《夜莺的歌声》教学反思5篇

《夜莺的歌声》教学反思5篇教学反思始终以来是老师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家始终特别重视之。现在许多老师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。下面我给大家带来《夜莺的歌声》教学反思5篇，盼望大家喜爱！

《夜莺的歌声》教学反思篇1

阅读教学最大的尴尬是：情节生动引人入胜的文章由于教学的介入，便不再引人入胜，不再生动感人了。《夜莺的歌声》正是一个适合少年儿童阅读的跌荡起伏的战斗故事，来自教材本身的刺激已足够调起同学的阅读欲望。作为语文老师，我必需找到切入口和训练点，使其浑然天成般地不破坏教材原有的味道，且在老师组织、引导和调控下感受胜利，迸发才智。

我打破了“读一读课文，看看课文写了一件什么事”这种模式化切口，而是从课文写作上的一个特征——空行——入手，引导同学联系电视表现手法，一下子抓住了同学的阅读心理，从而解决了两个目标：感知课文和空行的写作意义。

这一环节我抛出“小夜莺是偶然还是必定碰上德国鬼子的”这一比较有意思的问题，让同学再次读课文，找到答案的同时也感受到了前后文联系和照应的写法和读法。然后顺势引导同学转化角色，换位思索，同学爱好昂然，情趣顿生，思维活跃而严谨。

对于《夜莺的歌声》这样情节简单、环环相扣的长文，梳理得越清晰通盘考虑得越谨密，重难点解决起来就越简洁。以上两“问”视角新奇，勾起同学剧烈的阅读和思索欲望，从而整体把握周密而深刻，至此，我把教学重点引向品读、研读和美读上，让同学透过人物言行，在朗读感悟中凸显和活化人物形象。

《夜莺的歌声》主角是小夜莺。以上两个部分最能体现夜莺人物品质及其形象，于是我削枝强干，通过扎实有效的朗读、品尝精读这两部分，使语言训练落到了实处。

“小夜莺在战斗中牺牲”是我的一个“善意的谎言”。我以为，悲剧的“美”更震撼人心。小夜莺的“死”更能使他的勇敢形象长期地存活于孩子心头。设计这个教学环节，我还想让同学感受到战斗是残酷的，和平是我们永久的憧憬；我盼望每一个孩子都能牢记：夜莺的歌声本质上是召唤和平的歌声啊！

《夜莺的歌声》教学反思篇2

《夜莺的歌声》是人教版第八册的一篇文章，叙述了苏联卫国战斗时期，一个被称为“夜莺”的小男孩把德国官兵引入游击队的伏击圈，使德国法西斯强盗被歼灭的故事。

文章以夜莺的歌声为主线，构思奇妙，段落分明，语言含蓄、幽默，是适合学校生阅读的好故事。课文的重点一是要体会“小夜莺的机灵英勇的品质，受到喜爱祖国，仇恨法西斯的教育。

二是学习联系上下文等方法体会含义深刻的句子的意思，抓住课文中含义深刻的句子，体会”小夜莺的机灵很英勇，这是本课教学的重点，针对课文特点，在教学中我设计了听、读、说、演、议这样几个环节绽开教学。

即：听故事，再读课文，然后说说人物，接着演演故事情节，最终通过争论文中含义深刻的句子来体会人物的品质。

一、先听故事，再读课文，抓住主线，理清文章写作挨次。

在同学读完课题后，我不急着让同学读课文，而是让同学听课文录音，把课文当故事一样去听并要求听完后告知老师故事的仆人翁是谁？叫什么名字？与课题有联系吗？这样同学听起来会仔细些。同学听完后，就让同学回答听前提的几个问题，这样同学对课文有了一个初步的了解，接着我让同学通读全文，提示同学观看课文与以往的课文在排版上有什么不同，这样同学通过读书后很快发觉文章中每隔一部分内容都自行空行，于是我就让同学根据课文已经分好的段落去理清挨次，这样好把故事连贯起来了解。

二、以说促读，深究感悟。

本文的仆人是小夜莺，课文中很处描写体现了夜莺英勇机灵的句子，引导同学抓住这些句子绽开教学，便可起到事半功倍的效果。如何引导同学说说小夜莺的机灵英勇，这就要同学充分的去读书，这样就可以以说促读，以读促悟，重点了解同学是从哪里体会到小夜莺的机灵英勇的。学习中，我从以下三个环节引导同学深究。

