部编版六年级上册《在柏林》语文教案

Word———部编版六年级上册《在柏林》语文教案在教学工开展教学活动前，很有必要细心设计一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何把教案做到重点突出呢?下面是由我给大家带来的部编版六班级上册《在柏林》语文教案，让我们一起来看看!

《在柏林》课文原文

一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。明显她在独自深思，旅客们听到她在数着“一、二、三”，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声。停顿了一会儿，她又重复起来。两个小姑娘看到这奇怪的举动，指手画脚，不假思考地嗤笑起来。一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里安静了。

“一、二、三”，这个神志不清的老妇人又重复数着。两个小姑娘再次傻笑起来。这时，那位灰白头发的战时后备役老兵挺了挺身板，开口了。

“小姐，”他说，“当我告知你们这位可怜的夫人就是我的妻子时，你们也许不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战斗中死去的。现在轮到我上前线了。走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊!”

车厢里一片安静，静得可怕。

《在柏林》语文教案

教学目标

1.领悟文章深厚的主旨，体会文章对于残酷战斗的控诉。

2.领悟这篇微型小说蓄势和铺垫的重要性以及结尾无声胜有声的效果。

教学重点

品尝文本中的词句，理解蕴涵其中的感情。

教学难点

学习小说如何运用抖包袱的手法将情节推向极至。

教具预备

课件

教学过程：

一、导入话题创设情境

1.无论是在古代还是现代，中国还是外国，战斗是人民生活中最残酷的事。我们可以举出很多反映战斗的诗词、文章或影视作品，都表现了战斗的残酷和给人民生活带来的苦难。

2.请你们谈谈令自己印象深刻的反映战斗的诗词、文章或影视新闻作品。

二、探究标题想象畅谈

1.战斗是统治阶级之间利益的驱使。而在战斗的阴霾下，处于战斗中心的广阔人民的生活又是怎样的呢?《在柏林》这个标题看上去很宽泛，留给我们许多想象的空间。(板书：在柏林)

其实，这篇小说是关于战斗的。

2.同学们肯定读过一些关于战斗的文章或看过关于战斗的影片，可能对战斗中人们的生活有各种想象，请大家自由发言，所涉及的内容方方面面均可。

3.老师适当引入战斗给人民生活和精神带来的苦难和摧残，而后绽开对文章的阅读。

三、深化文本层层剖析

(一)分组探究下列问题。

1.两个小姑娘“不加思虑地嗤笑”和“再次傻笑起来”说明白什么?

2.老兵所说的“在我走之前，我总得把他们的母亲送往疯人院啊”，“他们的母亲”假如改为“她”好不好?

3.第一自然段最终一句“一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里安静了”和全文最终一句“车厢里一片安静，静得可怕”这两个“静”在内涵上有什么区分?

(二)同学汇报以后，师生评价，老师点拨指导。

1.说明白小姑娘的缺乏关怀之心和怜悯心，稚嫩粗浅。(板书：车厢里尽是妇女和孩子老妇人后备役老兵)

2.“他们的母亲”揭示了老妇人和阵亡儿子之间的关系，用“他们的母亲”的称法更直指人心，失去儿子的极端痛楚显露无遗。(板书：失去三个儿子送妻子进疯人院)

3.第一处“静”只是基于老人眼光的威慑力，是外在的。全文结尾处的“静”是慑入人心的震动和痛，是内心的流血。

四、再探文题，品尝主旨

1.分组争论：

文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，而课文的题目取为《在柏林》有何深意呢?

2.同学汇报，师生共同评价。

3.老师指导：

首先，柏林是这场战斗的策源地。将文章的背景置于这列由柏林开出的列车上，可以想见，患病到残酷战斗摧残的不仅仅是列车上后备役老兵这一家，老妇人由痛心到无望到疯狂的心路历程，后备役老兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大苦痛……这是战斗中一个家庭的毁灭，更是千万个覆盖于战斗阴影下家庭的缩影。

五、着眼结尾，感受技法

1.出示问题：

小说的结尾给人以剧烈的震撼效果，正是有了前面的蓄势和铺垫，结尾时老兵满含血泪的控诉才更显沉重。请你找找前面有哪些铺垫呢?

2.提问，评点。

3.指导：

例如一开头老妇人让人不能捉摸的数数“一、二、三”，始终到小说结尾处由老兵说出她是因儿子相继死去而变疯的疯老太，而“一、二、三”正是她失去的三个儿子的数字。还例如一开头小姑娘们的嗤笑，当老兵说出真相后车厢里的一片安静。

六、课外拓展，布置作业

以反映战斗为主题，依据你已读过的诗词或看过的电影，写一篇小小的读(观)后感。

板书设计：

在柏林

车厢里尽是妇女和孩子

老妇人：失去三个儿子

后备役老兵：送妻子进疯人院

《在柏林》教学反思

《在柏林》是第四单元的一篇略读课文，本单元有三篇小说，通过本单元的学习让同学初步了解小说的基本方法，“读小说，关注情节、环境、感受人物形象”。

《在柏林》是一篇小小说，字数不到400字。小说构思精致，没有描写宏大的战斗场面，而是截取战斗后方的一个生活场景，通过刻画战斗中的贫民百姓的凄惨形象，表现战斗给人民造成的深重灾难，表现出对战斗的厌恶和渴望和平的心愿。

本文读懂内容并不难，关键是要理解是如何运用情节的设置和人物的刻画来凸显主题的。教学时，老师可以先回顾前两课的学习方法，再借读学习提示的问题，鼓舞同学自主阅读，就文中的细节做出批注并争论沟通。

教学中由于老