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.圈一圈,填一填。()个◆,个地圈。◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆圈了(),剩下()个。()个☆,个地圈。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆圈了(),剩下()个。考目:助圈一圈填一填等多种表征形式帮助学生理解余数及有余数的除法的含义,学会确定商与余数的名数。答:()、、;()、;、。解:学生根据操作写出除法算式并说说算式中每个数的含义。.一分,填一填。()个,人分3个,可以分给(),还剩()个。()个,均分给4人,每人分到()个,还剩)。考目:助多种表征形式助学生理解余数有余数的除法的含义会确定商与余数的名数在两种情况下的异同。答:()、、;)、;、。解:题涵盖了平均分的两种情(包含与等分)学生进一步体会在有余数的除法中,商和余数的名数在等分除时相同,包含除时不同。.17铅笔,选一种装法圈一圈,填一填。第一种装法:6枝装盒
第二种装法:5枝一盒我选的是()装法。按照这种装法,这些铅笔可以装()盒,还剩()。
考目:用平均分中的包的情况帮学生进一步理解余数及有余数的除法的含义。答:两种情况:()一种,装盒,还剩枝,=()枝);()二种,装盒还剩,=()枝)。解:这是一道开放题,学生可以己选择一种装法圈、填,并列出对应的算式。填填。()一些小棒摆,如图:如果有剩余,剩下的可能是()根。
()一些小棒摆,如图:如果有剩余,剩下的可能是()根。
()有余数的除法中,余数应比除数()考目:让学生进一步理解余数含义,学会用余数与除数的关系解决问题。答:()、或;()、、、或。解:目没给出摆正方形和六边形的小棒的根数是让学生根据要摆的图形猜测如果有剩余,可能会剩几根小棒。.一想,填一填。()式=中除数是),是,余数是()()数最小填()。()数最大填()考目:理解余数的含义,会用余数与除数的关系解决问题。答:()、、;();)。解:根据余数与除数的关系:余小于除数推算出结果。.11雪梨平均分给一些小朋友,我想分给()小朋友,每人分得()个,还剩()。考目:用平均分中的等的情况考学生对余数及有余数的除法的含义的理解。
答:=(个)()=(();=(个)个)=()(个);=(个)个)=()(个);=
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