1、找句子，先让同学找体现小夜莺英勇机灵的句子，自己读一读，体会体会和伙伴议一议。

2、说句子，让同学把自己找到的句子说一说，说说你从是怎样感受到他的英勇机灵的，让同学把自己的想法和感受都表达出来。

3、演一演。同学找到这些句子后，再他们熟读和理解后，再让他们通过表演体会小夜莺当时的内心，这样能够关心同学更好的理解课文，感悟人物的品质。

4、议一议。同学表演后，再让他们来谈自己的感受和对人物的品质的评价，这样他们又有了新的理解和熟悉，对文章中含义深刻的句子理解起来就较简单了。

三、回归整理，升华情感。

在同学学完全文后，我再让同学把每个部分的内容当作我们平常看电视剧的剧情一样，一部分代表一集，让他们合作表演整个故事，这样同学学习爱好高，从他们的表演可以看出他们已经把故事的情节了解的很熟了。然后我布置他们回家把这个故事讲给爸爸妈妈或者四周的人听一听，以熬炼他们的口语表达力量。

总之，学习故事情节很强的课文，要擅长抓住同学学习的爱好，发挥他们的特长，使课堂尽可能达到最好的效果。

《夜莺的歌声》教学反思篇3

读教学最大的尴尬是：情节生动引人入胜的文章由于教学的介入，便不再引人入胜，不再生动感人了。《夜莺的歌声》正是一个适合少年儿童阅读的跌荡起伏的战斗故事，来自教材本身的刺激已足够调起同学的阅读欲望。作为语文老师，我必需找到切入口和训练点，使其浑然天成般地不破坏教材原有的味道，且在老师组织、引导和调控下感受胜利，迸发才智。

“同学们，有没有发觉一个隐秘？”我神奇地问道，“这篇课文早给我们分好段落了！看谁能一下子就说出这篇课文分为几段？”

“五段！”一个同学迫不及待地说。

“完全正确！”我当即表态，“庆贺你取得第一名。请介绍一下你的阅历。”

“这篇课文在段与段之间有空行，数一数空行就知道了。”

其他同学听了频频点头。我趁机说：“那么，课文留有空行，就是为了便利我们分段吗？你们不妨联系电视连续剧，联系电视中的镜头切换来思索。”

过了一会儿，有同学领悟到了：“每一部分就像电视连续剧中的一集，开头小男孩遇到德国鬼子是一集，小男孩带路是一集，游击队和小男孩联系又是一集，毁灭鬼子又是一集，最终部分又是一集。”

还有一个同学说：“我觉得像是电视中的镜头切换。开头是在村子里，接着在路上，然后又切换到了树林里，再接着就打起来了，最终镜头又回到了村子里。”

这是整体感知课文的环节。我打破了“读一读课文，看看课文写了件什么事”这种模式化切口，而是从课文写作上的一个特征——空行——入手，引导同学联系电视表现手法，一下子抓住了同学的阅读心理，从而解决了两个目标：感知课文和空行的写作意义。

“你说小夜莺是偶然还是必定碰上德国鬼子的？”我抛出其次个问题。

“是必定碰上的。”同学异口同声的地说。

“拿证据来！”我说，“给你两分钟找证据。”

同学找来的证据还不少：

1、从30和31节看出小夜莺和游击队早有联络暗号；

2、从第1、2、3节看出小夜莺是有意让德国鬼子发觉他，好把德国兵带进潜伏圈；

3、课文最终其次节写小夜莺又在那里“似乎在等谁似的”，其实他是在等德国兵经过。

“大家找来的证据有力的证明：小夜莺不是偶然碰上德国鬼子的。可以确定，这其实是一次有着周密部署的战斗！同学们假如你是游击队长，你在战斗前的方案中考虑了哪些要素？”

短暂缄默后，同学说：“我要考虑好联络暗号。”

我点点头，示意她往下说：“联络暗号要使敌人不察觉，要是被敌人察觉，那就完了。而在树林里，用鸟叫声最合适，敌人不会怀疑。”

