关于《落花生》教案5篇

第第页关于《落花生》教案5篇

《落花生》教案篇1

一、导入新课。

1、指名三位同学上台写下自己的姓名并说出名字的含义。

2、老师板书笔名“落华生”并请同学猜想它的含义。

3、老师把“落华生”改写为“落花生”并介绍许地山。

设问：许地山为什么把自己的笔名叫作“落华生”呢？以此导入新课。

二、自读课文。

1．同学自读课文，要求读正确，不添字，不漏字，不读破句子。

2．同桌互读，相互指正。

3．指名串读，全班沟通，说长论短。

三、给课文分段。

1、同学自由读课文思索：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些资料。〔联系课后练习1〕〔板书：种花生收花生尝花生议花生〕

2、依据板书给课文分段。

四、学习重点段，明白道理。

1．默读第三段，思索：一家人是怎样谈论花生的好处的？〔姐姐说味美，哥哥说能够榨油，“我”说廉价，大家都喜爱吃，父亲说花生最珍贵的是它的果实埋在地里。〕

把三姐妹说的花生的好处用上关联词说上一句话。

2、兄妹们所说的花生的好处是不言而喻的，父亲指出的却是花生经常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次谈论？几次谈论有什么不同？

〔两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。〕

〔板书：花生桃子石榴苹果〕

〔1〕读一读第一处谈论，你是怎样理解这段话的，学习小组争论。

〔2〕你是怎样理解这段话的？四人小组争论。

〔3〕同学沟通。

适时理解：A、花生好，桃子、石榴、苹果不好。

B、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头的东西都是不好的。

C、花生和桃子、石榴、苹果果实最大的区分是什么？

D、父亲认为桃子、石榴、苹果相比，花生最珍贵的一点是什么？你能用一个简约的词来概括吗？〔板书：藏而不露〕

〔4〕让我们带着赞美的语气来读读父亲的话。

〔5〕父亲向我们将花生藏而不露的品质是为了什么？出示父亲的第二句话。

“所以，你们要像花生，它虽然不好看，但是很有用，不是外表好看而没有有用的东西。

父亲的话是不是说不需要外表美？〔父亲强调的是人要有用，要有内在的美。〕父亲的话我们明白了吗？

出示“我”的话：“那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人了。”

理解“风光”、“讲风光”“只讲风光而对别人没有好处的人”是怎样的人？。

〔6〕你对的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表风光而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。

五、带给辩题练口才。

1、在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人？为什么？请各小组争论，各抒己见，实话实说。

2、请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下面，分成两个阵营开展辩论，老师做主持人。

3、在充分辩议的基础上完成练习。

以“我要做那样的人”为题写一二段话，要求实话实说，有真情实感。

《落花生》教案篇2

《落花生》是学校语文第八册第五单元课文。全文写了姐弟几个种花生，之后，一家人过收获节。在收获节上，大家边吃边聊，父亲借花生的话题教育子女。孩子们从中受到启发。依据课文的资料，教学时，我们能够顺着课文原本的脉络，也让同学边吃边聊，同时，在边吃边学中，受到了良好的效果。下面，我结合同学的实际，设想本课的教学设计：

一、揭题解题：

师：同学们，吃过花生吗？这天，我们要学习一篇新课文，出示课题：《落花生》，“落花生”就是“花生”的意思。许地山还曾用“落花生”作笔名写文章。

二、初尝花生，感知资料：

1、每一座位发下一袋盐水花生。

2、同学们，发下的这袋盐水花生同桌能够分来尝一尝。假如让大家来写写花生的话，你认为能够写些什么？〔同学边吃边聊〕

3、沟通小结：能够写写花生的形状、味道，花生的用途，对花生的喜欢等。

4、那么，课文写了些什么？用你习惯的方式读读课文，留意读准字音。

5、沟通：依据同学的回答，随机引导板书：种花生―收花生―吃花生―议花生―学花生〔这4方面的板书资料能够和同学商量而定〕

6、可能课文所写的资料跟我们事先想的有些不一样。它是一篇关于“花生”的叙事文章，而不是一篇介绍文章。但是，这些都没关系，重要的是我们能从这些不一样的地方能领悟到些什么？让我们再来读读课文，看看课文中“种花生、吃花生、议花生、学花生”分别在哪些自然段？〔种花生：第一自然段。吃花生、谈花生：第二至第十四自然段。学花生：第十五自然段〕

