中职教师必备素质

中职教师必备素质资料汇总经济发展靠人才，人才培养靠教育，教育的关键在师资。因此，提高中职教师素质已成为社会经济发展的重要环节。而要想提高中职教师素质，就必须先厘清中职教师应具备哪些素质。对此问题，诸多学者进行了探讨，对于中职教师必备的素质，大致有以下方面：一、 业务能力素质（一） 专业素质作为职业教师个体首先必须具备从事某种或多种专业教学的基本素质，其中包含两个方面的素质：一是专业理论素质，要求能充分理解所授专业课程的设置，培养人才性质以及要达到的目标任务，能做到对所授课程教材）内容的取舍;理论上要达到"专家”级要求，即具有从事该门学科或该门专业教育教学研究的能力，只有这样才能进行进一步的教育教学研究和改革工作，才能体现自身的教育教学特点与独创性。二是专业技能素质，只有具备此素质，职教教师才能在实施实训教学中做到以技服人，进一步体现职教教师独特的师道尊严。但专业技能是目前职业教师队伍素质提高的薄弱环节，这与我国职业技能教育体制长期采用理论教学与实验实训教学分离的教学体制有关。（二） 教学素质教学能力课堂教学是一门综合的艺术，是教师综合能力的具体体现。教师的业务能力强，讲课生动、活泼、有条理、有感情，才能吸引学生，才能建立良好的威信，使学生乐于接受你的教育。在教学上，教师要做到“精、新、博”。精就是对自己所教的学科要精通，运用自如；“新”就是要求教师不断吸取新知识、新见解，讲课要有新意；“博”就是知识渊博，实践证明学生最尊敬的是知识渊博又善于教书育人的教师，并且会很自然的接受其所传授的知识。此外，在信息化时代的今天，中职教师还应具有较高的运用现代化教育技术的水平和能力，在教学方式上，要强调灵活性、变通性，能够宽容学生的个别差异，努力营造宽松、和谐的学习氛围，使学生身心愉快的接受教育，个性得以充分发展。现代教育技术运用能力现在已是计算机和科学技术智能化时代，将信息技术作为现代教学手段已是必然。中职教师必须具有根据教学目标、教学对象、教学内容、教学条件合理选用教学媒体，能够对教学媒体进行科学整合，特别是教育技术与学科课程的有效融合，是中职教师应具备的重要素质和能力。二、 良好的师德师德是教师素质之魂，是教师应具备的道德品质以及在教育教学工作中必须遵循的道德和准则。职教专业教师的职业道德要求与普通教师有共同之处，即都应做到爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、修身学习等。但是，由于职教教师所肩负的角色使命和教育对象具有特殊性,因而其职业道德也具有自身的特殊要求。首先，体现在职业理想上，要求职教专业教师忠诚于职业教育事业，把培养合格有用的初级专门人才作为自己的人生追求。只有这样，才能全身心投入这项事业。在现阶段中等职业教育社会地位偏低、部分职教教师不安心本职工作的情况下,强调对职教事业的忠诚尤为重要。其次，体现在职业良心上，要求职教专业教师具有替学生就业出路着想的高度责任感，具有把学生培养成有一技之长的职业良心。如果做不到这一点，则应感到羞愧。只有这样，教师才能毫不保留地把自己的技术专长传授给学生。第三，树立正确的学生观。中职学校的学生学习成绩不佳，往往对学好知识和技术信心不足。这时教师就不能以单纯的学习成绩作为评价学生的标准，应客观评价学生。事实上，仅以分数衡量学生会让他们失去学习的兴趣和信心，会影响学生的发展。另一方面，教师应该相信和尊重每一位学生，尤其是学习上暂时有困难的学生。因为学生学习成绩的优劣不仅仅取决于智力水平，很大程度上依赖其非智力因素的发展状况，比如说多做、多练也能弥补理解能力的不足。因此，教师要给学生提供足够的学习时间和锻炼机会以及适当的帮助，让他们能增强自信心，学会学习.正确的学生观是实现教学过程中“学为主体”的基础。教师既要重视学生共同的发展水平和变化趋向，又要考虑学生的个别差异，考虑到他们的特长、兴趣和爱好，尊重学生，爱护学生，让他们增强自信心，学会学习。三、 创新素质教师的劳动就应该具有创造性。每一次备课、上课，每一次辅导、谈心，每一次圈点、批阅，都是创造性劳动的过程，都凝结着教师的心血、汗水、智慧、力量，都是一个教师创造力的体现。而职业学校要想培养具有创新精神和实践能力的应用型人才，教师更需要要具备创新意识，根据中职学生文化基础差、动手能力强的特点，对传统的教学体制、教学模式、教学内容、教学方法和教学手段进行全面改革。教师应加强对启发式教学法、行为导向教学法、任务驱动教学法、情景教学法等先进教学方法的研究，突出技能培养，加强挂图、标本、模型的制作和使用。