“你真是个好队长！”我夸奖道。

“老师，我考虑作战地点。”一个男同学说，“作战地点要在林中空地上。”

“请问队长，为什么要选‘林中空地’？”我请教道。

“在树林里，一是便于游击队员们潜伏，还便于小夜莺一转身逃脱。但假如真的是在树林里的话，就很难毁灭敌人，由于敌人也可以利用树木来掩护，所以最好成果的潜伏圈是设在树林里的一块空地上。”

“多英明的队长啊！”我说。

“老师，小夜莺要穿上绿颜色的衣服，这样更便于他在树林里逃脱。”一个同学补充道。

“还要考虑派人把敌人引进潜伏圈。”又一名“队长”说。

“书中是派小夜莺把敌人引入潜伏圈的。”我说，“作为队长，你为什么不派一个大人，而派小夜莺去呢”

“由于小夜莺是个小孩子，德国鬼子就不简单怀疑。可别看他人小，阅历丰富，机灵英勇，连大人都比不上他！”

这一环节我抛出“小夜莺是偶然还是必定碰上德国鬼子的”这一比较有意思的问题，让同学再次读课文，找到答案的同时也感受到了前后文联系和照应的写法和读法。然后顺势引导同学转化角色，换位思索，同学爱好昂然，情趣顿生，思维活跃而严谨。

对于《夜莺的歌声》这样情节简单、环环相扣的长文，梳理得越清晰通盘考虑得越谨密，重难点解决起来就越简洁。以上两“问”视角新奇，勾起同学剧烈的阅读和思索欲望，从而整体把握周密而深刻，至此，我把教学重点引向品读、研读和美读上，让同学透过人物言行，在朗读感悟中凸显和活化人物形象。

“请同学们大声地读一读书4—19小节，留意人物身份。”我说。

“请大家再读这部分。”同学读完后，我又说，“四人小组分角色读，可以一人当小夜莺，一人当军官，留意人物语气、表情。”

“我发觉，‘小夜莺’读的不错，就是‘德国军官’还不是太像。”读书声止，我说，“下面老师当军官，谁来做小夜莺？”

由读熟到读得入情入境，人物也就由抽象的语言符号进展为活生生的声音、表情、动作等具象，此时我请同学沟通读书体会，同学说——

“军官是个很凶狠家伙，但小夜莺不慌不忙，镇静，冷静。”

“小夜莺还用‘野兽来了，野兽来了’奇妙地暗骂德国鬼子。”

“小夜莺看到德国军官，‘用愉快的蓝眼睛望着他’，其实并不是真正的‘愉快’，而是要使德国军官信任他。”

“小夜莺一开头就学夜莺和杜鹃叫，这样，后来他用鸟叫声给游击队通风报信，德国鬼子就不会引起怀疑。”

……

但是不是全部的地方同学都能“读”出“感悟”来，这就需要老师的点拨。教学其次部分——“给德国鬼子带路”我就引导同学抓两个易忽视的词：

1、“他似乎把身边的军官全忘了”中的“似乎”一词。当我幻灯打出此句，请同学留意“似乎”这词，同学恍然明白：小夜莺不是把德国鬼子忘了，他装着把德国鬼子忘了，实际上是在麻痹敌人，暗地里却在数敌人的人数和武器。

2、“军官突然问答”中的“突然”一词。当我请同学留意“突然“一词，同学由衷感叹：德国鬼子也不是好应付的，他们不是弱智，很狡猾，小夜莺时刻有着生命危急。而小夜莺面对敌人的突然发问回答得又是多么奇妙和机灵！

《夜莺的歌声》教学反思篇4

《夜莺的歌声》是人教版第八册的一篇文章，叙述了苏联卫国战斗时期，一个被称为“夜莺”的小男孩把德国官兵引入游击队的伏击圈，使德国法西斯强盗被歼灭的故事。一个机灵、活泼、乖巧的小男孩形象跃然纸上。文章以夜莺的歌声为主线，构思奇妙，段落分明，语言含蓄、幽默，掩卷深思，那动听的歌声仍不绝于耳。课文的重点一是要体会“小夜莺的机灵英勇的品质，受到喜爱祖国，仇恨法西斯的教育。二是学习联系上下文等方法体会含义深刻的句子的意思，抓住课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺的机灵很英勇，这是本课教学的重点，针对课文特点，我设计了以下四个重点绽开教学。

