高中地理：基于地理核心素养的学业质量标准解读课件

基于地理核心素养

的学业质量标准解读基于地理核心素养

的学业质量标准解读新课标新课标学科本质观：正确价值观必备品格关键能力凝练le核心素养更新le教学内容精选学科内容：大概念——结构化主题——情景化教学方面：内容要求教学提示教学与评价案例评价方面：细化评价目标课标修订的四大变化充分体现了教-学-评一体化，体现学科的育人功能和有用性增强le指导性研制le学业质量

学业要求教学考一体化：阶段性评价学业水平考试命题升学考试命题教学深度与广度：证据、分级学科本质观：凝练le核心素养精选学科内容：大概念——结构

地理学业质量标准

24问题2学业质量标准的不同水平是怎样区分的？351问题1学业质量标准是一种什么样的标准？问题3学业质量标准是怎样描述的？问题4怎样把握学业质量标准？问题5地理教学中怎样渗透学业质量标准？地理学业质量标准 24问题2351问题1问题3问题4问题5学业质量是学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现。学业质量标准是以本学科核心素养及其表现水平为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就表现的总体刻画。问题1

学业质量标准是一种什么样的标准？学业质量是学生在完成本学科课程学习后的学业成就问题2

学业质量标准的不同水平是怎样区分的？

●学科核心素养水平问题2学业质量标准的不同水平是怎样区分的？●问题2

学业质量标准的不同水平是怎样区分的？●学科核心素养水平问题2学业质量标准的不同水平是怎样区分的？●学科●学科核心素养水平◎核心素养分为四级水平◎每一个素养水平都要涵盖学科表现◎不同素养水平有一定的递进关系●学科核心素养水平◎核心素养分为四级水平北京南锣鼓巷区域认知水平案例城市街道-南锣鼓巷北京南锣鼓巷区域认知水平案例城市街道-南锣鼓巷北京南锣鼓巷北京南锣鼓巷高中地理：基于地理核心素养的学业质量标准解读课件高中地理：基于地理核心素养的学业质量标准解读课件高中地理：基于地理核心素养的学业质量标准解读课件高中地理：基于地理核心素养的学业质量标准解读课件高中地理：基于地理核心素养的学业质量标准解读课件高中地理：基于地理核心素养的学业质量标准解读课件高中地理：基于地理核心素养的学业质量标准解读课件高中地理：基于地理核心素养的学业质量标准解读课件高中地理：基于地理核心素养的学业质量标准解读课件高中地理：基于地理核心素养的学业质量标准解读课件高中地理：基于地理核心素养的学业质量标准解读课件高中地理：基于地理核心素养的学业质量标准解读课件这是“区域认知”素养的什么？这是“区域认知”素养的什么？

按照目前的理解，核心素养是：（跨）学科知识和技能、过程与方法、情感态度和价值观的整合，不是简单的学科知识与技能；个体在面对复杂的、不确定的现实生活情境时，分析情境、发现问题、提出问题、解决问题、交流结果过程中表现出来的综合性品质。按照目前的理解，核心素养是：学科核心素养是结果，不是顺序（吃饭）刻画人的整体认识水平，如：

