高中化学化学能与电能说课稿新人教必修2

高中化学化学能与电能讲课稿新人教版必修2高中化学化学能与电能讲课稿新人教版必修2高中化学化学能与电能讲课稿新人教版必修2?化学能与电能?讲课稿今日我讲课的内容是新课标人教版高中化学必修2第二章第二节?化学能与电能?本节分为两个课时，今日我从以下六个方面论述第一课时的教课方案。一、教材剖析

，1、地位作用化学能与电能属于化学原理范围，是化学学科的重要原理性知识之一，也是对氧化还原反应原理实质的拓展和应用。初中化学初步学习了“化学与能源〞，在选修模块④将系统深入地学习化学反应与能量。本节课既是对初中化学有关内容的提高与拓展，又为选修确立必需的根基。起到承上启下的作用。“学前知识〞

“学中知识〞

“学后知识〞氧化原反

原池

化学反原理能量化的原由

原池工作原理

⋯⋯⋯⋯

原池构成条件⋯⋯本节交融了(1)氧化还原反应(2)能量的变换(3)原电池原理的应用(4)电解质溶液、金属的开朗性(5)物理中的电学等知识。并相互联合、浸透。经过本节课的学习，学生将会形成一个氧化还原反应、能量变换、元素化合物知识、电解质溶液，物质的量有关计算等知识联系起来的知识网络。对培育学生从实践到理论，又从理论到实践的认知规律的提高有很大的作用。并且原电池在实质生活、工农业生产、科学研究中应用十分宽泛，所以学好本节知识，拥有重要的理论意义和现实意义。2、主要内容火力发电：原电池实验研究：技术产品：焚烧发电的原理引出观点、工作原理、转变各样化学电源及利害剖析构成及创建性实的设计、工作验原理和应用3、要点难点教课要点：初步认识原电池观点、反应原理、构成及应用。认识化学能转变为电现代化学的重要意义。教课难点：经过对原电池实验的研究，指引学生从电子转移角度理解化学能向电能转化的实质。二、学情剖析1、本阶段学生已经预备了必定的化学根基知识，在必修一的第二章中学生已经学习

能对氧化还原反应的知识，懂得了氧化还原反应的实质是电子得失，这样就有益于理解原电池中的电子转移问题。在必修一的第一章我们还学习了物质的量的计算，对电化学的有关计算应当比较简单下手。但因为相隔时间比较长，不行防备的会出现忘记的状况。2、学生从前没有接触过电化学的内容，有些地方可能理解不你能很顺畅，比方，为什么金属不直接和电解质溶液发生，而要绕圈运动等。3、学生对化学实验的兴趣浓重。三、教课目的1、知识与技术：①理解并掌握原电池原理。②经过实验提高学生设计能力、察看能力、着手能力及思想能力。2、过程与方法：①经过教师创建问题情境、学生进行实验研究，帮助学生自主建构原电池观点，理解和掌握原电池原理。②经过化学史实指引学生以问题为中心发现问题、解决问题的学习方法。3、感情态度与价值观：①经过原电池的创建、展开史，培育学生脚踏实地、勇于研究、创新的科学态度。②体验科学研究的艰辛与欢乐，加强为人类的文明进步学习化学的责任感和使命感。四、教法学法教育学理论以为，选择和采纳教课方法时，不单要依据学科的特色，并且要依据教课任务和学生的认知特色采纳。化学是一门以实验为根基的自然科学。化学教课走开了实验，也就成了无源之水，无本之木。依据学生的知识结构、心理特色和教课内容的实验要求，为了突显要点，打破难点，采纳指导发现、实验研究的教课模式，指引学生进行问题商讨、剖析推理和比较归纳，并联合多媒体协助教课，减少板书的时间，提高讲堂效率。1、实验研究本节在学习原电池的观点和原理时，实验研究过程能够表示为：失常的实验现象，提出疑问