三、细尝花生，生疑探究：

〔一〕学“种花生”部分。

1、同学们，花生好吃吗？喜爱的再吃上几颗。是啊，没有艰苦的付出，哪来有滋有味的享受呢？让我们庄重地读读“种花生”一段，你能读出疑问来吗？

2、主要解疑：我们付出了劳动，就应收获，但是文中为什么写“竟然收获”？

3、自主探究：能够自读自悟，也能够与他人合作解疑。

4、沟通点拨：一是由于我家后园是块荒地；二是由于是我们姐弟几个种的，我们年龄小，没有阅历；三是由于收获的时间短。〔没过几个月〕

〔二〕学“吃、吃花生”部分。

1、自由读，读出迷惑。

2、着重解疑：

a、过收获节时，为什么说“但是父亲也来了，实在很难得”？

b、过收获节时，我们谈了些什么话题？我们仅仅收获了花生吗？

〔对a问，随机给同学补充当时家的状况，由于父亲常年在外工作，很少和他们团聚，所以，对父亲的到来，觉得难得。〕

解b问是课文的重点、难点。收获节上，我们谈论的话题主要是“花生的好处”。对花生最珍贵的好处：“它的果实埋在地里，不向桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生喜爱之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立即辨别出来它有没有果实，务必挖起来才明白。”引导同学反复朗读重点段，深入探究。

在充分沟通的基础上，引导提升几个要点：1、父亲将花生的生长特点与桃子、石榴、苹果的果实生长作比较，以突出花生特有的珍贵之处，这并不是说桃子、石榴、苹果没有用处。2、果实埋在地里还是挂在枝头上是各种植物的生长规律决断的，跟好与不好没有关系。3、外表美也是一种美，不需要外表美的认识是不对的。但是，假如只讲外表美，不用知识武装头脑，不提高潜力和道德品质也是不足取的。在此基础上，深入领悟收获节上，我们不仅仅收获了花生，还收获了做人的道理。

〔三〕学“学花生”部分。

1、夜深了，收获节过完了，让我们一齐朗读最末一个自然段，你还有疑问吗？

2、解疑：父亲的话为什么深深地印在我的心上？以此进一步领悟课文。

3、拓展延伸，强化认识：许地山最末成为现代闻名的作家、教授，这和他从小受到的良好的家庭教育是分不开的。〔可补充许地山一生的成果〕

四、回品花生，丰富内涵。

1、同学们，一颗小小的花生，看似平凡，但它有着自己独特的东西，给人启迪，令人深思。课文学完了，此刻，让我们再一次渐渐地品，尽情地品，你又会有哪些想法呢？

2、沟通深化

五、走出课堂，尝试讨论。

透过多种渠道，搜集关于花生的各类信息，写一份关于花生的综合报告。

《落花生》教案篇3

【教学目的】１、学会本课生字、正确读写“嘱咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、倾慕”等词语。

２、分角色朗读，背诵自身喜爱的段落。

３、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对他人没有好处的人”的道理。

４、学习主次分明、借物喻理的表达方式。

【教学重点】理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对他人没有好处的人”的道理。

【教学难点】如何把花生的品行与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。

【课堂实录】师：同学们，喜爱猜谜语吗？

生：喜爱。

师：现在，老师说个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物？

“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”

生：花生。

师：〔出示花生的投影片〕花生又叫落花生，由于花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。这篇课文的许地山是现代小说家、散文家。由于小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对他人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。

师：

板书：

落花生

生：齐读课题。

〔研讨：陶行知说：“发现始于问题”，问题是思维的中国，爱好是求知的动力。教者引用猜谜语，营造和谐的氛围，激发了同学的爱好。〕

师：自由选择你喜爱的方式读课文，考虑课文围绕题目写了哪些内容？

生：全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，

师：

板书：

种花生──收花生──尝花生──议花生

师：一家人是怎样谈论花生的好处的？

生：姐姐说它味美；

生：哥哥说可以榨油，“我”说廉价，大家都喜爱吃。

生：父亲说花生最珍贵的是它的果实理在地里。

师：兄妹们所说的花生的好处是不言而喻的，而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次谈论？几次谈论有什么不同？

