八年级物理下教案人教版 人教版物理八年级下册

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八年级是物理学科的起始年级,为了使学生在物理学习上有一个良好的开端,就要更加重视教学中的三个第一次,上好第一节物理课,做好第一次演示测验,组织好第一次分组测验。下面我为你整理了八年级物理下册教案人教版，梦想对你有扶助。

初二物理下册教案(浮力)

一、教学目标

根据大纲要求和全面提高学生素质的需要，现确定第一教时教学目标如下：

学识目标：

1.了解浮力(包括浮力的方向、施力物体、浮力的单位)。

2、了解浮力产生的理由和影响浮力的大小因素。

3.理解计算浮力的两种方法(即阿基米德原理和称重法)。

技能目标：

学会用弹簧测力计测量浮力，初步掌管利用探索性测验研究物理问题，并归纳出物理规律的一般方法，培养学生分析摈弃、归纳整理数据的才能。

情感目标：

结合教学对学生举行科学方法的教导和培养学生实事求是的科学态度。同时通过介绍科学家的付出，激励学生树马上苦钻研、大胆探索科学真理的精神。

二.教学重、难点教学重点：

1、教学重点：探究影响浮力的大小因素和阿基米德原理

2、教学难点：启发探究影响浮力的大小因素和阿基米德原理时的科学方法

三、教学的关键：以方法教导引路，以学生思维障碍为突破口，针对性地安置测验探索。

四、教法与学法：

作为探究自然科学的规律课，过程一般是

本节内容要突破重、难点的方法与措施也不例外，由于无论从方法论的角度还是对概括的探索实践中获得信息的分析，都说明这是行之有效的路径，因此，本课的教法主要是"开放情境、引导探究'，而学法主要是让学生"亲身体验，自主揣摩、合作探究、分析归纳、得出规律'。

五、教学策略

教材中是一个探索性演示测验，但由于教师的演示测验可见度较小，即使让一些学生上讲台参与，仍不利于得志大多数学生的求知心理，也不利于发挥学生的主体作用和方法教导的实施。故相应策略：

1.把演示测验改为并进式测验：即有演示测验又有学生测验。

2.通过分工合作和屡屡测验，以筛选影响浮力大小的因素和获得不同条件下F浮与G排液的数值关系，并运用测验验证和归纳法为得出一般规律供给必要的素材。

六、教具打定

除了教师演示用装置外，还给每组学生打定了一小桶水，橡皮泥一块、饮料瓶、弹簧秤、烧杯和溢水杯各一个，塑料杯，塑料盘，胶水瓶，木块、同体积的铝块、铁块和铜块各一，水、酒精、盐水三种液体各一杯，细线等供选用等。

七、教学过程设计

(一)、引入新课：提问复习液体内部压强的特点引入新课。

浮体演示测验1：橡皮球(空心体)在液体中上浮。

请同学们从日常生活和常见的自然现象中举例说明浸入液体中的物体受到浮力。如：水中的游鱼、游泳的人、漂泊的物体、沉入水中的物体等，在气体中的物体同样也受到气体的浮力，如：空气的浮力等。浸入液体(或气体)中的物体受到浮力，那么浮力产生的理由是什么吗?

浮体演示测验2：木块(实心体)在液体中上浮(多媒体演示)。(说明：动态查看、创设情景、激发思维)

(二).新课讲授

1、浮力产生的理由(互动1)

学生议论并启发答出：立方体木块浸没在水中，左右两个侧面和前后两个侧面相对应的部位，距液面的深度一致，水对它们的压强相等。因而它的左右两侧面和前后两侧面，受到的压力大小相等、方向相反，彼此平衡，而由于立方体上外观距液面的深度小于下外观距液面的深度，所以它们受到水的压强不同。下外观受到水的压强大于上外观受到水的压强。上下外观积相等，据P=F/S得F=PS可知，下外观受到水的竖直向上的压力大于上外观受到水的竖直向下的压力，所以上下外观受到的压力差就是产生浮力的理由。

师：球体或无规矩物体虽然没有象立方体有明显的上下外观，但它们受到浮力的理由也是由于上部下部外观受到压力的合力产生的。

2.浮力概念的建立(互动2)

方才我们看到的橡皮球和木块浸入水中后都受到浮力，那么请问：它们上浮后，漂泊在水中静止有否受到竖直向上的浮力作用?(有!由于处静止状态，据受平衡力条件可以知道F浮=G物，方向与重力方向相反：竖直向上)。下面请看：

沉体演示1：金属球在中下沉

沉体演示2：胶水瓶在煤油水中下沉提问(1)：那么浸在液体中的金属球和胶水瓶是否受到浮力的作用?(针对学生思维障碍提出问题，进一步激发思维)

提问(2)：如何判定金属球和胶水瓶是否受到向上浮力的作用?