小学生五年级水平

初中生三年级水平

高中生一年级水平

高中生三年级水平

学科核心素养是结果，不是顺序（吃饭）“区域认知”素养形成“区域认知”素养形成核心素养中4个情境水平1、在日常、熟悉生活情境中2、在给定、简单地理事象或情境中3、在给定、复杂地理事象或情境中4、现实中地理事象核心素养中4个情境水平1、在日常、熟悉生活情境中“综合思维”水平划分“综合思维”水平划分学业质量质量的不同水平标准，落实在不同素养水平上。地理核心素养的不同水平标准，落实在不同情境水平上。学业质量的水平划分学业质量质量的不同水平标准，落实在不同素养水平上。注意的问题情境案例一定要真实情境案例具有典型性情境案例一定包含地理性情境案例含有本质的因素，举一反三注意的问题情境案例一定要真实情境水平提升可以通过增加材料内容，提高复杂程度，提升情境的水平。情境水平提升可以通过增加材料内容，提高复杂程度，1、照片中的交通工具叫什么？这是哪条河？1、照片中的交通工具叫什么？这是哪条河？高中地理：基于地理核心素养的学业质量标准解读课件高中地理：基于地理核心素养的学业质量标准解读课件2、历史情况2、历史情况高中地理：基于地理核心素养的学业质量标准解读课件羊皮筏子俗称“排子”，是一种古老的水运工具。它由十几个气鼓鼓的山羊皮“浑脱”（兰州羊皮筏子分大、小两种。最大的皮筏用600多个羊皮袋扎成，长12米，宽7米，6把浆，载重量在20至30吨之间。）。这种皮筏一般用于长途水运。用羊皮筏子送人渡河、运载货物这种交通方式，流行于青海、甘肃、宁夏境内的黄河沿岸，以兰州一带为最多。从兰州至包头，每天顺流行进200多公里，12天可抵达包头。小皮筏系用10多个羊皮袋扎成，适于短途运输，主要用于由郊区往市区送运瓜果蔬菜，渡送两岸行人等。羊皮筏子俗称“排子”，是一种古老的水运工具。它由十几高中地理：基于地理核心素养的学业质量标准解读课件3、黄河上中下游不同地区3、黄河上中下游不同地区目前高考题是什么水平？高中地理：基于地理核心素养的学业质量标准解读课件2016年普通高等学校招生全国统一考试

文科综合能力测试--第Ⅰ卷37.阅读图文材料，完成下列要求。（22分）

某科考队8月考察堪察加半岛，考察中发现，勘察加半岛北部发育苔原，南部生长森林；东西向气候区域差异显著；大型植食性和肉食性野生动物数量较少，但冬眠杂食性且善捕鱼的熊的数量较多；大量来自海洋的鲑鱼溯河流而上，成为熊的重要食物。图6示意勘察加半岛的地形。2016年普通高等学校招生全国统一考试

文科综合能力测试--（1）说明勘察加半岛地形对气候区域差异的影响。

（6分）（2）分析勘察加半岛大型植食性和肉食性野生动物数量较少的原因。（10分）（3）某科考队员欲近距离拍摄熊，推测他在甲地选择拍摄点的理由。（6分）（1）说明勘察加半岛地形对气候区域差异的影响。（6分）“综合思维”水平划分“综合思维”水平划分地理核心素养水平划分角度地理核心素养水平划分角度1、结构良好：考察中发现，

勘察加半岛北部发育苔原，南部生长森林；

东西向气候区域差异显著；

大型植食性和肉食性野生动物数量较少，但冬眠杂食性且善捕鱼的熊的数量较多；

大量来自海洋的鲑鱼溯河流而上，成为熊的重要食物。2、主要是3个要素之间的关系。情境水平判断：给定、复杂地理事象或情境结论：学业水平31、结构良好：考察中发现，勘察加半岛北部发育苔原，问题3

学业质量标准是怎样表述的？

表现性评价

学业质量标准不同等级的证据应该是学生“表现”，是对学生素养的形象刻画，即描述学生通过地理课程学习究竟在知识理解、思维方式、学科思想、学科经验和学科能力上所能、所应发生的具体变化。评价设计的步骤：有目标、有评价（证据）、有工具（方法）。问题3表现性评价1.运用资料，描述人口分布、迁移的特点及其影响因素，并结合实例，解释区域资源环境承载力、人口合理容量。学业质量标准（体现水平1-2）水平1：能够说出自然地理要素对人口分布、城乡分布、产业分布的影响；……（人地协调观）水平2：能够结合实例，分析影响人口分布、城乡分布和产业分布的主要自然地理要素；……（人地协调观）1.运用资料，描述人口分布、迁移的特点及其影响因素，并结合实4.结合实例，说明工业、农业和服务业的区位因素学业质量标准（体现水平1-2）水平1：能够说出影响……产业分布的基本要素（综合思维）能够说出……产业等区域的划分目的；（区域认知）。水平2：能够结合资料，分析……产业分布以及变化的主要原因；……（综合思维）；能够根据资料，说明不同产业的区位选择及其变化；（区域认知）。4.结合实例，说明工业、农业和服务业的区位因素首先，找出能力水平关键词。如：水平2：简单分析、解释、辨识、说明、归纳、自主辨识、简要解释、设计实验。

