关于小数的意义教案八篇

第第页关于小数的意义教案八篇

小数的意义教案篇1

教学目标：

1、结合详细情境，体会生活中存在着大量的小数。

2、通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义，会正确读写小数。

重点难点：

通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义。

教法学法：

小组合作沟通法、讲练结合法。

教学预备：

小黑板

教学过程：

一、激趣导入

二、黑板有多长

1、老师拿出米尺量黑板的长度。

2、老师将实际所量长度写在黑板上。课本上黑板长度为2米36厘米。

3、老师提出问题：黑板长多少米？

4、同学自己总结方法，先小组沟通，各小组选代表汇报。

5、老师公布答案。

三、精讲例题

1、把一米平均分成100份，一份就是1厘米，36厘米就是100分之36米，用小数表示就是0.36米。

2、黑板总长等于2米+0.36米=2.36米

3、自学回答，鹌鹑蛋和鸵鸟蛋的质量分别是多少千克？

4、老师叫同学回答。

四、当堂训练。

1、复习导入，判断对错。(小黑板出示)

(1)把1元平均分成100份，10份是1角。()

(2)把1000千克平均分成1000份，5份是0.005千克。()

(3)百分之十二就是0.02。()

(4)非常之七米用小数表示是10.7米。()

(5)0.05表示百分之五。()

(6)3.21是三位小数。()

(7)0.034写成分数是()

2、写出下面的小数。(9分)

(1)蜂房的容积几乎都是零点二五立方厘米。写作：__________

(2)人的眼睛大约能辨别只有零点零六毫米的物体。写作：_________

(3)珠穆朗玛峰是世界最高的山峰，海拔八千八百四十四点四三米。

写作：____________________

3、有一个数，十位、非常位、千分位上的数字都是2，其余各位都是0，它是()，读作()。(8分)

4、请你用0、3、6、9四个数字(每个只能用一次)按要求组数。

(1)整数部分最大，而小数部分的千分位是6的数是()。

(2)0不读出来而小数部分是两位小数的是()。

(3)0读出来，而小数部分只有一位小数且不是0的是()。

五、作业布置

作业本做2、4题，完成相关配套练习。

1、独立完成课本第4页三道练习题。老师集体订正答案。

2、独立完成课本练一练第1题。

板书设计：

小数的意义〔三〕

小数的意义教案篇2

教学目标：

1、知识与技能：①使同学了解小数的产生。②理解小数的意义。③掌控小数的计算单位及单位间的进率。

2、过程与方法：①培育同学的动手操作技能及观测力。②培育同学的抽象概括技能。

3、情感立场与价值观：①体验自主探究、合作沟通，感受胜利的愉悦，树立学习数学的自信心，进展对数学的积极情感。②渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。

教学重点：理解和抽象小数的意义。

教学难点：抽象小数的意义。

教学过程

一、独立学习

1、把1米平均分成10份，每份是多少米？3份呢？

2、分母是10的分数可以写成几位小数？

3、把1米平均分成1000份，每份长多少？分母是1000的分数可以写成几位小数？

4、思索什么是分数？什么是小数？

〔同学自学，老师在不干扰同学的前提下巡回指导，发觉共性问题，以掌控同学学情〕

二、协作探究

〔一〕小组互探〔自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内相互沟通。把小组也解决不了的问题记好，到同学质疑时提出，让其他学习小组或老师讲解〕。

〔二〕师生互探

1、解答各小组自学中遇到不会的问题。

〔1〕让同学提出不会的问题并解决。

〔2〕老师引导同学解决同学还遗留的问题。

2、沟通小数的意义。

〔1〕这是把1米平均分成了多少份？依据以上学习你能知道什么？同学以小组为单位进行争论。

[同学由于对一位小数有了肯定的理解，在两位小数的教学中，放手让同学小组争论发言，发挥同学的积极主动性，使同学知道分母是100的分数可以写成两位小数]

〔2〕抽象、概括小数的意义。

把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导同学答出可以用非常之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。