一、抓住主线，理清脉络

我首先让引导同学回顾全文，说说你你对小夜莺有哪些了解，回顾课文内容，同学也能畅所欲言，达到了解课文内容的目的。在教学中，同学对小夜莺这个人物形象已经深深地印入了脑海，因此在谈了解的时候，都能抓住小夜莺富强精神品质进行阐述，达到了预期的目的。在此基础上再默读全文，抓住主线要求同学划出课文中描写体现下夜莺英勇机灵的句子，读一读，和同桌争论争论。最终抓住夜莺的歌声这条主线，统领全文，点明主题，深化感情。这里由于我没有交代清晰要求，因此同学画句子的时候有点迟疑不决，不够坚决。因此花了许多时间，影响了课堂的其他环节。

二、以读促悟，深究感悟

课一开头，我就直奔本课的教学重点，抓住课文中描写体现下夜莺英勇机灵的句子一条主线，抓住这些句子绽开教学，便可起到事半功倍的效果。如何引导同学以读为主，以读促悟，重点深究你是从哪里体会到小夜莺的机灵英勇成为本课教学的重中之重。我从以下三个环节引导同学深究。

1、找句子，先让同学找体现小夜莺英勇机灵的句子，自己读一读，体会体会。特殊是是关于小夜莺一些言行的句子，印象深刻，同学应当能够把他找出来。教学下来，大部分同学能够找出小夜莺语言的句子，但是对于他的行动的句子相对来说要困难一点。特殊是关于夜莺的歌声的句子，同学没能把它联想到是小夜莺机灵英勇的表现。

2、说句子，让同学把自己找到的句子说一说，说说你从是怎样感受到他的英勇机灵的，同学把自己的想法和感受都表达出来了，我再依据肯定的状况进行补充和引导。这里，我要达到的目标是同学能说到哪一个程度就到哪个程度，不要求同学更深的去理解，由于这些句子的理解对他们来说本身就有肯定的难度。但是每一句的教学都会有一个重点，比如教学刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”这句话，我要让同学感悟的重点是小夜莺借野兽来骂敌人，体会他的机灵，理解不慌不忙体会小夜莺的英勇。教学下来，同学基本上都能顺当的阐述到这些点上，因此这一句教学比较顺当。而教学小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。他好象把身边的军官完全忘了。这句话的时候，主要是让同学体会小夜莺是以自己的天真烂漫来迷惑敌人，表现他的机灵和英勇。但是同学的体会都不够深或者说不够全面。只言片面，或者理解消失偏差，说是小夜莺已经在向游击队传递情报了。其实这里他并还没有传送情报，只是为了有意迷惑敌人，为他以后顺当学夜莺叫杜鹃叫传送情报不被敌人怀疑做好预备。这里我觉得面对同学的回答后我没有好好的去引导，而是生硬的拉到我的教学设计思路上，因此，在教学这一句时消失了理解感受不够深刻的状况。

3、读句子，在充分感悟的基础上，朗读是必不行少的。他可以表达同学对这些语句的感悟力量，也能促进对这些句子的理解。特殊是各种形式的读，比如个别读，集体读，男女生竞赛读，更能提高同学的乐观性，同学的每一次朗读的进度，都表示他们对小夜莺的英勇和机灵体会得更加深刻了。但是由于课文设计的内容太多，太松散，因此给朗读造成了肯定的困难。尤其是后面部分，读得远远不够，不透。

找句子，说句子，读句子三者相辅相成，让同学进入丰富的语言世界，感受丰富的语言文字的魅力，让同学从对话中去体会、去品尝。同学进入语言文字所描绘的情景中，做到了“口而诵，心而维”，边朗读边揣摩，从中体会到他的机灵和英勇。

