感情地朗读课文。

二、教学重点

1、学会本课生字新词。

2、理解课文内容。

三、课前预备：生字卡、小黑板

四、教学时间：两课时

五、教学过程

第一课时

一、谈话，导入新课

二、初读课文

1、同学轻声读课文，读准字音。

2、读通课文。

3、给自然段标上序号。

4、老师出示生字卡，指名认读，再齐读。

出示小黑板，让同学读一读词语。

问：有不懂的词语吗？简约的词语老师做适当的讲解，其他词语放在课文里再讲。

5、指名分段读课文，老师正音。

三、学习课文，读懂课文。

1、默读课文。说说自身读懂了什么，把不懂的地方提出来，和同学争论。

2、指名读一、二、三自然段。

争论：

〔1〕小洁看什么看得如了神？

〔2〕“她觉得自身像在天上飞，又像在水里游。”这句话你怎样理解？

〔小洁看到湖中映出的蓝天、白云，觉得自身像在天上飞，她坐在船头上，游船在湖面上行驶，所以觉得自身又像在水里游。〕

指导读一到三自然段。读后说一说两岸的风景怎么美，湖里的景象怎么美。

3、指名读第四、五自然段。

争论

〔1〕小洁吃完面包想把面包纸丢进水里，可后来为什么又攥着面包纸生怕它掉进湖里呢？

〔2〕湖水变得满是皱纹，漂亮景象不见了。“漂亮的景象”指什么？为什么不见了？〔争论后读有关句子〕

〔3〕小洁用企盼的目光望着湖水。她企盼什么？

〔4〕小洁跨上岸后在查找什么？她找到了吗？

指导读第四、五自然段。

四、读全文

小结：我们从小应当懂得维护环境。

第二课时

一、复习

1、有感情地朗读课文，争论。

2、读读下面的词语，再读读带点的字。

清亮卷起水纹跃起丢进镜子变化扮演香蕉企盼跨

二、识字、写字。

1、重点教：澈、卷、演。

2、读读下面的字：皮、文、斤、去、分。

想一想上面的字加上什么偏旁是本课的哪个生字？

同学边回答边板书。

3、出示卡片，独立分析下面的字形。“镜、幻、表、蕉”

4、书写生字。

三、巩固练习。

1、认读生字卡片，仔细记忆字形。

2、听写本课生字。

作业设计：

1、比一比，再组成词语。

波〔〕坡〔〕披〔〕

盼〔〕粉〔〕纷〔〕

赏〔〕堂〔〕

境〔〕镜〔〕

2、学写句子。

1〕、〔〕的树上有〔〕在〔〕。

2〕、〔〕的草地上有〔〕在〔〕。

3〕、〔〕有〔〕在〔〕。

水教案篇6

教学目标

知识技能目标

1．学会本课生字及其新词。

2．理解课文内容，体会人物的思想感情。

3．培育同学的朗读技能。

过程与方法

１．了解巡游时所见的风景、事、人，体会人物的心情。

２．学习课文将景与人和事有机结合的写法。

情感立场价值观

１．通过巡游时的所见所想，培育同学的环保意识。

２．激发同学对大自然的喜爱之情。

重点难点

重点：理解课文内容，体会人物的思想感情。

难点：掌控将景与人和事有机结合的方法。

教学过程

一、导入

板书课题：27清亮的湖水。

今日，我们来学习27课《清亮的湖水》，请同学们齐读课题。

二、检查课前学习

昨天，我们布置的作业是抢认27课的生字和抢背27课的课文，现在来检查一下。

1、出示带有本课生字的词语，先读字，再读词

清亮、两侧、卷起、水纹、观赏、石龟、镜子、映出、变化、山峦、攥紧、哟、表演、香蕉、扔向、企盼、跨步

2、同位分段检查课文背诵

三、学习课文

1、同学们对课文已经有了很深入的阅读。这篇《清亮的湖水》究竟是写事的，还是写景的呢？说出自己的观点，亮出自己的证据〔课文中的句段〕

2、生：我认为是写事的。

师：写事一般有几个点是需要的，你们知道这几个点是什么吗？〔时间、地点、谁、干什么〕

生：地点是湖面——只游船在湖面上行驶。

人物是小洁——小洁穿着红色上衣坐在船头。

事情是吃面包和游湖——她一边吃面包，一边观赏两岸的风景。

师：哦，看来真的是写事啊。只是这些事吗？谁还能补充。

生：一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。

师：这个小孩做的事好不好啊？为什么？〔小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，漂亮的景象不见了。〕

出示：一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，漂亮的景象不见了。

师：我请一位同学读一下这句话，其他同学仔细听，看看自己能从这句话中听出什么。

生读。

师：你们听出了什么？〔在小孩扔香蕉皮之前，湖水是镇静的，景象是漂亮的。〕

师：我想，小洁肯定看过这湖水镇静时的漂亮景象，所以看着这被小孩破坏的景象才——指引同学齐读〔出示：小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。〕

