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文档简介
第第页关于《观书有感》教案4篇
《观书有感》教案篇1
一、教学目标:
1、诵读古诗,理解古诗的意思;
2、感受春日的美妙景象,感受诗人寻春的开心心情。
3、大致理解诗句中暗含的“劝学”道理,初步感知《观书有感》,激发同学读书求知的乐趣。
二、教学重难点
诵读古诗,理解诗意
三、教学预备
老师预备:CAI课件
同学预备:收集资料。
四、教学过程
〔一〕、游戏导入、积累词语
1、天女散花:请大家用“春”字组词,组的词的越多,地上开出的小花也越多。
2、课件出示相关词语,开火车读一读。
立春早春初春春日开春新春春风春光春色春汛
春雨
春花春草春耕春游春雷春潮报春春节春回大地
春光明媚
春风得意
春色迷人春暖花开春色满园
春和日丽春花怒放
3、过渡:多美的词语!多美的春天!同学们,当春天到来时,人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞美。他们对春天是那样痴情,那样狂放,那样观赏!古人赞美春天的诗词许多,今日我们要学习一首人们最喜欢、最推崇的古诗《春日》,这是是南宋诗人朱熹的名作。
〔二〕、学习古诗,享受春天
1、板书课题,一齐读课文题目。
2、解题。〔在春天里、春天的日子〕
3、简介:同学自由沟通资料。
4、自由地、大声地读全诗。
5、读了这首诗以后,你能猜想一下诗人朱熹在春日时的心情吗?〔兴奋、喜悦、兴奋、开心、欢快、激昂、舒服、舒坦、得意……〕〔将同学的感受板书在黑板两侧〕
6、猜想终归是猜想,假如大家能够从诗句中找出“证据”,来证明诗人当时的心情,你就可以义正词严地说,我不是猜想,我是有理由的。〔将所找词句板书到相应的横线上〕
老师点拨如下:
〔1〕胜日——节日或亲朋好友相见的日子,这里指天气晴朗的好日子,人的心情总是与天气有关系,天气好,人的心情也好。
〔2〕寻芳——春游,踏春,赏玩美妙的风景。春游时心情确定很兴奋。
〔3〕泗水滨——泗水河边。泗水河是一条漂亮的河,是孔子讲学的地方,在如此漂亮的河边骑马、散步、游玩,心情能不舒服吗?
〔4〕无边——一望无际,没有边际,处处。视觉开阔,心情也会开阔。
〔5〕光景——风光景物。精美的风景令诗人喜悦万分。
〔6〕一时新——一下子面貌一新。一时:速度快,令人感到惊异、兴奋、激昂。万物更新使诗人耳目一新,令人欣喜,就好比你穿上了新衣服。
〔7〕等闲——等闲:随随意便,轻松,简单,不用费心。诗人悠然得意,忘却了苦恼。说明春天的面容与特征是很简单辨别的,说明春光无处不在。
〔8〕东风面——春风的面容。有一个词语叫“春风得意”,春风来了,得意忘形。诗人是在享受春风,享受春天。
〔9〕万紫千红——这是一个成语,这个成语就出自这首诗,也就是说,这个成语是朱熹“发现”的。什么颜色都有,形容百花齐放,色调绚丽。现在还用来比方丰富多彩的事物或无限美妙的景象。看到百花争艳的景象,诗人能不兴奋吗?
〔10〕总是春——都是春天。诗人已完全被万紫千红的景色沉醉了,他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。
7、指导同学诵读古诗。
多种形式朗读:示范读、自读、互读、评读、齐读。
胜日/寻芳/泗水/滨,无边/光景/一时/新。
等闲/识得/东风/面,万紫/千红/总是/春。
8、小组〔或同桌〕合作说说古诗的意思:一个春光明媚的日子,诗人兴味盎然,来到孔子曾经呆过的地方——泗水河畔欣赏美景。满眼望去,无限风光,给人面貌一新的感觉。平常人们都知道有春风,但要真正认识它,只有在见到万紫千红的景象以后。
9、背诵古诗。
〔三〕、总结升华、体会喻意
同学们,《春日》这首诗,不仅是一首赞美春天的诗,而且是一首含意深刻的劝学诗〔板书“劝学”,劝说大家努力学习,劝说大家多读书〕。由于“泗水”在山东地区,是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方,“寻芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求知识。书中的知识道理,就似乎原野上漂亮的春色,使诗人耳目一新,深感欢乐。试想:一个不喜爱读书的人,能有春日寻芳与书海求知的联想吗?能有知识道理如明媚春光的认识吗?正由于朱熹酷爱读书,才学渊博,他才成为闻名的哲学家、文学家、教育家。这首暗喻读书的《春日》诗,对我们是一个很好的启迪。咱们应当像朱熹一样在书海中求知,由于书海中也有一片万紫千红的春色!