三、以读引思，迁移运用

文章以浓重的笔墨谱写小夜莺引诱敌人进入游击队的伏击圈，写了小夜莺的许多的语言和动作，但是对小夜莺的心理活动的描写却很少，因此我就设计了许多小夜莺的心里想法让同学去想象发挥。比如在第一句里夜莺的歌声打破了夏日的寂静。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。他停下来，会想些什么呢？留给同学想象的空间。他好象把身边的军官完全忘了？他真的完全忘了吗？（没有）所以课文中一个词用的特殊好（好象）好象忘了，其实他不但没有忘，而且在思索着……留给同学补白。同学们都说得很好，很有自己的见解。但是我并没有发觉举手的总是这么几个人。也就是大部分人对问题的答案还是不知道的。特殊是中等生，他们没有了发挥的余地。究其缘由是由于自己的节奏太快了，没给同学留下足够的思索时间。只有个别基础特殊好的同学在紧紧地跟着我的思路走，其他同学或多或少都落下来了。因此，课堂气氛不够活跃，有点死气沉沉。

四、回归主旨，深化感情

最终，以夜莺的歌声这条主线来统领全文，最终深化主题。但是在找夜莺的歌声中花了好多时间，结果效率也不高。

总之，本课以小夜莺的机灵英勇为重点，以夜莺的歌声为主线，以同学为主体，以读、说、悟，思为主要手段，对同学进行了扎实的语言文字训练和深刻的思想熏陶。但是整堂课下来，同学的表现欲望不是很强，其中感悟到的和体会到的也不够深。可能这篇课文让四班级的孩子去体会和感受本身就存在着肯定的困难，再次我的引导和提问方式可能不能接近同学的实际，思索的过程也太短，因此消失了发言少，甚至没人发言的状况，对我的课堂造成了很大的困难，这些都需要好好去反思和改进的。但是，归结结底，最重要的还是要提高课堂上的应变力量，这需要在平常的课堂中渐渐去体会和磨练出来的，我会努力做得更好。

《夜莺的歌声》教学反思篇5

【教学目标】

１、熟悉“屑、拧”等８个生字；会写“削、喂”等１４个生字；能正确读写“缄默、盘问、口哨、潜伏、凝神、烧毁”等问题；会用“犹如、兴致勃勃”造句。

２、了解课文的叙述挨次，体会首尾照应的表达方法。

３、理解课文内容，体会苏联卫国战斗中，少年儿童英勇、机灵的品质和爱国主义精神。

４、理解课文中含义深刻句子的意思。

５、有感情地朗读课文。

【教学预备】

１、通过互联网，书籍等搜集、有关苏联卫国战斗的资料。

２、没见过“杜鹃、夜莺”的同学，通过查字典，了解一下这两种鸟。

３、留有作业和写有含义深刻句子的小黑板或幻灯。

【教学过程】

第一课时

一、激情叙述引发爱好

战斗是无情的，是残酷的，它给国家和人民带来极其惨重的损失。在古今中外的战斗中，侵略者总是没有好下场的。保家卫国的勇士们，上有七八十岁的老人，下有七八岁的孩童，他们不怕牺牲，不怕流血，千方百计地打击敌人，有些侵略者直到全部被毁灭了，还不知道是怎么落入了反抗组织奇妙地设下的陷阱中的。不信，我们一起学习《夜莺的歌声》这篇课文。

二、板书课题，师生质疑

１、齐读课题：

你们了解“夜莺”吗？谁来说一说。

２、抽生答。

３、老师小结：

体态小巧玲珑，叫声悦耳宛转，每当月上高空，它就会放开歌喉尽情唱歌。

４、读完课题，你们还想知道什么？

５、同学质疑。

６、同学带着问题，用自己喜爱的方式（可默读、小声读、放声读、同桌一起读、快速读等）读课文。

７、初略检查同学读课文的状况（解答同学质疑中较简洁的问题）。

三、简介情景，加深印象

苏联卫国战斗：１９４１年６月，德国法西斯在已经占据了欧洲很多国家之后，突然攻击苏联。苏联人民在以斯大林为首的党和政府的领导下，开头了卫国战斗。在奋起保卫祖国的战斗中，苏联的敌后游击队特别活跃，乐观协作苏联红军作战，涌现出很多可歌可泣的故事，本文记叙的就是这很多事例中的生动一例。

四、再读课文，落实字词

课文是如何将这一生动事例呈现在我们眼前的，再读课文，读时留意本课的生字词。

１、你要提示同学要留意哪些字的读音：