借助于物理仪器的实验

学生察看实验现象

师生剖析实验现象

总结得出结论在剖析原电池的构成时，实验研究过程以下：提出问题供给资料

，

组织、指导学生实验、研究

归纳总结实验现象

内化、抽象得出规律实验研究法的选择意在落实新课改“经过以化学实验为主的多种研究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，加强科学研究的意识，促使学习方式的改变，培育学生的创新精神和实践能力〞的根本理念。在实验→察看→议论→推测→考证的过程中，学习和理解原电池的观点、原理和构成条件。经过本课的学习，使学生养成擅长察看、擅长思虑的习惯，并学会运用察看、比较、归纳等方法去剖析、解决问题，抵达学致使用的目的。2、指导发现本节课从科学史的引入到实验研究，再到归纳整理得出结论。整个教课过程中学生的活动都是在教师不停创建问题情境和指导之下达成的，教师的指引帮助学生尽可能排除失败和无效学习。本节课中原电池中的微观粒子〔电子和离子〕的运动状况作犯难点，我借助两种手段来打破。一是利用敏捷电流计判断电子的运动方向，二是借助电脑动画模拟演示电解质溶液中离子的运动状况。变抽象为详细，帮助学生打破这一难点。3、学法指导化学是一门以实验为根基的学科，学生经过实验进行直观生动的学习是学生最喜爱、成效最好的学习方法。因为学生从前没有电化学的根基，理解原电池原理有必定的难度，但学生首次接触电化学知识，对原电池的工作原理有神奇感和研究欲念，充分利用学生的好奇心和求知欲，设计层层实验和问题情境，使学生在自主实验、踊跃思虑和互相议论中自己发现问题、剖析问题和解决问题。这里既包含对学生察看实验的指导，又包含对实验方法的选择指导〔对比实验〕。同时注意合时的利用一些启迪性的语言，指引学生合小组全体之力进行归纳总结，得出满意的结论。五、教课过程本节课力争以问题为导向，以实验为根基，以研究为方法，以多媒体协助，不停创设情形，帮助学生自主建构知识。让学生体验科学研究的过程，在研究中学会科学研究方法，提高实验能力、学习能力，从而真实改变学习方式。〔一〕创建情形，以疑激思，揭露新知〔1〕指导学生阅读课本对于电力在现在社会的应用和作用，提出问题：物质中的化学能在什么条件下能转变为电能呢？又是如何转变的呢？〔2〕多媒体体现2001年我国发电总量构成图和火力发电的有关图片、影响和图表，指引学生剖析焚烧的氧化还原实质及其能量的变化。3〕指引学生议论剖析火力发电的利与弊，提出问题：可否将化学能直接转变为电能？如何实现这个转变？4〕经过剖析火力发电的利与弊，实现从“化学能→热能→机械能→电能〞思想模式向“将化学能直接转变为电能〞新思想模式的变换，同时形成高效利用燃料，不浪费能源，踊跃开发高效洁净燃料的意识。这类经过问题情形的引入方法，不单能激发学生的学习兴趣和研究热忱，又能使学生明确学习目标，进入学习主题，防备思想的盲目性。〔二〕自主研究，合作沟通，理解新知这局部的教课分为原电池的工作原理和原电池的构成条件两局部的学习。为了更好地达成教课目的，抵达优秀的教课成效，采纳分组研究，再联合设疑法，剖析推理和比较归纳法等教课方法，并联合多媒体进行教课。1、原电池原理教课时，我采纳问题指引，实验研究，动画模拟，议论沟通，归纳总结等方法。〔1〕设置阶梯式问题，对学生进行研究思路指引：问题1：氧化剂和还原剂直接接触进行反应时，化学能转变为热能，再经过一系列能量变换环节才能转变为电能。那么要使氧化还原反应开释的能量不经过热能，而直接转变为电能，所要解决的第一问题是什么？〔电子的定向挪动形成电流〕问题2：假定将氧化反应和还原反应分开在不一样地区进行，那么，如何架设桥梁使电子从还原剂地区转移到氧化剂地区，同时形成电流？问题3：如何知道所架设的桥梁中有电子流过？如何从电学角度考虑仪器选择和组装问题？经过这些问题，既能够帮助学生理解实验设计的思路和实验操作的原理，顺利达成实验；又能够培育学生怀疑问难的精神，掌握怀疑问难的方法，提高怀疑释疑能力。2〕实验研究：原电池及其原理将学生疏为两组，进行实验研究，察看实验现象并记录，小构成员依据每组实验设置的问题，进行沟通议论，列出自己的想法。[投影实验内容]实验序号实验1实验2实验步骤锌片插入稀硫酸铜片插入稀硫酸实验现象思虑问题问题1：反应中哪一种物质失掉电子？哪一种物质获得电子？找寻答案[问题2：Zn是经过什么门路将电子转移给溶液中的H＋的？问题3：如何想方法让这类电子的转移变为电流？组内沟通列出想法实验序号实验3实验4实验步骤将锌片和铜片用导线连结，平行插将锌片和铜片用导线连结，插入盛有稀硫入盛有稀硫酸的烧杯中，察看现象。酸的烧杯中，在导线之间接入敏捷电流计，察看现象。实验现象思虑问题问题1：反应中哪一种物质失掉电子？哪一种物质获得电子？找寻答案问题2：电子从Zn到溶液中H＋经历了哪一种门路？问题3：导线在这个过程中起到什么作用？问题4：电流计在这个过程中起什么作用？组内沟通列出想法经过学生的实验操作及能实验现象的察看，发现实验③和实验④中化学能直接转变为电能。并对实验结果进行商讨沟通，要将化学能直接转变为电能，一定将氧化反应和还原反应在不一样地区进行，同时架设桥梁，使电子从还原剂地区转移到氧化地区，形成电流。将化学能转变为电能的装置，叫做原电池。这样做不单培育学生的实验着手操作及剖析察看能力，并且经过实验说话，防备了教师教课上单一性。[动画模拟]铜锌电池的工作原理经过详细生动的动画，将学生看不见的微观世界宏观化，从而帮助学生明确原电池的化学原理，学生归纳，共同达成：〔1〕电极反应式和总反应方程式：锌片：Zn－2e－＝Zn2＋〔氧化反应〕铜片：2H+＋2e－＝H2↑〔还原反应〕总反应式：Zn＋2H+＝Zn2＋＋H2↑2〕原电池中的电极名称：负极：电子流出的一极〔如上述原电池中的锌片〕正极：电子流入的一极〔如上述原电池中的铜片〕2、教材中“构成原电池的条件〞这一议论题，问题过于空泛，考虑到学生的知识迁徙能力和归纳能力还不是很强，纯真的议论可能会无从谈起。所以，我在这局部内容教课时，主要采纳实验研究法。把学生疏三大组，共九个实验，第一组4个实验，第2组3个实验，第三组2个实验，每组都是对比实验。经过本组实验装置能否产生电流，假定不能产生，与铜锌原电池对比，剖析可能的原由；假定能产生，也与铜锌原电池对比，有什么共同点，从而得出原电池的构成条件之一。[投影实验内容]实验序号实验装置