请同学们议论判定方案：把金属球或胶水瓶吊在弹簧测力计的下面，在让它们浸入水中，对比前后两次的读数，假设示数裁减了，那么说明金属球或胶水瓶受到向上浮力的作用。且裁减量就是浮力的大小，即(F浮=G-F拉)。这也是测量浮力的方法。我们把这种方法叫称量法：F浮=G-F拉(板书)，并让学生测验。提问几组：胶水瓶有否受到向上浮力的作用，胶水瓶受到浮力多大?

结论:浸在水中的金属球和胶水瓶也受到浮力的作用。

总结归纳得出浮力的初步概念：浸在液体(或气体)中的物体受到竖直向上的托力，这个力叫做浮力。F浮=G-F拉

说明：从"上浮'到"下沉'，从"浸没'到"片面浸在'，从水到其它液体，变更测验条件，异中求同对比，供给归纳素材。通过归纳，培养学生从特殊到一般的初步得出浮力的初步概念才能。

浮力是一种力，施力物体是液体(或气体)，其大小的单位也是牛顿，方向竖直向上;那么浮力的大小：在什么处境物体受到的浮力大?什么处境物体受到的浮力小?阅读实践教材P82"想想做做'引入研究课题。

3、探究浮力的大小可能与什么因素有关?

测验1材料：一团橡皮泥、水、玻璃球

步骤：把橡皮泥捏成不同外形，放在水中，查看其浮沉处境。把橡皮泥造成船上面加重物(玻璃球)，比一比，看谁能装载更多的重物.提出怎么装载更多的重物?(解决问题)。引出浮力的大小可能与什么因素有关的问题?

测验2材料：饮料瓶、小桶、水

步骤：把饮料瓶逐步压入水中，留神手的感受，体会饮料瓶所受浮力及其变化，从感受及查看到的现象提出浮力的大小可能与什么因素有关的问题?(投影)

学生自主推测可能的因素：物体的密度物(物体的重)、物体的外形、深度h、浸入的液体密度、浸入液体的体积(或说排开的液体体积V排)、排开的液体重等。

师：同学们的揣摩都有自己的道理，这些因素是否都会影响浮力的大小呢?今天我们也要象科学工一样，用测验验证我们的揣摩是否正确。

同学们议论设计下面验证的测验方案：

验表明验1：请设计一个检验F浮与物体的密度物(物体的重)有否关系的测验。

验表明验2：请设计一个检验F浮与物体的外形有否关系的测验。

验表明验3：请设计一个检验F浮与浸入的液体密度液有否关系的测验。

验表明验4：请设计检验F浮与浸入的液体深度h有否关系的测验。

验表明验5：检验F浮与浸入液体的体积(或说排开的液体体积V排)：有否关系的测验。

调配学生验证课题：由于时间关系，而且我们要验证课题的因素较多，所以我们全班同学分工合作：探究影响浮力的大小因素。一、二、三、四小组同学分别验表明验1、2、3、4，做完测验后把合作探究过程和分析课题的结果向全班汇报，并与其它各小组合作交流、总结判断：影响浮力大小的因素(投影测验报告)。

((1)验表明验1：取一致体积的铝块、铁块和铜块，使其全部没入水中，用弹簧测力计分别测出浮力。由于三者的密度(物体的重)不同，但浮力一致，故判断：F浮与物体的密度(物体的重)无关。