水平4：分析、归纳、运用、综合分析、评价、提出建议、独立设计实验考察、收集处理信息。问题4

怎样把握学业质量标准？

首先，找出能力水平关键词。问题4第二，把握问题情境。如：水平2：给定的、简单地理事象。

水平3：给定的、复杂地理事象。

水平4：现实中的自然环境问题。第三，把握地理要素。

如：水平2：多要素之间的地理联系或关系。

水平4：多要素的综合关系或影响。第四，区别学习完成条件。

如：水平2：与他人合作。

水平4：独立完成。第二，把握问题情境。第三，把握地理要素。目前教学中存在的一些问题：

必修阶段，水平容易超过水平2选择性必修，水平4体现不够充分目前教学中存在的问题-与老教材关系很大注意与现实复杂情境区别问题5地理教学中怎样渗透学业质量标准？

目前教学中存在的一些问题：目前教学中存在的问题-与老教水平2：如地域文化体现广—下要到底，左右到边学考命题标准：新而不难，易而不俗水平4：如陆地水体关系深—真实复杂，情节充分水平2：如地域文化体现第一，教学目标陈述必须用词准确第一，教学目标陈述必须用词准确

第二，应力求明确具体，可以观测和测量。如：“说出太阳的主要成分和能量来源”。“说出”就是测评点。如：能列举6种以上符合可持续发展思想的个人行为实例。“列举6种”就是测评点。第二，应力求明确具体，可以观测和测量。新课标不仅要求教师要准确把握课时目标，还要求教师必须准确把握模块目标。因为新课标的每一个模块提出了“学业要求”，就四个核心素养提出了学业标准。而核心素养是相互联系，不可分割的。如：新课标不仅要求教师要准确把握课时目标，还要求教必修地理1【学业要求】

学习本模块之后，学生能够运用地理信息技术或其他地理工具，观察、识别、描述与地貌、大气、水、土壤、植被等有关的自然现象，具备一定的运用考察、实验、调查等方式进行科学探究的意识和能力（地理实践力）；能够运用地球科学的基础知识，说明一些自然现象之间的关系和变化过程（综合思维）。能够在一定程度上合理描述和解释特定区域的自然现象，并说明其对人类的影响（区域认知、人地协调观）。如将教学设计比作房子设计，课时设计就是针对水泥、钢筋、门、窗；模块设计就是一套房子的结构、功能分区等；课程设计就是整栋楼的结构、造型、功能配套、生态环境等。这就要求进行大单元教学！必修地理1【学业要求】

学习本模块之后，学生能够运用以落实学科核心素养为目标，在细化课程标准的基础上，系统分析课程内容所承载的价值，根据学生实际情况，整体设计以主题为中心，实现学生学习的学习单元。

第三，重构学习单元

以落实学科核心素养为目标，在细化课程标准的 第三，重构学习Part2“清单式”课堂体系目标清单：课堂要达成什么？任务清单：课堂要完成什么？资源清单：课堂要利用什么？工具清单：课堂要借助什么？诊断清单：课堂要测量什么？负面清单：课堂要规避什么？…………课堂1.理清课堂学习需要做什么？Part2“清单式”课堂体系目标清单：课堂要达成什么？任就本单元而言，学生需要熟悉的知识，介绍性、基本性知识，浏览、自学都可完成。它确定了学生的前需知识和技能，这些知识和技能能使他们成功地完成有关理解的关键表现。学科的本质、规律性知识关键的表现性任务大概念和核心任务需要熟悉的知识需要掌握和完成的重要内容②找寻地理学科大概念就本单元而言，学生需要熟悉的知识，介绍性、基本性知识，浏

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基于地理核心素养

的学业质量标准解读基于地理核心素养

的学业质量标准解读新课标新课标学科本质观：正确价值观必备品格关键能力凝练le核心素养更新le教学内容精选学科内容：大概念——结构化主题——情景化教学方面：内容要求教学提示教学与评价案例评价方面：细化评价目标课标修订的四大变化充分体现了教-学-评一体化，体现学科的育人功能和有用性增强le指导性研制le学业质量

学业要求教学考一体化：阶段性评价学业水平考试命题升学考试命题教学深度与广度：证据、分级学科本质观：凝练le核心素养精选学科内容：大概念——结构

地理学业质量标准

24问题2学业质量标准的不同水平是怎样区分的？351问题1学业质量标准是一种什么样的标准？问题3学业质量标准是怎样描述的？问题4怎样把握学业质量标准？问题5地理教学中怎样渗透学业质量标准？地理学业质量标准 24问题2351问题1问题3问题4问题5学业质量是学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现。学业质量标准是以本学科核心素养及其表现水平为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就表现的总体刻画。问题1