第一组实验①②③④①②③④实验现象实验结论实验序号实验装置

第二组实验⑤⑥⑦⑤⑥⑦实验现象实验结论实验序号实验装置

第三组实验⑧⑨⑧⑨实验现象实验结论依据学生的实验结果，指引学生剖析总结原电池的构成条件。第一组：实验①、②不产生电流，③和④产生电流，不一样点在于实验①和②中电极的金属活动性同样，而实验③和④中电极的金属活动性不一样，从而得出原电池的构成条件之一：有两种活动性不一样的金属〔或非金属单质〕作电极。第二组：实验⑤和⑥能产生电流，而⑦不产生电流，不一样点在于实验⑤和⑥中电极插入到电解质溶液中，而⑦中电极插入到非电解质溶液中，得出原电池构成条件之一：电极资料要插入电解质溶液中。第三组：实验⑧产生电流，而实验⑨不产生电流，不一样点在于实验⑧形成闭合电路，而实验⑨没有形成闭合电路，得出原电池的构成条件之一：两极相连形成闭合电路。经过小组间的沟通，师生共同归纳总结：构成原电池的条件：两极一液一回路。“师生互动〞式教课模式是以问题的发现、研究及解决为主要线索，教课中突出教师的主导性和学生的主体性在研究过程中的合作与互动，最后抵达培育学生发现问题及解决问题能力的目的。在操作中，教师要实时捕获学生在研究过程中遇到的问题或困难，合时予以指导和调控，防备学生在研究过程中出现盲目性、任意性与低效性。对学生来说，学习过程的每一个环节，都需要发挥主观能动性，在不停思虑和研究中去自我建构，完美认知结构。〔三〕试试新知，反应牢固，运用新知设置两类练习题，一类是牢固知识的习题，另一类是带有兴趣性的生活应用题。一方面是学生对本堂课学习状况的反应，同时使学生对所学知识牢固加深。1、判断以下哪些装置构成了原电池？假定不是，请说明原由；假定是，请指出正负极名称，并写出电极反应式。[加强要点、打破难点]Ⅳ[加强对2、以下哪些反应在理论上能够设计为原电池？．．．原电池原理化学反应实质的理解]2FeCl3+Zn==2FeCl2+ZnCl2NaOH+HCl==NaCl+H2OFe+2HCl==FeCl2+H2↑2H2+O2==2H2O〔四〕再探再练，拓展创新，深入新知[学生设计实验：制作一个水果电池用品：铝片、铜片、橘子、PH试纸、敏捷电流表、导线、烧杯等。请同学们推测一下可否构成原电池，并亲手设计一个原电池。〔五〕指引小结，部署作业，优化新知经过向学生发问来小结本节课的内容，它不只是是本节教课知识的回放，还可将本节课知识贯串联系起来，起到点睛之笔的作用。2．部署作业：1〕练习题2〕联合本节知识，查阅资料，认识铅蓄电池、干电池、燃料电池内部结构，及有关电极反应式，领会原电池原理在各样电池中的应用。3〕运用原电池原理设计一个实考证明铁的金属性比铜开朗，从而研究一下金属性强弱方法