(2)验表明验2：把同一块橡皮泥捏成几种不同外形，分别用弹簧测力计测其浮力。由于外形不同，但浮力一致，故判断：F浮与物体的外形无关。

(3)验表明验3：把同一块胶水瓶浸入的不同液体(水、酒精、盐水)中，用弹簧测力计测其浮力。由于浸入的液体(密度液))不同，浮力也不同，

故判断：F浮与浸入的液体密度液有关

(4)验表明验4：把胶水瓶浸入小桶的水中，用弹簧测力计测其浮力。由于浸入水中的深度h不同，但浮力一致，故判断：F浮与浸入的液体深度h无关。可能展现两种判断：

A：将弹簧测力计所挂的胶水瓶逐步浸入水中，察觉弹簧测力计的示数逐步裁减，证明F浮与深度h有关，物体浸入液体的深度越大，受到的浮力也越大。

B：将弹簧测力计所挂的胶水瓶逐步浸入水中，察觉弹簧测力计的示数逐步裁减，当胶水瓶完全没入水中后，持续增大深度，察觉弹簧测力计的示数不变，证明F浮与深度h无关。

师：这两个结论貌似是冲突的，这说明物体在片面浸没过程中不单单是深度h变化，还有更本质的因素有待察觉，请同学们进一步查看与对比一下，上述两个过程存在什么差异?A在验表明验中没有操纵变量确定(即没有操纵浸入液体的体积一致)故判断错误。

师：这两个结论貌似是冲突的，这说明物体在片面浸没过程中不单单是深度h变化，还有更本质的因素有待察觉，请同学们进一步查看与对比一下，上述两个过程存在什么差异?A在验表明验中没有操纵变量确定(即没有操纵浸入液体的体积一致)故判断错误。

师：方才同学们把饮料瓶逐步压入水中，体会感受饮料瓶所受浮力变化，故揣摩F浮与浸入液体的体积(或说排开的液体体积V排)可能有关。下面同学们一起验表明验5。

(5)验表明验5：把胶水瓶浸入的液体中，用弹簧测力计测其浮力。由于浸入液体的体积(或说排开的液体体积V排)不同，浮力也不一致，故判断：与浸入液体的体积(或说排开的液体体积V排)有关，而与液体深度h无关。

师：通过我们方才的合作验证，议论分析判断，熟悉到浮力的大小与物体的密度、重、外形和物体浸入液体的深度h均无关，而与液体的密度液和物体排开的液体体积V排有关。而且由测验可得液体的密度越大和物体排开的液体体积V排越多，即物体排开液体的重G排液也就越多，可见浮力的大小是与物体排开液体的重G排液有关的。提出问题：F浮与G排液之间是否存在着确定的数量关系呢?若相等?(由F浮=G排液=m排液g=液V排液g说明只与液、V排液这两因素有关)，若下相等(F浮G排液=m排液g=液V排液g说明还有其他因素)?

4、探索F浮与G排液的关系。(投影)

(1)、学生自主揣摩：

如何通过测验来验证我们的揣摩是否正确呢?

(2)、布置学生议论并设计测验方案：

测验需要哪些器材?如何测物体(沉体、浮体)在液体中所受的浮力?如何测物体排开液体的重力?(两种方法)设计一个测验记录表格。

测验室供给器材：物体(1沉体：胶水瓶、石块、橡皮泥2浮体：木块、蜡块)、液体(水、酒精、煤油、盐水)、大烧杯、塑料杯、塑料盘、弹簧测力计等。说明：这里采用让学生分组，可用不同的液体做测验，再归纳出一般结论的方法。组织测验：桌上有同学们所需要的器材，各小组可按需要选用，我们要亲自做测验来验证自己的揣摩是否正确，看哪个组合作的好、测验操作纯熟、测量数据切实。

(3)、学生分组测验：

学生分别对于沉体和浮体议论验证方案，设计测验合理后，设计测验纪录表格，并按测验步骤举行测验：用弹簧测力计分别测出沉体(如胶水瓶)全部浸没和浮体(如木块)片面浸没在液体(如水、盐水或酒精)中受到的浮力与物体排开液体受到的重。

①对于沉体(胶水瓶)全部浸没的记录表格：(F浮=G-F拉)

胶水瓶的重：

G物=(N)胶水瓶在液体中受到拉力

F拉=(N)胶水瓶浸没在受到的浮力

F浮=(N)

(选用塑料杯重可疏忽不计)胶水瓶排开液体的重

G排液=(N)

②对与浮体(木块)片面浸没的记录表格：

木块的重

G木=(N)

木块受到的浮力

F浮=(N)

(选用塑料杯重可疏忽不计)

木块排开液体受到的重

G排液=(N)

教师巡查，并扶助学生将测验顺遂完成。几组测验报告，提问测验中遇到什么问题?解决方案?