〔3〕什么叫小数？引导同学争论。

〔4〕师生共同概括：

分母是10、100、1000的分数可以写成小数，像这样用来表示非常之几、百分之几、千分之几的数叫做小数。(投影出示)。小数是分数的另一种表现形式。

3、沟通小数的计数单位。

三、达标训练

1、填空。

(1)0.1是()分之一，0.7里有()个0.1。

(2)10个0.1是()，10个0.01是()。

(3)写成小数是()，写成小数是()。

2、课本做一做。

3、判断：

(1)0.40里面有4个0.01。〔〕

(2)35克=0.35千克()

4、把小数改写成分数。

0.90.090.0359

您现在正在阅读的四班级下册《小数的意义与读写》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!四班级下册《小数的意义与读写》教学设计课堂小结：谈谈你有什么收获？有什么感受？还有问题吗？〔同学总结不完整的地方，老师要适当补充总结〕

四、堂清检测

〔一〕出示堂清检测题。

1、填空题。

〔1〕小数点把小数分成两部分，小数点左边的数是小数的〔〕部分，小数点右边的数是它的〔〕部分。

〔2〕小数点右边第二位是〔〕，计数单位是〔〕。

〔3〕一个小数，它整数部分的最低位是〔〕位，小数部分的最高位是〔〕位。它们之间的进率是〔〕。

〔4〕千分位在小数点〔〕边第〔〕位，它的计数单位是〔〕。小数点右边第一位是〔〕位，它的计数单位是〔〕。

〔5〕有一个数，百位和百分位上都是5，十位个位和非常位上都是0，这个数写作〔〕，读作〔〕。

2、读出下面各数。

0.785.70.3078.0056600.50688.188

3、写出下面各数。

零点一二七点七零七二十点零零零九

四千点六五零点九一八五十三点三五三

布置作业：教材P55页1、2、3题。

板书设计：

小数的意义与读写

非常之一0.1

百分之一0.01

千分之一0.001

分母是10、100、1000的分数可以写成小数，像这样用来表示非常之几、百分之几、千分之几的数叫做小数。

小数的意义教案篇3

教学目标：

1.通过练习体会小数所表示的意思，理解小数的意义。

2.通过练习理解和掌控小数意义。

教学重点：

通过练习，体会小数的意义，知道小数所表示的含义。

教学难点：

通过练习，体会小数的意义，知道小数所表示的含义。

教学预备：

同学、老师预备计数器、小黑板

教法学法：

小组合作沟通学习法、练习法

教学过程：

一、复习导入新课。〔小黑板出示〕

2角5分＝〔〕元

9分米＝〔〕米

7分＝〔〕元

135克＝〔〕千克

3元4角＝〔〕元

3分米2厘米＝〔〕分米

二、自学后完成下面问题

1.一个小数整数部分的最低位是〔〕位，计数单位是〔〕，小数部分最高位是〔〕，计数单位是〔〕，这两个单位间的进率是〔〕。

2.0.78的计数单位是〔〕，它含有〔〕个这样的计数单位。

3.由2个十、7个0.1和5个0.001组成的数写作：〔〕，

读作：〔〕

4.连线题：0.0080.80.08

零点八零点零八零点零零八

5.判断

〔1〕8.76读作：八点七十六。〔〕

〔2〕4.32是三位小数。〔〕

〔3〕5.961中的6在百分位上，表示6个0.01。〔〕

6.一个小数，它的百位和百分位上都是2，其余各位都是零，这个小数写作〔〕

7.0.0302用分数表示是〔〕

8.下面几个数字中的9分别表示什么意义？

9.26〔〕

0.926〔〕

0.296〔〕

0.269〔〕

三、作业布置。

1、作业本做练一练2、3题

2、完成相应配套练习。

板书设计：

小数的意义〔二〕

小数的意义教案篇4

教学目标：

1.结合详细情境，掌控用“四舍五入法”求小数的近似数，会把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。