五、作业布置
1、完成课后练习。
2、熟读朱熹的《观书有感》:
半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。
问渠哪得清如许?为有源头活水来。
《观书有感》教案篇2
第二课时
课时目标:
1.能正确流利有感情地朗读古诗《观书有感》,并背诵。
2.能说明诗中带点的词语,并说说诗句的意思。
3.感受古诗文字和意境美,领悟从读书中不断吸取新知识的重要性。
教学过程:
〔一〕导入:
经常说“读书好,好读书,读好书”,那读书有那些所得呢?
今日我们将通过《观书有感》来学会如何赏析这些名句佳作。
〔二〕赏析
《观书有感》老师印发《观书有感》的赏析文章,让同学加以体会,并进一步开展争论,哪些地方特别精彩?哪些地方有不同的见解或补充?
1.《观书有感》是南宋时期理学家,教育家朱熹的.作品,这是较为闻名的一首。全诗在写法上运用了比方的手法,把抽象的思想用详细的事物表现了出来,很有特色。
如:用:“半亩方塘”比方书本,用池塘的“水”比方书中的知识、学问、思想;用“源头活水”比方读书得来的新知识;用“天光云影共徘徊‘来比方读书的感受。
三、四句诗人在写法上采用了自问自答的方式,给我们揭示水如此清亮的缘由:这水为什么如此清亮呢?由于源头有活水一贯不停地流下来。在一问一答中,诗人用池塘中的“水“比方书本中的知识、学问、思想,用“源头活水”比方读书得来的新知识。这两句诗看似说明水清的缘由,事实上是借此现象告知读者这样一个道理:一个人,哪怕已经学到了不少知识,但假如就此不再读书了,原有的知识就会渐渐枯竭、老化、思想就会僵化,只有不断学习,/article/知识学问、思想观念才能不断地得到充盈更新。
2.同学分组进行研读,沟通
3.集体沟通,老师指导
4.老师小结:
〔三〕朗读训练
1.在你们的学习中相信也有这样的体会?请把你的体会融入到你的朗读之中。自由大声朗读这首诗。
2.指明同学读,大家评议。
3.齐读。试着背一背。
4.采纳多种形式进行朗诵,体会古诗吟诵的乐趣。
〔四〕小结
〔五〕辅导同学诵读陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和朱熹的《春日》
诵读
沟通读后的体会
老师指导
再读,背诵
〔六〕作业
1.背诵古诗
2.摘抄古诗并配画
3.成立陆游古诗讨论小组,对陆游人物和他的诗进行研读
教后小记:
《观书有感》教案篇3
《观书有感》教学设计
一、概述
《观书有感》是南宋闻名理学家,教育家朱熹的作品。诗中借半亩方塘清亮明净的形象来譬喻读书的体会的。以喻明理,理寓象中,将感想谈论化为生动形象,既富理趣,又有诗情。本诗的教学有三大版块组成:一是诵读积累;二是感悟领悟;三是拓展延伸。采纳自主、合作、探究的学习方式,让同学经受了读准字音、感知诗意、理解诗句的过程,最末引导同学探讨方塘的清亮和读书之间有什么联系,引导同学感悟“不断读书,不断吸取新知识”的深刻道理。
二、教学目标:
1、知识与技能目标:正确、流利、有感情朗诵古诗。
2、过程与方法目标:理解诗句意思,想象诗中描绘的美景,感悟“不断读书,不断吸取新知识”的深刻道理。
3、情感、立场、价值观目标:激发同学读书、学习的爱好。
三、学习者特征分析
1、同学是宜兴市新建学校六〔1〕班的同学;
2、同学对古诗有了肯定的积累,语言感悟技能较强;
3、同学思维较活跃,有过小组合作探究的阅历,能积极参加争论,探究的技能比较强;
4、同学学习过许多哲理诗,对古诗告知我们的道理有了肯定的理解;
5、同学能依据提示、创设的情境来诵读古诗,并有了肯定的韵味。
四、教学策略
1.以问题解决为主的教学策略:a.同学通过朗读古诗,在其他同学的援助或老师的提示下理解字词以及诗句的意思;b.通过同桌争论和老师对重点词句的点拨,同学自己找出问题的答案并和全班同学沟通〔问题解决〕。
2.自主学习策略:同学通过自主阅读拓展资料争论,在深入理解的基础上,提高阅读技能,积累诗句,促进思维的深层次加工。
五、教学环境和资源预备
1、教学环境:多媒体环境。
2、资源预备:PPT课件、打印的拓展资源
六、教学过程预设:
(一)品读名句初识
1、出示:
读万卷书,行万里路。
活到老,学到老。
读书有三到:心到、眼到、口到。
读书无疑者,须教有疑,有疑者,却要无疑,到这里方是进步。
2、同学读
3、你知道这些耳熟能详的名言是谁说的吗?