还可利用多种教学手段，如多媒体网络教学、投影教学、音像教学等先进教学手段。中职教师不仅是职业教育的实践者，还应该是职业教育规律的发现者、研究者。在创新教学实践活动中，中职教师要以研究者的心态置身教学情境之中，以研究者的目光审视和分析教学实践活动中的各种问题，对自己的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其升华成为规律性的认识，进而上升到一定的理论高度。把研究与教育教学融为一体的能力，是中职教师持续发展的基础，是提高职业教育教学水平的关键。四、 心理素质中职教师的心理健康状况不仅是教师个人素质的反映，也是影响教学效果关键因素。当前，我国正处于社会转型期，中职教师也承受着方方面面的压力，尤其是因职业特点形成的压力。部分中职教师不能理解自身价值，自我调适能力差，没有职业成就感，面对基础较差的中职生，很多教师感到无能为力，不能获得职业满足感，更没成就感可言。现实与美好的理想构成了强烈冲突，使得很多中职教师产生职业倦怠；有的教师甚至开始怀疑自己所从事职业的价值，由于无法实现自我价值这种高层次的需要便产生烦闷、压抑之类的心理问题。教师应具备良好的心理调适能力，善于控制和疏导不良情绪，释放和缓解心理压力，勇敢面对挫折和失败，促进自我的身心健康发展。教师只有本人具备良好的心理素质，才能真正把学生教好，也才能把那些心理不健康的学生解放出来，教师要通过自身健康的心理状态和良好的心理素质去感染和影响学生，帮助学生解决成长中的各种问题，克服发展中的各种困难，获得个性的健康发展。良好的心理素质具体表现为：1）保持平和的心态，具有良好的自控力，特别是在面对个别学生的无理顶撞时，要能控制住自己的情绪，做出正确的处理。2）能放松心情，及时调整心态。教师在快节奏的今天，在紧张的脑力和体力劳动后，要通过各种放松方法进行积极的自我放松，尽量使自己身心保持平衡的状态。3）具有乐观向上的工作和生活态度。4）作为教师，大部分时间是在和学生的沟通与交流中进行教学与管理，因此，就要求教师要有理解、宽容、坦率、真诚的人格特征。同时对学生要做到相互信任。只有这样才能在教育和管理工作中做到游刃。五、树立终身学习的理念知识经济正在影响着社会的各个领域，人类的生活、生产和思维方式正发生着重大转变，科学技术成为决定生产力的主要因素。以信息产业为代表的高新技术的迅速崛起，使传统产业的内涵发生了根本变化，其知识含量、信息含量、技术含量不断增加。新的工作岗位不断产生，脑力劳动的岗位数增多。传统的工作岗位也充实了新的内容，体力岗位出现脑力化倾向。所以，知识成为人类谋生、实现自我价值以及为社会创造财富的基本手段。而那种认为青少年时期学习的知识可以终生受用,因而把人的一生划分为接受教育期和职业活动期的想法和做法，已不符合现代生活的实际及未来社会发展的需要。知识的不断更新及其总量的迅速增长，要求人们必须能够终身处于学习的过程中。因此，20世纪60年代末70年代初产生的终身教育理论很快传遍世界各地，并成为发达国家和一些发展中国家的战略思想。终身学习也随之成为一些国家公民的普遍要求。今天，终身教育和终身学习的观念在我国已深人人心，因此，作为“传道、授业、解惑”的教师，尤其是职业教师，更应率先垂范。俗话说:“给人一碗水，自己就要有一桶水。”作为教书育人的职业教师，首先应成为能适应时代，走在时代前面的人。因此，必须终身学习，不断提高职业素养。职业学生大都来自生产第一线，他们最需要更新知识,扩大知识面和把最新技术应用于生产实际。职业教师如果不能满足他们这一要求，势必会失去职业教育的特色和吸引力。要适应这种要求,职业教师必须不断进行知识更新,了解掌握新知识、新技能、新工艺和新方法，并把最新专业知识用于教学，有针对性地培养社会需要的专门人才,满足社会对各种职业岗位的需求。除此之外，随着时代的发展，研究职业教育的学者又对教师提出了更多要求，如为了培养适应社会需要的复合型人才如要求教师成为“一专多能”型人才。“一专多能”，并不是要求每个教师都能教好几门课，懂好几个专业;而是要求每个教师都应对自己所学专业,首先学有专精，这就是所谓的“专”;然后掌握相近专业的有关知识，这就是所谓的“多能”；再如要求教师具有一定的组织能力和社交能，这是由于21世纪，信息技术高度发展，世界已经成为了一个地球村，学校和教师也早已走出了象牙塔，走向了社会。新的办学模式如“工学兼顾”、“企业冠名”、“2+1”等都使学校、教师和学生与社会的联系越来越多，越来越紧密。因此，教师必须具有一定的组织能力和社交能力，来协调学校和学生与联办单位的关系。这样，才能保证双方的合作，保