2.在学习小数意义和性质的过程中，培育探求知识的爱好。

3.提高合作探究知识的技能。

重点难点：

用“四舍五入法”求小数的.近似数。

教学方法：

启发引导、自主探究

教学过程：

一、复习导入新课

老师出示复习题，让同学板演。

37280019000725000000844000000

师生共同订正，点拨“四舍五入法”求近似数。

老师引导同学观测信息窗。

二、讲授新课

1、老师提出问题：“测量同一个蛋的长度，为什么两个人的读数不一样呢？”给同学二分钟时间考虑。

一些同学可能看不出来，老师引导

老师引导同学根据整数求近似数的方法——四舍五入，解决求小数近似数的问题。

2、老师出示数值“3.9423”让同学解决。

同学有的可能写出“3.94”。

有的可能写出“3.9”。

有的可能写出“4”。

3、老师引导同学比较探究结果的不同，分组争论，然后让同学回答。

4、老师和同学共同归纳总结：用“四舍五入”法求小数的近似数

保留一位小数时，只看它的百分位上的数是大于5，还是小于5。假如大于或等于5，就向前一位进一，同时将百分位及百分位后面的数舍去；假如是小于5，就径直将百分位及百分位后面的数全部舍去。

5、老师引导同学分析总结：用“四舍五入法”求小数近似数应留意什么？

有的同学可能回答留意小数点；

有的同学可能回答留意别忘进位；

有的同学可能回答留意四舍五入……

老师引导同学一起总结。

三、巩固运用

老师让同学做自主练习第1—3题，用多种形式巩固求小数近似数的基本练习。〔同学独立完成〕

四、点拨归纳

老师归纳本课的所学的数学知识，点拨疑难点。〔同学小组中充分沟通〕

五、布置作业

自主练习题4、5、题。

板书设计：

蛋的世界——小数的意义和性质

3.9423≈3.94

≈3.9四舍五入≈4

1754000=175.4万1754000≈175万

小数的意义教案篇5

教学目标

1．使同学结合详细情境初步体会小数的含义，能认、读、写一位小数，知道小数各部分的名称。

2．使同学通过观测、比较、分析、综合和概括等活动，经受小数含义的探究过程，加强与同伴合作的意识，体会数学与生活的亲密联系。

3．使同学通过了解小数的产生和进展过程，提高学习数学的爱好。

教学过程

一、创设情境，引入新课

谈话：星期天，小明和好伙伴小红一起到新星文具店购买文具，文具店里的东西可真多啊。〔课件出示文具店的情境，图中标明四把三角尺或直尺的价格，分别是：2角、5角、8角、3角。〕

二、联系实际，探究发觉

1．教学整数部分是0的小数。

〔1〕提问：小明想买一把尺子，猜猜他可能买哪种价格的尺子？

依据同学回答板书：2角、5角、8角、3角。

提问：认真观测这些尺子的价格，它们都是用什么作单位的？假如用元作单位，怎样表示上面商品的价格呢？

同学回答的同时，对应着上面的价格板书：2/10元、5/10元、8/10元、3/10元。

提问：你能分别说说2/10元、5/10元、8/10元、3/10元表示的意思吗？

引导：像上面的2/10元、5/10元、8/10元、3/10元，还可以用小数来表示。〔边讲解边板书〕如：2/10元可以写成0.2元，0.2读作零点二〔师生齐读〕。也就是说，把1元平均分成10份，其中的2份既可以用2/10元来表示，也可以用0.2元表示。