师：方才我们分别做了不同物体(胶水瓶、木块、橡皮泥、石块、蜡块)在不同液体(如水、酒精、盐水、煤油)中所受的浮力与这些物体排开液体所受的重力的关系。现在我们归纳一下我们的测验结论。

(4)、归纳得出阿基米德原理

(投影)①结论：浸在液体里的物体受到向上的浮力，(在误差范围内)浮力的大小等于物体排开液体的重力。这就是浮力定律(即阿基米德原理)的内容，数学公式表示为：F浮=G排=m排液g=液V排液g。

②.原理的适用范围：它不仅适用于液体也适用于气体。

③.简介阿基米德的察觉：投影资料。

八、学习小结(见投影)1、学识要点，有两种方法可以计算浮力：F浮=G排=m排液g=液V排液g和F浮=G-F拉。2、小结课题探究的一般过程。师：今天我们通过自己的努力和同班同学的合作，探究了影响浮力的大小因素和阿基米德原理，同学们表现了很高的热心与积极探索科学的精神，共同完成了本课学习任务，目前国际上好多领域也采用象我们这样的合作探究方式探索科学课题，如我国与国际合作探究、交流核科学技术(投影)。

今后我们在学习和工作中要将这种合作探究、学习交流的精神发扬下去。

九、布置作业

1、完成提纲(达标反应)

2、实践性作业：动手制作利用浮力工作的模型(如：轮船、密度计、潜水艇、气球和飞艇)。

十、板书设计：浮力

一、浮力的产生理由：液体对物体向上和向下的压力差。

一、浮力：

1.定义：浸在液体(或气体)中的物体受到竖直向上的托力，这个力叫做浮力。

2.施力物体：液体(或气体)

3.方向：竖直向上。F浮=G-F拉

二、阿基米德原理：

1.内容：浸在液体里的物体(或气体)受到向上的浮力，浮力的大小等于物体排开液体的重力。

2.公式：F浮=G排=液gV排液

3.适用范围：液体和气体。

此教案适合根基较好的班级，且要能操纵课堂活动;建议再花一课时举行习题讲解。

浮力探究式教案(第2稿)

一、教学目标

根据大纲要求和全面提高学生素质的需要，现确定第一教时教学目标如下：

学识目标：

1.了解浮力(包括浮力的方向、施力物体、浮力的单位)。

2、了解浮力产生的理由和影响浮力的大小因素。

3.理解计算浮力的两种方法(即阿基米德原理和称重法)。

技能目标：

学会用弹簧测力计测量浮力，初步掌管利用探索性测验研究物理问题，并归纳出物理规律的一般方法，培养学生分析摈弃、归纳整理数据的才能。

情感目标：

结合教学对学生举行科学方法的教导和培养学生实事求是的科学态度。同时通过介绍科学家的付出，激励学生树马上苦钻研、大胆探索科学真理的精神。

二.教学重、难点教学重点：

1、教学重点：探究影响浮力的大小因素和阿基米德原理

2、教学难点：启发探究影响浮力的大小因素和阿基米德原理时的科学方法

三、教学的关键：以方法教导引路，以学生思维障碍为突破口，针对性地安置测验探索。

四、教法与学法：

作为探究自然科学的规律课，过程一般是

本节内容要突破重、难点的方法与措施也不例外，由于无论从方法论的角度还是对概括的探索实践中获得信息的分析，都说明这是行之有效的路径，因此，本课的教法主要是"开放情境、引导探究'，而学法主要是让学生"亲身体验，自主揣摩、合作探究、分析归纳、得出规律'。

五、教学策略

教材中证明沉的物体也受浮力是一个探索性演示测验，但由于教师的演示测验可见度较小。

故相应策略：

1.演示测验：用大弹簧测力计演示沉的物体也受浮力，再举例说明沉的物体也受浮力(如吊井水时，桶在水中时要比在空气中轻的多)。

2.通过分组合作测验，通过计算F浮、G物、G排液的数值关系，并运用物理的数学推导得出一般规律，即阿基米德原理。

六、教具打定

除了教师演示用装置外，还给每组学生打定了一小水袋(装满水，无气泡并扎紧)，弹簧秤、烧杯。

七、教学过程设计

(一)、引入新课：

浮体演示测验：橡皮球(空心体)在液体中上浮。问：为什么会上浮?

