二年级数学下《万以内的加法和减法 估算》-教学设计0

【教学内容】教材第页【教材分析】例5教学估算，以情景图为背景，教材出了两对学生的不同解答策略，使学生体会到，计算策略不同估算的结果也会不同。【学情分析】重视估算，培养估算意识，是《课程标准》在计算教学方面强调的内容之一。随着计算内容的实行适时安排一些估算，逐步培养估算意识是本套教材的一个特点，二年级上册在100以内的加、减法中已经正式出现过估算的教学内容，本单元结合几百几千的加、减法，进一步学习根据具体情境使用估算解决实际问题。【教学目标】、使学生能根据情境提出数学问题，并选择适当的算法。、结合具体情境，培养学生提出问题、解决问题的水平。、培养学生的估算意识，能结合具体情况实行估算，判断计算结果的对错，并对结的合理性作出解释。【教学重点、难点】重点：1、在具体的情境中，掌握加减法估算的一般方法。、体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。难点：体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。【教具和学具】多媒体课件、卡片、小字本【教学过程】一、结合生活，引入估算师：同学们，昨天张老师给小朋友们听写词语，小明写了两面（出示某个同学的听写本猜一猜，他大约写了几个词语？师：你为什么猜·呢？师：说得不错。在实际生活中，有好多不需要精确计算出结果的问题。人们唱唱用估算解决这些问题。今天我们就来学习估算课题）二、学习估算，解决问题、观察，收集信息。师：让我们一起来看大屏幕（课件出示第页例5张计表大家还熟悉吗？生：熟悉。师这是昨天我们看到的胜利街学二年级的同学收集矿泉水瓶情况的统计表同学们仔细观察这张统计表。你能发现什么新的信息吗？生预设：我发现这张表比昨天那张表多了第三周、第四周的统计数量。生预设：我从这张表上知道了同学们第一周到第四周每周手机矿泉水瓶的数量。生预设：我发现第四周比第三周收集得多。、根据信息，提出问题。师：同学们观察得真仔细！那你能根据统计表中提供的信息提出数学问题吗？生：能。师：好！谁来提问？（板书学生的提问）

生预设：第二周比第一周多收集了几个？生预设：第三周和第四周一共收集了几个？生预设：第三首比第四周少收集了几个？师：大家提出的这些问题都会解答吗？生：会。、提出估算问题。师：很好！小精灵聪聪也提了一个问题，我们来看看出示聪聪提出的问题：第三、第四周大约一共收集了多少个？）师：聪聪的问题与生提出的问题有什么不同？生：聪聪提出的问题是“大约”多少个。师：想想看，聪聪提出的问题需要精确计算吗？生：不需要。师：我们只需要估算出第三、四周大约一共收集多少个就能够了。、估算解决问题。师：请同学们估算一下，第三、四周大约一共收集了多少个矿泉水瓶？先自己估算，再同桌交流。师：谁来给大家讲讲，你是怎样估算的？生预设1接近200也近，200+200=400第三、四周大约一共收集了个矿泉水瓶。生预设：192接190，接220190+220=410，么，第三、四周大约一共收集了个矿泉水瓶师：同学们都非常爱动脑筋。大家说一说，这几位同学估算的方法一样吗？生：不一样。师：估算的结果呢？生：也不一样。师：为什么会不一样呢？生预设：有的估计得精确，有的粗略。师：说得不错，你认为这几个估算结果中哪个更精确些？生：第二种。师：我也赞成你的意思。你能说说理由吗？生：把看190少了2，把219看多了，190+220=410比确计算只少了。师说真好这位同学估算方法和结果都是合理的决同一个问题能够有不同的估算方法，只要合理就能够采用。、尝试用估算解决问题。师：我们接着看屏幕。这儿有个新问题（课件出示问题起读一读。生：如果每500个送一次，大约再收集多少个又能够一次？师：会解决这个问题吗？生预设：我用500-400=100，那么大约再收集个又能够送一次。生预设：我用500-410=90那么大约再收集，又能够送一次。师不错讲都有道理老师一个疑问为么大家在估算时把看成190或200

而不是192或？生预设：把数看成接近的整十数或整百数，方便估算。师我再看看黑板上这些同学们最初提的问题师在每个问题上都加了一个大约你们还会解答吗集交流学真了不起但能提出问题会估算的方法解决问题。三、应用估算，解决问题、帮小花猫解决问题。师：现在请大家来协助小花猫解决问题吧。秋天来了，小花猫为了过冬，晒了好多鱼（课件出示100页题在鱼晒好了。我们一起协助小花猫收鱼，好吗？生：好。师：小花猫准备了两个筐（课件出示筐告诉大家小花猫的要求是什么？生鱼上有算式把数比500大鱼放在左边的筐里得比400小鱼放在右边筐里生独立完成，再集体交流）师：最后还剩两条呢，为什么不收呀？生预设：619-203大是420258+171大是430.两个数比400大比500小师：原来是这样，老师再准备一个筐（课件出示新筐两条鱼收进去好不好。、帮小明解决问题。完成第100页6题（先同桌讨论，再集体交流：是怎样实行估算的、帮妈妈解决问题。师：接下来，请你们帮妈妈解决一个问题（出示第页7题己估计一下，再与同桌交流。生预设：我估算的结果是440（么元买这两样东西不够。生预设：我估算的结果是420（么元买这两样东西也不够。生预设：我估算的结果正好是400（200+200妈能够拿400元这两样。师：同一个问题，为什么会有几种不同的答案呢？拿400元这两样东西究竟够不够呢？生预设：245+187=432元就说买这两样东西要432元400元肯定不够。师：刚才生算元买，问题出在哪了呢？生预设：她是把245看200，少看了45把187看了200多看了13，这与实际价钱相差太多了。师得常好算的方法虽多样要学会判断结果的合理性果与实际相差太多，就容易出现上面的问题添多麻烦根据需要调整自己的估算策略比买东西时，带的钱应该多一些，把价钱估得多一些，这样就不怕钱不够了。、完成第页第8题生立思考，小讨论，最后集体交流估算方法）四、总结师：这节课就要