3、小洁究竟看过怎样漂亮的景色啊？刚才，有不少同学说课文是写景的，那就摆出你从课文中读到的景色吧！

〔1〕生：看，那边的山石像一只刚要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，似乎正在赛跑呢。

师：这段描写，让我们想起一篇课文——生：《黄山奇石》〔回顾〕

黄山的奇石真是有趣极了，这里的山石也是——有趣极了！〔指同学读〕

师：这些山石的有趣，离不开生动形象的描写。〔指幻灯片〕你看，他把这块山石比作——刚要跳起来的青蛙；他把这块山石比作——一只展翅欲飞的雄鹰；这块呢——比作兔子；这块呢——比作乌龟。这种写法叫做什么？〔比方〕原来枯燥的山石，在生动的比方下，就像活了一样，充斥着生气，充斥着童趣，真好。〔再指同学读，齐读〕

你能试着写写吗？

出示补充句子：

那边的山石像；这边的山石像；上边的山石像；下边的山石像；靠近小树的山石像；靠近水边的山石像，这些山石真是形形色色，有趣极了。

这里的山石真是有趣极了，每一块山石都有自己的特点，真让人目不暇接。〔板书：山石趣〕

〔2〕生：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变化的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。

出示湖水幻灯片和这一段文字：〔生：哇〕

师：你们为什么“哇”？〔太美了〕好，读出你心中的美。指生读。

美得你想怎么样？〔指多生回答：想去那里去看一看，想到湖里游一游，想去……〕好，读出你的憧憬。指生读。

仅用短短的一句话，就为我们描绘了这样一幅漂亮的画卷，让我们不由赞美，不由憧憬。你们佩不佩服？〔佩服〕好，读出你的佩服！指生读。齐读。

仅仅通过几行文字，一张照片，我们就心生憧憬，身临其境的小洁呢？

生：她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。

生：她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里漂亮的风景吸引住了。

看来这湖水的景色真是美啊！〔板书：湖水美〕

〔3〕生：哟，清亮的湖水里面有很多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消逝，似乎在给游人表演呢！

出示湖水幻灯片和这一段文字：〔生：哇，鱼〕

师：喜爱吗？〔喜爱〕好，读出你的喜爱！齐读

好一幅生气勃勃的景色啊！这是你就在鱼群四周的船上，你想怎么做？〔拍下来〕

就在你按下快门的时候，一个小孩扔到湖里一个香蕉皮，〔指生依次回答〕小鱼——吓跑了，镇静的湖水变得——满是皱纹，蓝天白云这些漂亮的景象——不见了。你拍下的不是美景，而是漂浮在湖水上的香蕉皮，你还喜爱吗？〔不〕你会怎样？〔很生气，很想批判那个孩子，很想扔掉香蕉皮，让漂亮的景色回来……〕

小洁和大家想的一样，所以——出示：小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。〔生齐读〕

漂亮的景色，要靠大家爱护。小洁这么想的，也是这么做的。〔生背最末一段〕

3、这篇课文是写景的，你看把湖水的景色写的这么美，让我们都心生憧憬；这篇课文也是写事的，通过写小洁游湖时的所见所想所做，让我们看到了小洁美妙的心灵〔板书心灵美〕，让我们懂得爱护环境从我做起的道理。把景事有机结合，给我们呈现了这篇《清亮的湖水》。

四、课外延伸

漂亮的景色需要上心来观赏。课下，请你们的家长带着你们到明月湖、锦绣川、减河湿地、长河公园等风景比较精美的地方去看看，选取自己最喜爱的景，先拍下来，在写下来。老师期盼着你们用自己独特的视角带给老师和同学们更多漂亮的景色。

水教案篇7

一、感悟得意，激发情感

指导同学整体感知课文，并通过有效的小组合作学习后，汇报自己所喜爱的句子，谈自己的感受，老师只作引导。让同学通过有目的、多形式的反复朗读、默读及配音等阅读实践，充分感知山石的有趣、湖水的清亮和小鱼的可爱。依据学校生的思维品质，采纳了多媒体等形象化的教学手段，创设情境，让同学进一步感受大自然的和谐与漂亮，再次让同学通过朗读把体会表现出来，引导同学在阅读中知情明理。

二、文图转换，情境再现

本课在同学充分感知大自然的美后，让同学把心目中的清亮的湖水画出来。意在培育同学想像力，引发深厚的学习爱好，情境再现，表现同学对课文的独特感受，强化记忆，进一步激发同学喜爱大自然的情感，为深化主题作好铺垫。

板书中文图结合，既符合低班级儿童的认知规律，又表达了浓浓的人文性，让严厉的主题变得亲切可近，童趣十足，使同学从板书中受到熏陶感染，从而激发同学爱护大自然的情感。

三、读议结合，深化主题

抓住关键的词语进行读议，让同学结合课内外知识，联系上下文充分理解‘皱纹”、“企盼”等词语，并在读中体悟到爱护大自然要从我做起，从小做起，从现在做起。

第一课时

一、复习回忆，整体感知

１、上节课，我们练习了把课文读通顺，把字音读精确，老师想检查同学们学得怎么样。

分小组认读词卡：

２、读了课文后，你最深的感受是什么？

生１：我觉得小洁是个爱惜环境的孩子。

生２：觉得小鱼儿很可爱。

生３：我觉得课文写的景色很美。

生４：我觉得那些山石很怪。

二、自主合作，感悟得意

１、生自由读课文，看哪些句子写得景很美，你很喜爱，你就把它画下来，再在小组里对同学说一说。

〔师相机板书：读画说〕

２、全班沟通，师相机点拨

⑴当同学说到“我很喜爱‘看，那边的山石像一只刚要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