中学语文古诗文阅读教学研究获奖科研报告论文

中学语文古诗文阅读教学研究获奖科研报告论文摘要：古诗文以其深厚的文化背景，凝练的语言形式，委婉含蓄的表情达意，意味悠远的艺术境界值得我们深深品味。“根之茂者其实遂，膏之沃者其光晔”，在中学这一重要的学习阶段，学生只有打好精神的底子，成长之树才会茂盛。教学中，培养学生浓厚的学习古诗文的兴趣，养成良好的阅读古诗文的习惯，使学生乐学好学，是我们的主要任务。

关键词：古诗文；兴趣；教学

00G632000B001002-76610015-267-01

古代诗文是中华传统文化的重要组成部分，大多作品内容积极健康，质朴清新，意蕴丰富，饱含哲理，意旨高远，对学生道德素养的提高和审美能力的培养都起着非常重要的作用。古诗文阅读在高中三年的教学中占有非常重要的地位，《考试大纲》对古诗文阅读的要求是：“阅读浅易的古代诗文”。新的课程标准对古诗文阅读也提出了新的要求：“能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗80篇。”因此，古诗文阅读贯穿了语文教学的始终，可以说占了语文教学的半壁江山。

但目前古诗文阅读的教学现状并不容乐观，学生普遍反应对古诗文阅读提不起兴趣，因此在考试中往往成为他们最为头疼和失分最多的地方。究其原因，教师在教学过程中模式化、单一化、功利化是非常重要的原因。在教学中，对古诗文阅读教师往往采取“字字落实，句句过关”的方式，把一篇优美的文章讲的支离破碎，，对诗文整体上的品味鉴赏往往无暇顾及，学生也就觉得古诗文阅读了无生趣。面对古诗文阅读教学这一现状，在语文教学中，如何提高学生学习古诗文的兴趣就显得颇为迫切。

下面就如何提高学生学习古诗文的兴趣，谈一下我的看法：

一、吟诵感悟，培养语感

新课程标准对古诗文阅读的要求是：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。“（实施建议，评价建议）所以，培养学生的吟诵能力就显得尤为重要。特级教师于漪说过：“要反复诵读，把无声的文字变成有声的语言，读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。”在教学中我很重视学生的诵读，如在教授《腾王阁序》时，我先让学生自己预习解决生字词，自己查阅资料了解江南三大名楼和王勃的生平，接下来就是训练学生诵读这一名篇。我首先指导学生注意语音节奏，平仄抑扬，语气急缓，音调高低，进行部分范读，使学生大致了解节奏的划分，然后齐读或散读，最后指导学生用抒情的语调在朗读中创设情景，使学生身临其境，自然而然地进入诗文的艺术境界。这样通过不同阶段的诵读，学生很自然的以自如的声音赋予文章生动鲜活的生命力，作品高尚的情操，美好的憧憬，同时也流入学生的心田。通过诵读所达到的效果，远比用逐字逐句的讲解来的多。

二、整体把握，品味鉴赏

传统的古诗文阅读教学重翻译能力，轻赏析审美。在翻译分析时，教师更侧重各个段落中的文言知识一些琐碎的知识，逐字逐句的扫除障碍，几节课下来，学生课本上也是记得密密麻麻，但让他们翻译几个句子，翻译的也是差三落四。长此以往，学生就会对古诗文阅读丧失热情，失去兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这就需要我们转变古诗文阅读的教学方式，让学生从繁琐的死记硬背中解脱出来。想要淋漓尽致的展现一篇优秀古诗文的精华，一定要从整体上来把握，然后从诗文的形象、意境、语言等来品味鉴赏。如在教授李煜的《虞美人》时，本词内容简单易懂，几乎没有难懂的文言字词和句式，如按传统的教学模式，本首词只要让学生会背会默写就可以了，这样学生对这首词的了解也就仅限于记住了几个有名的句子。要想让学生感悟本词，首先要让学生了解本词的写作背景，否则就体会不出作者的亡国之痛、念国之情。当时李煜由南唐国君一下子变为宋朝的囚犯，不仅失去了至高无上的皇帝地位和权利，更残酷的是也失去了最起码的人身自由。所以他才会面对良辰美景时写出了“春花秋月何时了”的句子，才有了“往事知多少”的感叹。最后才有了“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”发前人所未发之愁。这样才能让学生感悟通篇一气盘旋、曲折动荡、如泣如诉、动人心魄之处。

三、联想想象，培养探究

古诗文的鉴赏品味，离不开丰富的联想想象能力，想象能把抽象的文字转化成一幅幅优美的画面、生动有趣的场景、能听得见刀枪剑鸣、虫鸟欢唱，能闻得见花的香、草的清，这就是想象的作用。所以在教学中我们要注意调动各种手段，努力培养学生的联想想象能力，让学生进入再造的境界，从而获得真正的审美愉悦。如学习《天净沙秋思》这首元曲时，学生就可以在脑海中勾勒出一幅非常立体的画面。夕阳西下，荒凉凋谢的蒿草，孤枯败落的藤枝，蔓缠在饱经沧桑的老树上，时不交运的“昏鸦”，呱呱呱，声声催人心魄。古老的小桥下，悠悠的流水悄无声息的向前流动，远处可以隐约望见稀落的茅草屋。在荒凉的古道上，愁肠绞断的游子，牵着一匹瘦马，信步漫游，不知要归向何处。《基础教育课程改革纲要》明确要求：“要转变学生的学习方式……倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手……”，新课程标准强调指出，要引导学生建立“自主学习、合作学习、探究学习的学习方式”。在学习中研究，也是未来社会对新型人才的基本要求。我们语文教师要在古诗文的教学中努力培养学生的探究意识、质疑精神、创新精神。

古诗文阅读的教学还任重而道远，但只要我们“路漫漫