中考语文诗歌文言文试题评讲课点评和建议复习

诗文文题讲点和议1、课堂结构完整。整节讲评课括考试反馈、错误分析、经验介绍、题型梳理、知识梳理、课堂训练等环节，整体感强。2、课堂容量大有实效。整节课了分析试卷外，还介绍了诗歌的表现手法、表达方式、题材分类以及诗歌鉴赏的方式方法文言文的实词、虚词、朗读节奏的划分、翻译的方法、理解文本的方法，而且辅之以大量练习，训练扎实。3、师生互动，课堂和谐融洽。教者自身富有魅力，亲和力强，语言幽默，体态语言丰富。学生学习主动，发言踊跃。针对本节课，提出以下建议：1、可以展示优秀答案，给学生范例；同时展示错误答案，指导修改。这样评讲可能更有实效，更有针对性。2、讲评及时准确，分析错例及因：测验是学生独立思考最好的实践，测试后要做到及时反馈时讲评卷讲课建在学生知识缺漏的基础上立在学生思维遇到阻碍的基础上集中了学生易错处和典型例的分析激发学生的思维，加深印象，从而提高课堂效果。3、注重学生心理：试卷评讲课教学过程中，表扬激励应贯穿于整个讲评始终，从试卷中捕捉每位学生的闪光点学生学习的兴趣等极因素勤好学的愿望。4、分析思路和规律：教师必须重视基础知识转移到综合能力的训练上来。在练习中不能简单的对答案或订正错误要学生进行思考分析思试考查什么知识点些知识点在理解和运用时有哪些意点题怎考题突破口在哪里佳途径又是什么。5、狠抓典型试题、总结发散和化。试卷讲评前，教师应把试题逐一分析，并对试题进行恰当地分类，即课堂上讲评、分的题目必须有所选择，遵循典型性原则。

中考复习建议：（一）指导思想语文课程标准州年中毕业学一试语立足教材结生实际，研究习方法，面向全体学生，全面系统地提高学生的语文技能和综合素养。（二）整体策略1．明确目标，立足教材。教师认真研究《语文课程标准5泰州中考语文考卷、今年江其它市区试卷、省外试卷、江苏近年高考试卷，明确考试的范围与目标出向和题类型作出科学的分析和预测在的过程中能做到有的放矢文应以课本为纲求行识的纳复习的盲区，如应用文和语法知识应用等，掌每课的重点、难点，辅之以少量的练习课内向课外延伸。复习中，要精选有表性的训练题和模拟题进行训练，培养学生独立分析、解决问题的能力。2．全体参与，分层达标。复习的主体是学生，教师应充分调动全体学生的积极性，教师复习时关注优等利课内进优生补差和培优把只盯在少尖”身上应该更多地关注那些基不扎实习困难的学生不同层次的学生应提出不同的要求，优等生可适当“放宜引生扶3．强化基础，突出重点。针对考试题基础性强的特点，对于新课程标准中要求掌握的语文知识和基本篇目教应进行当的梳理有清了头绪，学生才能思路清晰，复习才有更佳的效果。阅读理解与作文语文复习的“重头戏加导。在进行阅读训练时应根据不同文体的特点给生一些思考问题和解决问题的方法正“授之以渔合有针对性的训练举一反三，从而提高学生独立阅读的能力。作文复习应重点放在“快速作文”的指导上，立意、选材、构思、语言等方面进行训练，强化文体规范意识，提倡创新意识。4．创新模式，提高效率。为了动学生学习的积极性，形成课堂互动，我们应该改变过去那种老师一讲到底学昏昏欲的沉闷课堂，形成具有特色的课堂模式复习，课堂可以由“课前检查、知识梳理回眸经典、课堂巩固（此练习可延伸到课后，由拼音文字题、默写、诗词鉴赏、文言文阅、课外现代文阅读链接几种题型组成组。5．序列训练，适时反馈。制订阶段训练计划，每次训练、考查各有重点，对学生的学习进行适时的反馈可以到有的放矢随时根据实际情况调整我们的复习方案和复习节奏，以便查漏补缺。（三）关于中考复习的几点提醒1．回归课本。特别是名家名篇段，第一轮复习时一定要夯实，要让学生心中有数。2．联系生活年的专题与践，失分率较高，很多学生看不懂，原因就是学习与生活脱节太大的缘故。3．注意练与评的度。进入中考习阶段，必然要有讲与评。练习与讲评，对于学生能力的提升，只是手段，而不是目的。何练？首先是选好材料。基础知识，有《中考复习资料汇编》在手，大体可以了。阅读理及语言能力的复习材料却颇有讲究，因为学生“练讲求有效的文质兼美固然要易把也能考型得与泰州中考试题相适应。讲评的作用不可小觑这是复习的关键，什么当讲，什么不讲，什么详讲，什么略讲。其实，功夫应下总习讲评课的追求是讲题目，明规律；是一课一得，一课多得。单纯读案式的讲评，就不能达到让学生提升能力的目的了。4．重视盲点和题型变化。如年论证角度13《陈毅市长年应和语法

应用、年诗析比较阅读。尽管在考纲中多次、反复强调不考名词术词，但对说明文阅读的要求是握见的说顺序和说明方法味明语言的特点以生写一写“说明方法”还是很有必要的议论文中常见的论证方法学生一定要知道。5注热点哪热老在平时报刊杂志网络等媒体上细心寻找、国际，经济、政治、文化、科技军事特别是五月份的新闻，尤其值得关注。6．肢解得分点。认真研读最近年中考试卷的参考答案，理解各种题型中最基本的解答角度等。在指导学生思维的过程中要有辩证的、全方位的、多层面的答题指导，不能让学