提问：你能说说0.2元表示什么意思吗？会写这个小数吗？

再问：怎样用小数表示5/10元呢？

追问：0.5元表示什么意思？

同学回答后练习读、写0.5。

再让同学说一说怎样用小数表示8/10元、3/10元，并读、写0.8和0.3。

谈话：小数在我们生活中有着特别广泛的应用，我们再来看一些例子。

〔2〕课件出例如1的情境图。

提问：图中两个小伙伴在做什么？他们量得的结果是多少？

再问：你能用米作单位分别表示课桌面的长和宽吗？〔同学分别用5/10米、0.5米表示课桌面的长，用4/10米、0.4米表示课桌面的宽。〕

〔3〕完成想想做做第1题。

课件出示想想做做第1题的尺子图。

提问：小明买了这样一把1米长的尺子。它被平均分成了几份？〔指1分米的刻度〕这里的1份是几分米？假如用分数表示是几分之几？用小数表示呢？

课件出示相应的填空，谈话：你能在括号里填上适当的数吗？先想一想怎样填，再在书上第101页的第1题中填一填。

同学练习后，指名汇报。

〔4〕完成想想做做第3题。

课件出示题目，指名口答。

提问：认真观测这些分数，分母都是几？

小结：非常之几用小数表示都是零点几。

〔5〕游戏：对口令。

老师说一位小数，同学说表示几分之几，或老师说几分之几，同学说小数。同桌相互做游戏。

2．教学整数部分不是0的小数。

〔1〕谈话：我们再到文具店去看一看吧，这里还有两件文具。〔出例如2的情境图〕圆珠笔多少钱1支？笔记本多少钱一本？

提问：你能用小数表示圆珠笔的价钱吗？自己先试一试，再和小组里的同学沟通。

全班沟通，并读、写1.2元。〔着重让同学说一说自己是怎样想的。〕

再问：怎样用小数表示笔记本的价钱呢？

小结：用小数表示几元几角，可以把几角表示成零点几元，再和几元合起来就是几点几元。

提问：今日我们认识的小数和以前学过的数有什么不同？

讲解：我们以前学过的表示物体个数的1、2、3、4是自然数。0也是自然数，它们都是整数。像上面的0.5、0.4、1.2、3.5都是小数。小数中间的点叫小数点，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分。〔相机板书：小数点、小数部分、整数部分〕

提问：你能写出两个小数吗？读给同座位同学听听，并指出小数的整数部分和小数部分。

指名汇报。

三、应用与拓展

1．完成想想做做第2题。〔课件出示〕

让同学做在课本上，集体订正。

2．完成想想做做第4题。〔课件出示〕

先读出这些商品的价钱，再说一说是几元几角。

3．找伙伴。〔把分数和相应的小数用线连起来，题略〕

4．完成想想做做第5题。

同学独立练习，并说一说是怎样想的。

四、总结延伸

提问：今日这节课你学会了什么？还有什么不明白的地方？

延伸：今日我们学习的都是一位小数，以后我们还要进一步学习位数更多的小数，更全面地认识小数。假如感爱好，同学们可以自己找一些资料看一看。

小数的意义教案篇6

教学内容：

义务教育课程标准试验教科书〔西南师大版〕四班级〔下〕第69~72页例1、例2和课堂活动第1，3，4题。

教学目标：

让同学结合现实情境，进一步认识小数及小数的计数单位，理解相邻两个计数单位的十进关系。

试验目标：

1、利用多媒体课件，激发同学认识小数学习小数的欲望。

2、通过直观、操作、推理等活动，让同学清晰、明确地归纳小数的意义，感受数学与生活的紧密联系，体会小数在日常生活中的作用。

教学预备：

课件、米尺、直尺等。

教学过程：

一、引入新知

课件演示：同学测量黑板的长，课桌长、高的过程

1、同学自己动手量一量黑板的长，课桌长、高这些数是不是都是整米数？

老师：在测量和计算中，有时得不到整数的结果，通常可以用小数表示。

2、回忆、练习1角=〔〕10元=〔〕元5角=〔〕10元=〔〕元1dm=〔〕10m=〔〕m3dm=〔〕10m=〔〕m

老师：关于小数，同学们还想知道什么？板书课题：小数的意义

二、探究新知

1、教学例1

〔1〕填一填，说一说。〔课件出例如1第1个图〕①此图用分数、小数该怎样表示？你是怎样想的？说一说：0?7表示把一个正方形平均分成〔〕份，取其中〔〕份。0?7里面有〔〕个0?1。②像0?1，0?3，0?5，0?7这些一位小数，都表示把一个整体平均分成10份，分别取其中的1份、3份、5份、7份，也就是：一位小数表示非常之几。

〔2〕同理说一说。〔课件出示后面两幅图〕①第1个涂一个小格，第2个涂45个小格，用分数、小数来表示并说说是怎样想的？②争论并归纳：百分之几写成几位小数？两位小数表示几分之几？

2、教学例2〔认识三位小数〕

〔1〕看一看，填一填。

课件出示①把1m平均分成10份，其中1份是1dm；平均分成100份，其中1份是1cm；平均分成1000份，其中1份是1mm。

〔出示图〕同学填分数和用小数表示。

小数的意义教案篇7

教材分析

本单元内容包括小数的意义和读写法，小数的性质和小数的大小比较，小数点位置移动引起小数大小的改变，小数和复名数的相互改写、求一个小数的近似数和把较大的数改写成用“万”、“亿”作单位的数。

