关于分数的意义教案三篇

第第页关于分数的意义教案三篇

分数的意义教案篇1

学习内容：

课本第97页例1及“做一做”，第99页练习十九第1、2、3题。

学习目标：

1.我会用分数与小数的关系，把小数化成分数。

2.我能应用所学数学知识解决问题的技能。

学习重难点：

小数化分数的方法。

学习过程：

一、导入新课

请大家回忆一下，说说小数的意义是什么？本节课，我们一起学习分数和小数的互化，怎样把小数化成分数？

二、合作探究、检查独学

1.自学例1，小组合作沟通

用分数表示：

用小数表示：

这两个结果有什么关系：

2.用自己的话说一说怎样把小数化成分数？应留意什么问题？

①我的想法：

②完成课本97页“自己试一试”三个填空题。

3.小组代表展示、汇报

4.总结升华

5.我能行：“做一做”把以下小数化成分数。

0.4=0.05=0.37=

0.45=0.013=

分数的意义教案篇2

教学目标

1．理解单位“1”，进一步理解分数的意义。

2．知道分数各部分的名称，理解分子、分母表示的实际意义。

3．使同学受到“事物之间是普遍联系、进展改变”的辩证唯物主义观点的启蒙教育。

教学流程：

一、复习引入

1．以前我们已经认识了简约的分数

你已经知道了分数的哪些知识？

2．练习十三第3题。

3．动手操作

老师提供了三样材料：正方形纸片一张、画有一分米长的线段的纸条一个、6个三角形。我们动手给它们平均分，看看你能找到哪些分数？

协作讲解，实物展示。

①动手折一折，涂上阴影并标出分数。

你得到了什么分数?这个分数表示什么？

②在线段上标出分数。

“一分米长的线段”同①〔顺势学习分子分母表示的实际意义〕

二、教学分数的意义

1．像这样，把一个物体、一个计量单位〔板书：一个物体一个计量单位〕平均分成了假设干份，其中的一份或几份的数还能用整数表示吗？这样就产生了分数。

2．〔紧接着上面两个操作〕6个三角形，你能给它平均分成几份？又得到了什么分数？动手试试看。

你还能给6个三角形怎样平均分，又找到了什么分数？大家动手再试试看。

3．刚才我们把很多物体看成一个整体，把一个整体平均分成假设干份，这样的一份或几份的数也可以用分数表示。

做第74页上面的两道题和练一练的第二题。〔留意辨析〕

4．不管一个物体，一个计量单位，还是很多物体组成的一个整体，都可以用自然数1表示，通常我们把它叫做单位“1”。

把一个物体，一个计量单位，一个整体平均分，也可以说成把＿平均分。刚才的分数都把谁看作了单位“1”？

生活中，你还想把什么看作单位“1”？〔同学举例〕

5．老师这里有一个分数－，你猜猜看，老师把谁看作了单位“1”，也就是把＿平均分成了2份，取这样的1份？

你能说得与别人不同吗？能说得更有新意吗？

6．谁来说说表示什么？〖依据板书，揭示意义。〗

7．让某一小组站出来2名同学，老师也站进去，问：2名同学占我们3人的几分之几？你能用不同的分数来表示吗？

为什么同样是2名同学，却可以用不同的'分数来表示？

三、巩固拓展

1．说出下面各分数表示的意义。

我国人口数约占全世界人口总数的，耕地面积仅占全世界耕地总面积的。

①想：把＿看作单位“1”，平均分成＿份，＿表示这样的＿份。

②读完这段话，你有什么感想？

2．分一分

①动手分一分：有10根小棒，取出它的。怎么取？说说你是怎么分的？呢？

②智力大冲浪：老师口袋里有一些小棒，拿出它的正好是4根，口袋里原来有多少根小棒？你是怎么想的？

3．用分数表示阴影部分。〔图略〕

③为什么不平均分的也能用分数表示呢？

④〔板书＝〕我们继续探究这个等式，还可以揭开其它的数学神秘呢。期盼课后大家有精彩的发觉！

四、全课总结

通过这节课的学习，你对分数又有了哪些新的认识？

〔认识了单位“1”；知道了分数的意义；知道了分母分子表示的意义。〕

分数的意义教案篇3

教材分析

《百分数的意义和写法》是人教版六班级上册第五单元第一节的内容，本节课主要内容是百分数的意义和写法。它是在同学掌控了分数的意义和读写法的基础上进行教学的。百分数在日常生活中有着广泛的应用，同学对于百分数并不生疏，他们有的可能已经认识百分数，并且能够正确读出百分数，但大多数同学对百分数的意义的认识和理解还不非常精确，因此，教学中引导同学理解了百分数表示的是一个数量是另一个数量的百分之几，也就是让同学完成百分数意义的自我建构尤为重要。通过这节课教学，使同学理解百分数的意义，能正确读写百分数，为今后学习有关百分数其它知识做了铺垫。

学情分析

六班级同学已经积累了肯定的生活阅历，同学对于百分数并不生疏，他们有的可能已经认识百分数，并且能够正确读出百分数，但大多数同学对百分数的意义的认识和理解还不非常精确，分数和百分数有亲密的联系，但是意义又有所不同，因此，教学中引导同学理解了百分数表示的是一个数量是另一个数量的百分之几，也就是百分率的含义尤为重要。

教学目标

〔1〕知识与技能：使同学理解百分数的意义，掌控百分数的读、写法，应用百分数解决简约的实际问题。

〔2〕过程与方法：通过观测思索、比较分析、综合概括，经受百分数意义的探究过程，让同学