请同学们从日常生活和常见的自然现象中举例说明浸入液体中的物体受到浮力。如：水中的游鱼、游泳的人、漂泊的物体、沉入水中的物体等，在气体中的物体同样也受到气体的浮力，如：空气的浮力等。浸入液体(或气体)中的物体受到浮力。那么浮力的方向朝哪边?查看书上四幅图，说出答案。

浮体演示测验

(二).新课讲授

1、沉的物体受浮力吗?(互动1)

提问(2)：如何判定大钩码是否受到向上浮力的作用?

请同学们议论判定方案：把金属球或胶水瓶吊在弹簧测力计的下面，在让它们浸入水中，对比前后两次的读数，假设示数裁减了，那么说明金属球或胶水瓶受到向上浮力的作用。且裁减量就是浮力的大小，即(F浮=G-F拉)。这也是测量浮力的方法。我们把这种方法叫称量法：F浮=G-F拉(板书)，并让学生测验。提问几组：胶水瓶有否受到向上浮力的作用，胶水瓶受到浮力多大?

结论:浸在水中的金属球和胶水瓶也受到浮力的作用。

总结归纳得出浮力的初步概念：浸在液体(或气体)中的物体受到竖直向上的托力，这个力叫做浮力。F浮=G-F拉

说明：从"上浮'到"下沉'，从"浸没'到"片面浸在'，从水到其它液体，变更测验条件，异中求同对比，供给归纳素材。通过归纳，培养学生从特殊到一般的初步得出浮力的初步概念才能。

浮力是一种力，施力物体是液体(或气体)，其大小的单位也是牛顿，方向竖直向上;那么同学们的水袋浸没时受的浮力多大呢?

G水袋=(N)水袋的重力

F拉=(N)水袋在液体中受到拉力

F浮=(N)水袋浸没在受到的浮力

(选用塑料袋重可疏忽不计)水袋排开液体的重

G排液=(N)

你察觉了什么?(G水袋=F浮，G排液=G水袋)从而，F浮=G排=m排液g=液V排液g。

教师巡查，并扶助学生将测验顺遂完成。几组测验报告，提问测验中遇到什么问题?解决方案?

师：方才我们做的测验虽然很更加但他的结论却可以用于任何处境下的浮力计算。这就是阿基米德原理。

(4)、归纳得出阿基米德原理：

(投影)①结论：浸在液体里的物体受到向上的浮力，(在误差范围内)浮力的大小等于物体排开液体的重力。这就是浮力定律(即阿基米德原理)的内容，数学公式表示为：F浮=G排=m排液g=液V排液g。

②.原理的适用范围：它不仅适用于液体也适用于气体。

③.简介阿基米德的察觉：投影资料。

八、学习小结(见投影)1、学识要点，有两种方法可以计算浮力：F浮=G排=m排液g=液V排液g和F浮=G-F拉。2、小结课题探究的一般过程。师：今天我们通过自己的努力和同班同学的合作，探究了影响浮力的大小因素和阿基米德原理，同学们表现了很高的热心与积极探索科学的精神，共同完成了本课学习任务，目前国际上好多领域也采用象我们这样的合作探究方式探索科学课题，如我国与国际合作探究、交流核科学技术(投影)。

今后我们在学习和工作中要将这种合作探究、学习交流的精神发扬下去。

九、布置作业

1、完成提纲(达标反应)

2、实践性作业：动手制作利用浮力工作的模型(如：轮船、密度计、潜水艇、气球和飞艇)。

十、板书设计：浮力

一、浮力的产生理由：液体对物体向上和向下的压力差。

一、浮力：

1.定义：浸在液体(或气体)中的物体受到竖直向上的托力，这个力叫做浮力。

2.施力物体：液体(或气体)

3.方向：竖直向上。F浮=G-F拉

二、阿基米德原理：

1.内容：浸在液体里的物体(或气体)受到向上的浮力，浮力的大小等于物体排开液体的重力。

2.公式：F浮=G排=液gV排液

3.适用范围：液体和气体。

此教案适合根基一般的班级，提防的是学识的易采纳性而不是完整性;建议以后逐步完整学识布局。建议出一例题讲解两种方法计算浮力。

初二物理下册教案(压强)

一、学识目标

1.了解压强的概念.理解什么是压力，什么是物体的受力面积.