学业质量标准是一种什么样的标准？学业质量是学生在完成本学科课程学习后的学业成就问题2

学业质量标准的不同水平是怎样区分的？

●学科核心素养水平问题2学业质量标准的不同水平是怎样区分的？●问题2

学业质量标准的不同水平是怎样区分的？●学科核心素养水平问题2学业质量标准的不同水平是怎样区分的？●学科●学科核心素养水平◎核心素养分为四级水平◎每一个素养水平都要涵盖学科表现◎不同素养水平有一定的递进关系●学科核心素养水平◎核心素养分为四级水平北京南锣鼓巷区域认知水平案例城市街道-南锣鼓巷北京南锣鼓巷区域认知水平案例城市街道-南锣鼓巷北京南锣鼓巷北京南锣鼓巷高中地理：基于地理核心素养的学业质量标准解读课件高中地理：基于地理核心素养的学业质量标准解读课件高中地理：基于地理核心素养的学业质量标准解读课件高中地理：基于地理核心素养的学业质量标准解读课件高中地理：基于地理核心素养的学业质量标准解读课件高中地理：基于地理核心素养的学业质量标准解读课件高中地理：基于地理核心素养的学业质量标准解读课件高中地理：基于地理核心素养的学业质量标准解读课件高中地理：基于地理核心素养的学业质量标准解读课件高中地理：基于地理核心素养的学业质量标准解读课件高中地理：基于地理核心素养的学业质量标准解读课件高中地理：基于地理核心素养的学业质量标准解读课件这是“区域认知”素养的什么？这是“区域认知”素养的什么？

按照目前的理解，核心素养是：（跨）学科知识和技能、过程与方法、情感态度和价值观的整合，不是简单的学科知识与技能；个体在面对复杂的、不确定的现实生活情境时，分析情境、发现问题、提出问题、解决问题、交流结果过程中表现出来的综合性品质。按照目前的理解，核心素养是：学科核心素养是结果，不是顺序（吃饭）刻画人的整体认识水平，如：

小学生五年级水平

初中生三年级水平

高中生一年级水平

高中生三年级水平

学科核心素养是结果，不是顺序（吃饭）“区域认知”素养形成“区域认知”素养形成核心素养中4个情境水平1、在日常、熟悉生活情境中2、在给定、简单地理事象或情境中3、在给定、复杂地理事象或情境中4、现实中地理事象核心素养中4个情境水平1、在日常、熟悉生活情境中“综合思维”水平划分“综合思维”水平划分学业质量质量的不同水平标准，落实在不同素养水平上。地理核心素养的不同水平标准，落实在不同情境水平上。学业质量的水平划分学业质量质量的不同水平标准，落实在不同素养水平上。注意的问题情境案例一定要真实情境案例具有典型性情境案例一定包含地理性情境案例含有本质的因素，举一反三注意的问题情境案例一定要真实情境水平提升可以通过增加材料内容，提高复杂程度，提升情境的水平。情境水平提升可以通过增加材料内容，提高复杂程度，1、照片中的交通工具叫什么？这是哪条河？1、照片中的交通工具叫什么？这是哪条河？高中地理：基于地理核心素养的学业质量标准解读课件高中地理：基于地理核心素养的学业质量标准解读课件2、历史情况2、历史情况高中地理：基于地理核心素养的学业质量标准解读课件羊皮筏子俗称“排子”，是一种古老的水运工具。它由十几个气鼓鼓的山羊皮“浑脱”（兰州羊皮筏子分大、小两种。最大的皮筏用600多个羊皮袋扎成，长12米，宽7米，6把浆，载重量在20至30吨之间。）。这种皮筏一般用于长途水运。用羊皮筏子送人渡河、运载货物这种交通方式，流行于青海、甘肃、宁夏境内的黄河沿岸，以兰州一带为最多。从兰州至包头，每天顺流行进200多公里，12天可抵达包头。小皮筏系用10多个羊皮袋扎成，适于短途运输，主要用于由郊区往市区送运瓜果蔬菜，渡送两岸行人等。羊皮筏子俗称“排子”，是一种古老的水运工具。它由十几高中地理：基于地理核心素养的学业质量标准解读课件3、黄河上中下游不同地区3、黄河上中下游不同地区目前高考题是什么水平？高中地理：基于地理核心素养的学业质量标准解读课件2016年普通高等学校招生全国统一考试

