中学物理教育 期末考试重点

通过数学定义或定义公式才能通过数学定义或定义公式才能精准描述中学物教期末考重点一观和验物教的础、是物学的点定。理学是建立在观察和实验的基础上的，从典物理学到近代物理学，大量物理规律建立的史实表明了这一事实。在理教学过程实验本身必须成为教学的一部分，否则物理教学将成为简单的知识说教。、是认规律定认识论认为人对事物的认识规律是实到理论再到实践的过程生活走向物理，再从生活走向社会，通过直接的观察和实验，可以帮助学生增强感性认识，完成学习任务。、是物课目和察验的点定。了能培养学生的观察能力和实验能力由观察和实验具有直观生动的特点能有效调动学生的学习兴趣激发学生对科学的热情与好奇。二、物理模是物教学的要手。物理学研究的对象是自然界物理事物和物理过程们十分复杂只有抓住事物的主要方面忽次要方面，抽象出具主要属性的理想化模型，才能使研究从简单到复杂级到高级。三、数方法是物理学的重工具常用于物理教学中的数学方法有公式法和图像法1、式：理概念的定量化必须物理规律是物理概念之的函数关系式，也是通过数学关系表示出来的。例如牛顿第二定律、库仑定。运用公式法时要揭示2、图法函数像是关于物理量之间自变量和因变量关系的直观反映用像法可以简化实验数据处理过程助解数学公式，揭示物质运动变化规律等。例如图。四引新的求、设置理境引学的意注是一切理活动的开始，在新课教学的开始阶段，注意力是否集中，直接影响着学生对本节课的投入以及能否跟上教学节奏。手段和方法：课前把不常见的实验器材摆放在讲台最显眼的位置，用ppt将最令学生好奇的画面呈现出来、示理境激学的习兴。兴趣是学习入门的向导，直接兴趣是情感的直接体现，是学习动力的源泉和效果的保障。、置问引学的习机。（

学生只有心理上产生了学习的欲望，兴趣才会真正转化为动力根据启发性原则的要求，设置疑问的目的就是要启发学生发现某个问题教师通过设置疑问把物理情境的特征与学生心里的旧知识验对立起来矛盾，凸显问题。矛盾越明显，问题越突出，产生的学习动机越强烈。、想设明学目

（根据阿特金森的“期望价值”成就动机理论，目标对个体的意义越大，个体对实现目标的概率估计或期待越大，动机力量就越强教师把这些问题和猜想罗列在学生面前，使他们对这节新课的期待就比较具体，学习目标也比较明确。因此生在学习中距离目标越近，越能看到成功的希望，学习的欲望就越强烈。

五、新展开的基本求、结构理给学生一个系统而相对完整的知识结构，对学生完成知识建构有比较重要的意义。对于知识点比较多的新课总结构框架下面还有细分层次做到结构合理层次分明。如“力的合成与分解”对于以建立概念和规律为主要内容的新课，其结构安排通常是体现在探究的过程中。如密度教学的展开。、接密展开的各个结构各个部分之间做到衔接紧密渡自然才能使整堂课的教学过程流畅。引导学生思维过渡常用的方法有由此及彼、举一反三以及类比思维。、调点教师和学生对各个知识点并不是平均用力的，要突出重点。需要把握的是、何定开重首先，教师要根据课程要求认清重点，包括重点概念以及重点方法等2、何调开重点教师要运用板书语言以及肢体等手段引起学生的注意。此外，对要点进行概括并重复也是重要的方法。、解点教师要尽可能提前确定教学中的难点并想办法加以突破化解确难点教要根据课程要求及学生情况认清难点、化解难点，教师要正确区分难点和重点。六、结新课的基本求、习顾当堂回顾可以起到强化记忆总提升的作用。方有结论性回（识性回顾直接根据板书的概要进行回顾；过程性回顾（方法性回顾按照发现问题，分析问题，解决问题获得结论的流程，包括需要的知识、能力、注意事项等。、展用学生对展开阶段的理解可能带有片面性和局限性，需要通过拓展来深化理解。一方面呼应了开头提出的问题，另一方面，使得学生从理论到实践，逐步加深认识过逆向思维和发散思维，将物理原理向深度和广度延伸、业层（根据教育心理学智力差异的思想新课结束后学生总会出现接受和理解的差异)

新课程理念要求教师应当是每个学生在原来的基础上成长发展生的差异进行分层短差距层教学法”使得每个层次的学生都能进行适合自己水平的巩固练习，并且分阶段得到提高。七、运讲授法应该到哪些、对于讲授容必须精心预设与重构，要符合学生的实际水平认知规律。、要创物理境语言与情境要相互补充，相得益彰。、注意科学、内容具有逻辑、突出重点简明生动。、最终目的不仅仅是传授死的知识，而是知识传与生力展机调、要加强与物理、技术和社会生活的联系，以及物理学科与人文科学及其他理科课的科技联系，积极渗透教育

、讲授知识与科学世界观、科学精神、科学道德的培养相结合，潜移默化地对学生行思想教育，培养学生高尚的思想情感。八、演法应该注意些、确保功首条件是掌握实验原理，他是设计和改进实验的依据；其次要注意环境条件。2、仪结简，作便演法在一堂课可能会使用多次，所以演示法所使用的仪器尽量简易、操作方便，演示现象直观明了，鼓励用低成本的仪器进行实验水瓶可以演示液体压强、浮力、超重与失重的实验、现象楚具较的见和晰。为使现象清楚，首先可以采用各种放大方法；再者，实验现象能给学生多重感官刺激，动静结合。、配合解导教师应该运用讲解法适当配合演示，教师讲解得当，才能使演示达到最佳。、演示程法学确注安。教师必须坚持实事求是的科学态度，不能为了演示的效果而弄虚作假，特别注意有毒物品、高压电源对人体可能造成的伤害。九、物概念教学过、设境引概。

利用图片、视频、录像等创设情境

能激发学生学习兴趣，使学生获得感性认识，有利于引入概念。、维工形概。行整理加工的过程。、析涵理概。要分析内涵来理解概念的内容。、解延丰概。对物理概念的理解。、决题运概。至错误十、物规律教学过。、创设情境，提出问题、经历过程、探索规律、精准表述、