生：两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次告知我们做人的道理。

师：

板书：

花生──桃子、石榴、苹果

师：齐读父亲的第一次谈论。考虑：父亲是怎样通过比较说明花生珍贵之处的？

生：父亲认为桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，炫耀自身，而花生却埋在地里。

师：回答得真好。该抓住哪些关键词语来突出花生的珍贵之处？

生：我认为应当抓住“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”这些关键词语；

生：我认为还应当抓住“矮矮地长在地上”。

师：

板书：

埋在地里、高高地挂在枝上

师：谁情愿来读一读？

生：抽一生读。

师：你认为他读得怎样？

生：我认为他抓住了关键词语来读。

生：我认为他读得很有感情，读得很流畅。

生：他读出了桃子、石榴、苹果那种炫耀自身的语气。

生：〔齐声说〕想。

师：好，让我们一起来有感情的朗读。

生：有感情的朗读。

〔研讨：读，是语文实践活动中最重要的一环。教者在教学活动中，不但做到了在做上教，还做到了同学在做上学。让同学抓住关键词去读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中品尝，在读中生情，在读中培育语感。〕

师：桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜欢，而花生却将稚嫩的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生珍贵的品质是什么？

生：我体会到花生悄悄奉献的精神；

生：我体会到花生无私奉献的精神；

生：我体会到花生不求名利，朴实无华的精神；

师：父亲借花生来教育小伙伴们做什么样的人？用勾划出来。谁来读读父亲的第二次谈论？

生：一生读。

生：父亲借花生教育小伙伴做一个对他人有用的人；

生：父亲借花生教育小伙伴做一个不求名利、悄悄奉献的人；

师：“我”怎样理解父亲的话？在文中用～勾划出来。

生：“我”认为人要做有用的人，不要做只讲风光而对他人没有好处的人。

师：你怎样理解的话？结合实际，举例说明。

生：有些人，你看他仪表堂堂，可是他却没有什么本事；

生：有一次，我在街上看见一位特别美丽的阿姨，边走边吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，假如把过路的老大爷、老奶奶摔到了，怎么办？

生：有些人，虽然长得很丑，可是他很乐于助人。

生：我的邻居是个清洁工，他每每天没亮就开始打扫卫生，我觉得他就是一个有用的人。

师：其实，我们的身边像那位一般的清洁工一样，在平凡的工作岗位上悄悄奉献的人有许多，他们就是落花生那样的人。

师：在我们身边有没有像落花生那样的人呢？举例说明。

生：有，老师为了同学在工作上悄悄奉献。

生：清洁工，为了一方的清洁，宁愿牺牲自身的青春。

生：蜡烛是伟大的，牺牲了自身的身体给我们带来光明。

生：春蚕，为了让人们穿上华丽的衣裳，到死都还在吐丝。

生：太阳，由于你无私地奉献光和热，所以大地才一片生气昂然、万紫千红。

师：大家说得真棒，在我们的身边像落花生那样的人和事许多许多，只要你做一个有心人。

〔研讨：《课程规范》中指出：教学要贴近同学生活实际。陶行知先生也说：“生活就是教育，在生活里找教育，为生活而教育。”教者擅长启发、诱导，在语文和生活之间架起一座彩虹，让语文走向生活，让生活走向语文。〕

师：这篇课文，从种花生到收花生、尝花生，经受了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从尝花生到议花生，经受了多少时间，在课文中占了多少篇幅？为什么这样布置？

生：这样布置的目的是为了强调我们应当做像落花生那样的人；

生：课文重点写议花生，目的在于告知我们做人的道理。

师：这篇课文的重点是议花生，父亲的谈论是着重写的，这样可以突出文章的中心，其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。

《落花生》教案篇4

教学目标

1．理解课文思想内容，学习花生不求虚名、悄悄奉献的品行。使同学懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。