文科综合能力测试--第Ⅰ卷37.阅读图文材料，完成下列要求。（22分）

某科考队8月考察堪察加半岛，考察中发现，勘察加半岛北部发育苔原，南部生长森林；东西向气候区域差异显著；大型植食性和肉食性野生动物数量较少，但冬眠杂食性且善捕鱼的熊的数量较多；大量来自海洋的鲑鱼溯河流而上，成为熊的重要食物。图6示意勘察加半岛的地形。2016年普通高等学校招生全国统一考试

文科综合能力测试--（1）说明勘察加半岛地形对气候区域差异的影响。

（6分）（2）分析勘察加半岛大型植食性和肉食性野生动物数量较少的原因。（10分）（3）某科考队员欲近距离拍摄熊，推测他在甲地选择拍摄点的理由。（6分）（1）说明勘察加半岛地形对气候区域差异的影响。（6分）“综合思维”水平划分“综合思维”水平划分地理核心素养水平划分角度地理核心素养水平划分角度1、结构良好：考察中发现，

勘察加半岛北部发育苔原，南部生长森林；

东西向气候区域差异显著；

大型植食性和肉食性野生动物数量较少，但冬眠杂食性且善捕鱼的熊的数量较多；

大量来自海洋的鲑鱼溯河流而上，成为熊的重要食物。2、主要是3个要素之间的关系。情境水平判断：给定、复杂地理事象或情境结论：学业水平31、结构良好：考察中发现，勘察加半岛北部发育苔原，问题3

学业质量标准是怎样表述的？

表现性评价

学业质量标准不同等级的证据应该是学生“表现”，是对学生素养的形象刻画，即描述学生通过地理课程学习究竟在知识理解、思维方式、学科思想、学科经验和学科能力上所能、所应发生的具体变化。评价设计的步骤：有目标、有评价（证据）、有工具（方法）。问题3表现性评价1.运用资料，描述人口分布、迁移的特点及其影响因素，并结合实例，解释区域资源环境承载力、人口合理容量。学业质量标准（体现水平1-2）水平1：能够说出自然地理要素对人口分布、城乡分布、产业分布的影响；……（人地协调观）水平2：能够结合实例，分析影响人口分布、城乡分布和产业分布的主要自然地理要素；……（人地协调观）1.运用资料，描述人口分布、迁移的特点及其影响因素，并结合实4.结合实例，说明工业、农业和服务业的区位因素学业质量标准（体现水平1-2）水平1：能够说出影响……产业分布的基本要素（综合思维）能够说出……产业等区域的划分目的；（区域认知）。水平2：能够结合资料，分析……产业分布以及变化的主要原因；……（综合思维）；能够根据资料，说明不同产业的区位选择及其变化；（区域认知）。4.结合实例，说明工业、农业和服务业的区位因素首先，找出能力水平关键词。如：水平2：简单分析、解释、辨识、说明、归纳、自主辨识、简要解释、设计实验。

水平4：分析、归纳、运用、综合分析、评价、提出建议、独立设计实验考察、收集处理信息。问题4

怎样把握学业质量标准？

首先，找出能力水平关键词。问题4第二，把握问题情境。如：水平2：给定的、简单地理事象。

水平3：给定的、复杂地理事象。

水平4：现实中的自然环境问题。第三，把握地理要素。

如：水平2：多要素之间的地理联系或关系。

水平4：多要素的综合关系或影响。第四，区别学习完成条件。

如：水平2：与他人合作。

水平4：独立完成。第二，把握问题情境。第三，把握地理要素。目前教学中存在的一些问题：

必修阶段，水平容易超过水平2选择性必修，水平4体现不够充分目前教学中存在的问题-与老教材关系很大注意与现实复杂情境区别问题5地理教学中怎样渗透学业质量标准？

目前教学中存在的一些问题：目前教学中存在的问题-与老教水平2：如地域文化体现广—下要到底，左右到边学考命题标准：新而不难，易而不俗水平4：如陆地水体关系深—真实复杂，情节充分水平2：如地域文化体现第一，教学目标陈述必须用词准确第一，教学目标陈述必须用词准确