4、简介朱熹
南宋闻名理学家、教育家。他学问广博,治学勤奋,一生共撰写了50余部著作,其中许多思想成为明、清两朝的治国方针,他写的诗擅长用鲜亮的形象把抽象的东西详细化,寓意含蓄,具有哲理。
4、过渡:朱熹先生是勤奋读书的典范,不光读,还留意思索。有一天,朱熹读书读累了,信步走到一个池塘边,一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思索,他颇有感受地写下了这首诗:〔板书课题〕
齐读课题今日我们就来学习这首诗。
[由同学熟识的名句引出诗人,既复习了旧知,又激起同学学习新知的欲望。]
〔二〕、品析诗句理解诗意
1、出示诗
2、自由读,留意读准三个生字〔鉴徘徊〕
(1)指名读
(2〕、边划分节奏边读,读出诗的节奏和韵味。
3、古诗大多运用逗号和句号,这里有个非常的标点,你发觉没有?
谁来读出问的语气呢?〔指名读,并指导朗读好这一句〕
[从标点入手,启发同学质疑,感知诗景.]
4、究竟问的是什么呢?〔请结合插图,联系诗句想一想〕
〔1〕释渠:指方塘如许:如此,这样
〔2〕谁再来问一问?指导读好第三句
5、诗人问方塘的水为什么这样的清亮,为什么会有此一问呢?由于他看到了什么样的景色了呢?
出示插图,看图想象说话:诗人坐在塘边的大石头上,抬眼望去,方塘的水真清啊:
(同桌争论)
小结:说的真好,其实你们刚才描述的,正是吟出的两句诗,齐读第一二句〔读出方塘景色的清爽明快〕
[通过图文对比,画面想象,引导同学步入方塘美景之中,引导同学学会观测,学会表达,感受渠之清.]
6、学习一二句
理解:鉴
1、镜子2、照3、认真看,审察4、可以作为警戒或引为教训的事
5、旧式书信套语,用在开头的称呼之后,表示请人看信。
〔5〕同学争论选择
联系《望洞庭》中的“潭面无风镜未磨”理解。
[奇妙引导同学借助已有阅历理解“鉴”,轻松突破难点。]
〔6〕“徘徊”什么意思?〔1、来回地走2、来回移动3、比方迟疑不决〕
〔7〕同学争论选择
〔8〕连起来说说一二两句的诗意。
7、学习三四句
过渡:诗人好学善问,看到眼前的方塘美景,他不禁产生疑问:问渠哪得清如许?
〔1〕、究竟是什么缘由呢?诗人自问又自答,诗中那个词提示你缘由了?〔为〕
〔2〕、“活水”什么意思?〔有源头而常流淌的水〕
结合插图理解“活水”〔远处的山上的瀑布流下的水汇成小溪,溪水源源不断流入方塘,所以水才能那样新鲜清亮。〕
〔3〕、连起来说说三四两句的意思。
〔4〕、假如没有活水涌来,方塘会怎样?
〔水面就不会那么清亮了,池塘就会变成死水一潭,水还会被污染,天光云影也徘徊不起来,诗人更不会喜爱这半亩方塘了……〕
小结:是呀!诗人看到这半亩方塘虽然小了些,但由于有活水不断流进,水如此清亮,怎能不喜爱呢?配乐读全诗〔读出心中的喜爱之情〕
〔三〕、辩论明理享受诗趣
1、老师读题目,同学读诗。
2、老师启发:朱熹说:“读书须有疑,方有进步。”你学到这儿,有什么疑问吗?
诗的题目是《观书有感》,可是……诗中连个书字都没有,全写的是池塘和池塘中的水,我看诗题不如改成《观塘有感》你们同意吗?
3、鼓舞同学畅所欲言,老师相机点拨引导.
4、老师小结:奇妙地把读书的道理蕴含在诗中,把漂亮的方塘风光和读书感想融合在一起,使这首诗的意境得到了升华,这正是朱熹的高超之处,所以这个题目真是妙不可言!不能改!
5、此时此刻,再读这一首诗,我们又该如何去读?〔重点读好“哪得”,“如许”,“活水”,及问号.
[打破常规,反诘诗题,激发了同学探究思考的爱好,变“让我读,让我说”为“我要读,我要说”,让同学在激烈的辩驳中享受了诗的理趣。]
〔四〕、拓展延伸温故知新
1、朱熹先生写了一首这么美的写景诗,奇妙地把读书的道理隐藏在里面,使人们一下子就接受了他的观点,真不愧是杰出的理学家,教育家,这样诗也叫说理诗,我们接触到还有很多这样的诗,试一试,你能填上吗?
2、出示:
我们常说,当局者迷,旁观者清,正像一首诗中所写:〔〕,〔〕。
从不同的角度看事情,便有会有不同的收获,正如诗中所说:〔〕,〔〕。
抓住时间,抓住机遇,努力奋斗,莫等岁月消逝,机会失去,空悲切,直懊悔。这正
是〔〕,〔〕。
当你克服了困难险阻,取得胜利时,回头再看那些困难时,就会觉得,那些困难是那
么的不足挂齿,这正是〔〕,〔〕。
3、总结:当今世界,社会飞速进展,科技不断进步,即使你已经拥有许多的知识,假如停止不前,不再补充新的知识,将会被社会所淘汰。所以,朱熹先生这首诗中所讲的道理,在今日显得更为重要。记住:学习是一件终身大事。
〔五〕布置作业
1、背诵并会默写古诗。
2、把
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