2．概括课文中心思想，练习分清课文主次。

3．学会本课生字、新词，练习用“竟然”“成熟”造句。

4．有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点

1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2．练习依据课文的中心，分清主次。

教学难点

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

教学时间二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

〔一〕学会本课生字、新词，理解重点词语。

〔二〕理清课段落，概括段落大意。

〔三〕有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

二、教学重点

〔一〕理清课文段落，概括段落大意。

〔二〕有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

三、教学难点

理清课文段落，概括段落大意。

四、教学过程

一、导入。

1、师：今日我们共同学习一篇新课文──《落花生》。老师板书课题。

“落花生”就是我们平常吃的花生。花生为什么又叫“落花生”呢？你们查资料了吗？生简要回答。

老师出示花生成长的图片，边出示边简约讲解。现在你知道花生为什么叫“落花生”了吧。

2．简介：这篇课文的许地山是现代小说家、散文家。由于小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。

〔二〕检查预习

1．填写生字表

本课生字不多，但每个生字都有要提示同学的'地方。

“辟”是多音字，主要掌控pì和bì两个读音，通过组词让同学区分并掌控

“榨”是翘舌音zhà，订正同学口语习惯读音“zhá”

“慕”字下面是不是

2．查字典并结合课文内容说明词语。

说明词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文精确地理解词

语在详细语言环境中的意思。

惋惜：值得惋惜。

开拓：开拓进展。

翻地：用犁、锨等翻松田地。

竟然：表示出乎意料；竟然。

收获：取得成熟的农作物。

嘱咐：口头指派或指令。

喜爱：由于喜欢或敬重而情愿接近。

成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。

辨别：辨别。

风光：〔相貌或样子〕好看；漂亮。

〔三〕理清课文段落，概括段落大意。

1．在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。

2．老师范读课文，同学思索：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。

〔落花生是本文谈论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的〕

〔板书：种花生收花生尝花生议花生〕

围绕落花生写了哪些内容，同学可能总结不全，老师指导同学读有关句段来援助同学概括总结。

3．给课文划分段落，概括段落大意。

第一段〔第1自然段〕写种花生、收花生。

第二段〔第2自然段〕写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了预备。

第三段〔第3自然段到最末〕写吃花生时的谈论。

分段时鼓舞同学发表自己的见解。将第1自然段分作第一段，同学不会有什么分歧；对第二段的划分，同学会产生分歧。有些同学会将第2自然段到最末都分作第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。对同学的这种分段方法老师应予以确定。

〔四〕有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

〔五〕作业。

1．抄写生字、新词。

2．有感情地朗读课文。

《落花生》教案篇5

一、教学目标

(一)理解课文思想内容，学习花生不求虚名，朴实无华的品行。使同学懂得“人，要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。

(二)初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法

二、教学重点

1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2.学会写作时主次分清的方法

三、教学难点

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

四、教学过程

(一)复习检查，引入新课。

1，上节课我们对课文的作了介绍，这篇课文的是现代文学史上闻名的散文家许地山，他的原名叫赞坤，昨天有同学问为什么他会给自己的字叫地山，今日我就来告知大家。名与字往往有肯定的联系，坤的意思就是地，常常有个词叫乾坤，意思就是天地，他的父母给他取名坤可能就是盼望他长命百岁。

2，上节课我们对课文的结构有了一个初步的认识，这节课我们将重点来学习课文的第二段。这一段主要写了什么?

明确：尝花生，论花生(板书)

(二)学习课文第二段，理解内容。

1，指名六位同学有感情地分角色朗读课文。(独白，父亲，母亲，姐姐，哥哥，我)朗读要留意身份，父亲要有长辈的口气，孩子要有孩子的气息。其他同学思索这样一个问题：“花生的好处有哪些?”

明确：A味美B榨油C价廉

2，那么花生还有另外的好处吗?我们首先把这个问题放开。下面回过头来我们阅读一下课文的第三小节，认真思索，这么几句话传递给我们怎么的信息?

同学的回答预设：父亲很少回家，或者家人很少团聚。

资料补充：本文的创作时间是1922年，当时的父亲在广东做官，平常公务很繁忙，很少参与家里的活动。

(提示)说：天气不大好，可是父亲还是来了，实在很难得。莫非许地山父亲参与收获节就是专为