九化学教案3.31水的净化

案例1

水的化【课

题】义务教育课程标准实验教科书化学（人教版）九年级上册第三单元课题3一教学目知目标（）解实验室净水的一些基本方法，会把简单的净化方法应用到实际净化过程中，解决实际问题。（）解硬水和软水及其鉴别方法。（）计并完成简单的探究实验。能目标（）过实验探究和小组讨论，培养学生的观察能力、发散性思维能力、交流合作的能力。（）过对净化水的过程的初步探究，体验探究的一般过程，形成良好的学习习惯和学习方法。情态度价观标（）过对净化过程的参与，对学生进行关心水、爱护水、珍惜水的教育。（）受化学对社会的积极意义，提高学习化学的兴趣。（）发学生自主学习的热情和探究欲。二教学重和点重点探问题的科学方法的形解决简单的水的净化的问题难点：探究水的净化的一般过程。三教学方和体方法：实验探究、讨论法。媒体：计算机辅助教学、实物投影、资料等。四教学用饮料瓶、纱布、脱脂棉、活性炭、沙石、滤纸、药匙、玻璃棒、漏斗、铁架台、玻璃水槽、肥皂水等。五教学过教学环节创设情境导入新课

教师活动播放校园附近松花江水的一段录像：教师捧江水欲直接饮用。由此引出问题：松花江水能不能直接饮用？提：江、自来水、纯净水有什么区别？

学生活动学生观看，独立思考，回答问题。

设计意图设置悬念发生学习兴趣，引发探究欲望。

新课讲授

设：怎由江水转化成自来水？怎样由自来水转化成纯净水？引入本节课的内容。板书：课题3：水的净化一实验室水方提：你解的水的净化方法有哪些？教师利用课件总结归纳实验室净水的方法———静置、吸附、过滤的方法，同时强调过滤的操作要点：一贴，二低，三靠。教师演示过滤操作。二净化水一过教师展示学生采集来的一瓶水样。提：样来净化这瓶水呢？讲述净水的一般过程：观察水样的特点→分析杂质→设计实验方案→实践活动。分组实验：A.江的净化方法。B.湖的净化方法。C.生用水的净化方法。D.饮的净化方法。（净化水的方法各不相同，教师提供药品，学生讨论分析净化水的方案，相互借鉴，达成共识后进行实验探究）三软水与水区提：刚净化过的水能否直接饮用？引出硬水与软水的定义。通过实验总结硬水与软水的区别。两名学生分别用硬水、软水加肥皂水清洗毛巾，总结硬水和软水的鉴别方法。提：我生活中用不用硬水呢？硬水有哪些危害？学生归纳

学生讨论，回答问题。学生讨论，回答问题。学生观看，课件演示。观察思考。分析讨论，设计实验方案。动手实验。阅读教科书，进行归纳。观察分析。观看录像。

展示学习目标，引起学生的期待和注意。引导学生从身边的生活知识入手，拉近生活与化学学科的距离。培养观察的敏锐性，让学生初步学会探究的方法，培养学生概括能力、分析问题和创新能力。调动学生的积极性，通过学生的自主活动建构知识体系。用实验探究活动加深学生对知识的理解。

后，教师介绍另外一种实验室净水的方法———蒸馏。四工业净的般程利用动画演示整个过程。归纳学本节课后，你有哪些收总结获布置1.第54页～题作业2.自制简易净水器。

讨论培学生处理信息的力，以交流后谈及更进一步了解化学学科与生活、想法。社的联系。使本节课的探究过程得到延伸，培养了学生创新精神和实践能力。点：节课是一节典型的活动———建构模式的实验探究课教学过程充分体现了以学生活动为中心，以学生认知发展为主线的指导思想和教学策略。其特点有三：一、充分利用学生已有的生活经验设学习情景。根据化学学科贴近生活的特点，联系社会实际，激发学生探究热情。在课程开始，教师就播放了一段录像。潺潺流动的松花江水、美丽的湖光山色，把学生带入水的世界。画面中，教师手捧江水欲饮。同时，提出江水能否直接饮用的问题，点出本节课的课题。这种利用学生熟知的身边物质经导新课的方法，运用得自然流畅，合情合理，水到渠成。之后，教师利用学生们亲手采集的、生活中常见的纯净水、矿泉水、自来水、江水……，引起学生深入思考净水的方法。教师提出建构的目标织学生进行分组实验究净水的途径和方法励生应用所学的知识，解决生活中的实际问题明了习目的拉了化学与生活间的距离学科知识与生活经验有机结合起来。引导学生参与社会实践与决策，增强学生的社会责任感。二出现课程标准中化学学的特点———重视实验教学节通过分组进行实验探究的方式学生设计并探究水的净化过程师的指导下生亲自动手进行静置、吸附、过滤等净水操作。这种教师带着问题设计实验，学生带着问题动手实验的教学方式，增强了实验教学的时效性免实验探究仅仅是一种形式的不良现象时养了学生的合作精神。因此，具有一定的推广性。三、注重教学手段的多样化。课堂上，教师有效利用录像、投影、教学课件、实验等多种教学手段，从不同角度介绍了水的净化方法，增大了课堂的信息量，拓宽了学生的视野，使学生学到了许多课本外的知识巧地将自己在实验室中的蒸馏操作实验录像播放给学生这做既省了时间又学生