小数的意义是本单元的一个重点。这里教材把认数范围扩展到三位小数，加强了小数与分数的联系，使同学明确小数表示的书分母是10、100、10000……的分数，了解小数的记数单位以及单位间的进率，从而清晰地了解小数为什么可以仿照整数的写法。小数的性质也很重要。同学知道小数末尾添0、去0不转变小数的大小，就加深了对小数的理解。它还是小数四那么计算的基础。应用它可以对小数进行化简，也可以依据详细运算的需要，在小数末尾添上0或者把整数改写成小数的形式。小数大小的比较也有助于加深同学对小数意义的理解。小数的性质已经涉及到小数大小的比较问题，但只是说明在什么状况下两个小数相等的。小数点位置的移动引起小数大小的改变是小数的又一性质。它是进行小数乘除法计算的基础，同时也是学习小数和复名数相互改写的基础。小数和复名数的相互改写以及求小数的近似数在实际中有广泛的应用，其中把较大的数改写成用“万”、“亿”作单位的数是本单元所学的几部分知识的综合应用。

学情分析：

这部分内容是同学在同学娴熟地掌控了整数的四那么运算，以及在四班级上学期学习了分数的初步认识的基础上进行教学的。这部分内容是同学系统学习小数的开始。通过这部分内容的学习，使同学进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数的四那么运算打好基础。同学在学习小数和复名数的相互改写时，需要综合运用前面学过的计量单位和进率、小数的性质、小数点位置的移动引起小数大小的改变等知识，因此要求同学逐一扎实地学习。求一个数的近似数和把一个数改写成用“万”、“亿”作单位的数简单混淆，需留意区分。

教学要求：

1、使同学理解小数的意义，认识小数的记数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。

2、使同学掌控小数的性质和小数点位置移动引起小数大小改变的规律。

3、使同学会进行小数和十进复名数的相互改写。

4、使同学能够依据要求会用“四舍五入法”保留肯定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。

教学重点：小数的意义和小数点移动引起小数大小改变的规律。

教学难点：小数和复名数的相互改写。

教学关键：正确理解小数的意义及小数和复名数的相互改写。

小数的意义教案篇8

教学目标：

1、借助计数器，掌控小数的数位。

2、依据小数的数位顺次表，能理解数位顺次表上的计数单位，以及进率关系。

3、结合详细情境，能抽象出小数的基本性质的详细内容，并能坚固掌控和敏捷运用。教学重点：

掌控小数的数位和计数单位。

教学难点：

掌控小数的基本性质。

教学预备：

课件、计数器

教学过程：

一、复习旧知，导入新课

过渡：同学们，通过前几节课的学习，我们认识了小数的意义，接下来老师要来考考你们，看你们掌控得怎么样？

〔课件出示〕1、填空。

3写成小数是〔〕10

660.56表示〔〕写成小数是〔〕100

6780.625表示〔〕写成小数是〔〕10000.4表示〔〕

2、读一读下面一段话中的小数。

北京地铁10号线列车的最高运行速度是80千米/时，约为22.222米/秒。

师揭题：今日这节课，我们首先要来讨论小数“22.222”中每个数字的含义。〔板书课题：小数的意义〔三〕〕

二、动手操作，探究新知

1、认识数位。

出示计数器，师问：这个计数器有什么特点？

同学观测后汇报

师小结并引导同学拨数：同学们的观测都特别认真，??百位、十位、个位、非常位、百分位、千分位??都是小数的数位。小数点的左边依次是个位、十位、百位??右边依次是非常位、百分位、千分位??那你们能在这个计数器上拨出“22.222”吗？同学尝试在计数器上拨数，师指名上台演示。

课件出示拨数状况，引导同学认识：

“22.222”中有5个“2”，这5个“2”所表示的意义是不同的。小数点右边第一1个“2”在非常位上，它表示2个0.1.

师提问：小数点右边第2个“2”在百分位上，它表示2个

引导同学思索后回答：11，用小数表示是0.1，所以这个“2”也可以表示210101，它也可以表示多少？1001可以写成0.01，所以这个“2”表示2个0.