2.理解压强的大小跟哪些因素有关.

3.了解压强公式中各物理量的名称、单位及符号.知道压强单位的物理意义和由来.

4.了解压强的增大和减小的主要方法.

二、才能目标

1.查看生活中各种跟压强有关的现象.了解比较是提高物理思维的根本方法.

2.通过探究压力的作用效果跟什么因素有关.体验探究的主要环节.通过探究测验，查看测验现象.采集测验数据.获得对压强对比深入的了解.初步学习使用操纵变量，具有确定的测验才能.

3.了解变更压强的实际意义和根本方法，具有运用学识解释简朴现象和解决简朴问题的才能.

4.通过实际动手、实践如何变更压强.具有确定的动手实践才能.

三、德育目标

1.体验查看、测验以及探究等学习活动.培养学生崇敬客观事实、实事求是的科学态度.

2.通过探究性物理学习活动。使学生获得告成的喜悦.培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信仰.

3.了解压强存在于社会生活的各个方面的广泛性，熟悉科学对人类生活的重要性，有将科学服务于人类的意识.

4.感悟科学是人类创造研发的根基.激发学生的学习热心.

教学重点：压强概念的理解.

教学难点：压力与重力面积的正确理解.

教学方法：

探究法：通过学生自己独立的探究活动.查看现象.收集数据.分析对比获得对压强概念深入的理解.

对比归纳法：通过对概括现象、事例的比较、对比，提出问题，并通过研究归纳出一般的结论.

教具打定：

压力小桌、泡沫塑料、砝码、橡皮泥、木条、弹簧秤、投影仪、录像机及录像机资料等.

课时安置：2课时

第一课时

教学过程：

一、引入新课

1.播放一段风光片：金色的海滨。松软的沙滩.人们的身后是一串串大小不等、深浅不同的脚印;茫茫雪原，浩浩无边，想在上面步行的人双脚深陷.几乎寸步难行.雪橇却能使人插上翅膀

2.查看教材中P66两幅精致的图片：小小的蝉可以把口器插入坚硬的树皮，体态浩瀚的骆驼却可以凭借宽大的脚掌成为沙漠之舟.

3.同学们自己分别用笔尖和笔帽扎手，体验有什么不同的感觉.

从同学们看到的、听到的、感觉到的这些现象中，大家会想到什么问题吗?

二、举行新课

[师]请同学们大胆说出自己的问题或想法.

[生]人走过沙滩为什么会留下脚印?

[生]人在雪地上，对雪地的压力差不多，为什么一个人陷了下去，而另一个没陷下去?

[生]笔尖和笔帽扎手时的感觉为什么会不一样?

[生]蝉为什么可以将尖尖的口器插入坚硬的树皮中?

[生]人走过沙滩能留下脚印和软软的沙滩有关系，由于在水泥地上走过就看不到脚印.

[生]用笔尖扎手会感到很疼，蝉的口器能插入很硬的树皮中，是由于笔尖和蝉的口器都很尖。

[生]我认为上面的那些现象都是力作用的结果.

[师]请同学们分析，人站在地面上、板擦或粉笔盒放在水平的桌面上时，人对地或粉笔盒桌面的作用力的处境.

[生]人站在水平地面上，对地面有一个向下的作用力，扳擦或粉笔盒放在水平桌面上时对平桌面也有向下的作用力，作用力的大小应等于物体的重量.

[师]当我们要将钉子钉人墙面或将一枚图钉按在墙上(也可请一名同学演示，感觉)时.钉子对墙面的作用力的处境又是怎样的呢?

[生]按图钉或钉钉子的时候.钉对墙面有垂直于墙面的作用力.

[师]同学们方才谈到的几种力的处境，它们有共同的地方吗?

[生]不管是对地面、桌面的力还是对墙面的力，它们都是垂直作用在接触面上的.作用点在地面或墙面(接触面)上.

[师]我们把这种垂直压在物体外观上的力叫压力.

[演示]静止在斜面上或从斜面滑下的物体.

[师]请同学们分析物体对斜面的压力.

[生]物体对斜面的压力垂直作用在斜面上.

[投影]

a.粉笔盒对桌面的压力.

b.物体对斜面的压力.

c.按图钉时图钉对墙的压力.

图略：

通过分析学生应明确，有些压力是由于重力的作用产生的.但大小并不确定都等于重力，只有放在水平面上的物体对支持面的压力大小才等于重力.在好多处境下压力和重力无关，压力不是重力.

[生]压力的作用效果跟什么因素有关呢?

[探究]压力的作用效果和什么因素有关?

[师]同学们可以大胆揣摩.

[生]力越大产生效果越明显.因此压力的作用效果和力的大小有关.

[生]用笔尖和笔帽扎手时.用的力差不多大.可用笔尖扎得很痛.而笔帽那么没有什么感觉，

说明压力的作用效果和力的大小无关。而是和力作用的面积有关.

[生]我们认为压力的作用效果与压力的大小和压力作用的面积可能都有关系.

[师]研究物理问题最好的方法就是测验.同学们的揣摩是否正确.大家可以通过测验来验证，请同学们选择适合的器材自己设计并举行测验.

(同学们分组活动.教师巡查并参与学生们的活动.结果举行交流)

第一组：

(1)先将沙子装在一个平底、敞口的玻璃容器中.将沙面摊平.

(2)把压力小桌腿朝下放在沙子上.分别在桌面上加2个和4个砝码，查看并记录小桌腿陷入沙子里的处境.

(3)将沙面摊平后.再将压力小桌面朝下放在沙子上，分别加2个和4个砝码，查看并记录小桌陷入沙子里的处境.

测验表格：略

分析测验现象：

结论：

其次组：参考教材P67图13.13的方法设计测验.

(1)打定三块完全一致的橡皮泥(将橡皮泥编号)和两根完全一致的细木条.

(2)将一根细木条放在1号橡皮泥上.通过挂有1个钩码的弹簧测力计使木条对橡皮泥产生压力.

(3)取下l号橡皮泥，换上2号橡皮泥.弹簧测力计上挂上2个钩码.重做上面测验.

(4)取下2号橡皮泥换上第3号橡皮泥.将两根木条放在橡皮泥上，重复测验(3)

对比三块橡皮泥的形变处境.和第一组的结论一致.

[师]两组同学选择了不同的材料举行测验.两组测验有没有一致的地方呢?

[生]他们研究问题的方法一致，都用了操纵变量法.

[师]其他组的同学还有不同的做法可以补充吗：

[生]我们组分别用完全一致的两块橡皮泥.三根木条时挂4个钩码;一根木条时挂2个钩码模拟了教材中"猜一猜'的内容.察觉一根本条挂2个钩码时橡皮泥的压痕较深，形变较大，说明压力的作用效果更明显.

[师]大家利用"猜一猜'中的数据，计算两种处境下每平方厘米面积上所受的压力;根据测验现象说明每平方厘米上受的压力和压力作用效果的关系.

(学生计算，一名同学板演)

[生]根据计算和测验现象说明，每平方厘米面积所受的力越大，压力的作用效果越明显.

[生]也可以说压力的作用效果跟物体单位面积上受到的力有关系。

[师]物体在单位面积上受到的力叫做压强.

[生]可以说压强越大，压力的作用效果越明显.

[投影]

压强的计算公式：

符号的意义及单位：

教师说明，在国际单位制中，力的单位是牛顿(N)，面积的单位是平方米(m2).由公式确定压强的单位就是牛顿每平方米(N/m2).人们给压强规定了一个特意的单位叫帕斯卡，简称帕(Pa)，这是为了纪念法国科学家帕斯卡在物理学方面作出的优良付出.

[师]帕斯卡是一个很小的单位，实际中还常用千帕(kPa)，兆帕(MPa)

[投影]

.一张报纸平放时对桌面的压强约0.5Pa

.一颗西瓜子平放在桌面上，对桌面压强约20Pa

成年人站立时对地面的压强约1.5104Pa

三、小结：

1.压力：是垂直作用在物体外观上的力.压力不是重力。

2.压强：是反映压力作用效果的物理量.物体单位面积上受到的压力叫压强.单位是Pa.

四、活动与