二年级下册语文《大象的耳朵》教案

第第页二年级下册语文《大象的耳朵》教案

二班级下册语文《大象的耳朵》教案1

教材与学情分析

这是一篇童话故事。故事围围着大象的耳朵,通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的谈论,告知我们对别人的说法,要动脑筋,选择最适合自己的这个道理。这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的拉耷着”开头,并围围着“拉耷着”这个话题,每个小动物都发出了自己的看法,从而导致大象担心起来,进而用两根竹竿撑起耳朵。由于撑起耳朵给大象造成许多不便,最末大象又让耳朵“拉耷着”。文章前后呼应,结构明白,语言生动活泼,很简单理解。

目标与重难点

1.朗读课文,体会重点句子的意思。

2.会写“扇、慢、遇”等8个生字。

教学预备

多媒体课件、生字卡片

过程设计

一、激趣导入

上节课我们学习了《大象的耳朵》，谁能来说说大象的耳朵是什么样子的？大象的耳朵会有哪些作用？

二、复习字词

学习课文之前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。

三、学习课文

1.自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。

2.指读第一自然段。

〔1〕你知道了什么？〔大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是拉耷着〕

〔2〕练习说句子。有耳朵，像。

〔3〕动物们的耳朵多种多样，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的。那么大象的耳朵会有什么作用呢？我们接着来学习课文。

3.指名同学分角色朗读第2~8自然段。

〔1〕指导读好问句。

“咦，大象啊，你的耳朵怎么拉耷下来了？”

“大象啊，你的耳朵怎么是拉耷着的呢？”

“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”

〔2〕分角色朗读，看看谁读得最好。

〔3〕想一想：这几个自然段一共涌现哪些动物？〔大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠〕这几个自然段讲了一件什么事情？〔大家都迷惑大象的耳朵为什么是拉耷着的。〕

〔4〕学习第8自然段。

①“自言自语”是什么意思？谁来表演这一段？

②你觉得大象的耳朵有毛病了吗？有须要把耳朵竖起来了吗？

4.学习9~13自然段。

〔1〕指名同学分段朗读。

〔2〕大象是怎样让耳朵竖起来的？〔用两根竹竿，把耳朵撑起来〕

〔3〕同学们想一想，这样做好吗？会舒畅吗？你是从哪里知道的？

〔不舒畅，常常有小虫子飞到大象耳朵里，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。〕

〔4〕那么，现在，你觉得大象应不应当把耳朵竖起来？是的，不应当，由于大象的大耳朵拉耷着是起到爱护作用的。起到了哪些爱护作用呢？我们一起来读第12自然段。〔同学举手回答：防止虫子飞到耳朵里，还可以把虫子赶跑〕

〔5〕指名读第13自然段。

①指导读出语气。

②现在你知道大象为什么说“人家是人家，我是我”了吗？我们来请几个同学结合自己的体会来谈一谈。

四、小结

1.学习了这篇课文，你有什么收获？〔这篇故事告知我们要坚持我们自己的特色，不能别什么说什么我们就做什么。〕

2.齐读课文，记住这个有趣的小故事。

作业设计

表演课文剧

板书设计

林平：《大象的耳朵》教学设计林平：《大象的耳朵》教学设计大象的耳朵

拉耷着，虫子飞不进来

二班级下册语文《大象的耳朵》教案2

［教学目标］

1.会认“似、耷”等9个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌控“似、扇”2个多音字。

2.朗读课文，留意读好文中的问句。

3.能借助大象的话，知道大象的想法是怎样转变的。结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

［教学重难点］

1.识记生字词，读好文中的问句，知道大象的想法是怎样转变的。

2.理解“人家是人家，我是我”的意思，懂得其中的道理。

［教学课时］2课时

第一课时

教学过程

一、猜谜导入

1.课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。〔打一动物〕

2.同学们真聪慧，这个动物就是大象。大家知道大象都有哪些特征吗？〔同学举手回答〕没错，大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。今日我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。

出示课题：大象的耳朵〔齐读课题〕

1.大象是什么样子的？请同学们说一说你眼中的大象。

二、自读课文，学习生字

1.自由读课文，用你喜爱的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太娴熟的地方多读几遍。

2.组内合作识字：互读、互听、正音。

3.老师引导：鼓舞同学当小老师，教同学们认识生字，重点沟通识字、记字方法。

(1)多音字：扇：shān扇动；shàn风扇。似：ｓｈì似的；ｓì好像。

(2)图片识字：竖、竿、舞

(3)与生活体验结合识字：痛、烦、耷

4.多种形式认读生字和词语。

5.指名读课文，检查识字和朗读状况，师生评议，正音。

三、初读课文，初步感知课文内容

1.默读课文，标注自然段序号。思索：课文主要讲了一件什么事？〔大象由于别人的看法让自己的耳朵竖起来，后来又把耳朵放下来的故事。〕

2.同桌互读课文，留意读好问句。

3.同学质疑，提出不懂的问题。

4.指名读第1自然段。

(1)你知道了什么？〔大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是拉耷着的。〕

(2)练习说句子。

大象有一对大耳朵，像扇子似的，拉耷着。

有，像，。

(3)就像《小壁虎借尾巴》一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的，动物们的耳朵多种多样，功能也不同。那么大象的耳朵会有什么作用呢？我们下节课接着来学习。

四、指导写字

1.出示“我会写”中的生字。

2.引导同学观测生字的`特征，想方法记住这些字，找出难写的字，明确其书写时应当留意的问题。

3.老师范写难点字，强调重点笔画。

遇：半包围结构，笔顺是，“辶”是三画，右边的笔顺要记清。

最：“耳”的首横要写长，盖住“又”字，末笔横改提。

4.同学练写，共同评议。优秀作业展示。

第二课时

教学过程

一、复习导入

1.上节课我们学习了《大象的耳朵》，谁来说说大象的耳朵是什么样子的，有哪些作用？

2.学习课文之前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。

二、学习课文

1.指名分角色朗读第2~8自然段。

(1)指导读好问句。

“咦，大象啊，你的耳朵怎么拉耷下来了？”〔新奇〕

“大象啊，你的耳朵怎么是拉耷着的呢？”〔迷惑〕

“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”〔怀疑〕

(2)分角色朗读，看看谁读得最好。

(3)想一想：这几个自然段涌现了哪些动物？〔大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠〕读完后，你发觉了什么？〔大家都迷惑大象的耳朵为什么是拉耷着的〕

(4)学习第8自然段。

①“自言自语”是什么意思？谁来表演这一段？

②你觉得大象的耳朵有毛病吗？他有须要把耳朵竖起来吗？

2.学习第9~12自然段。

(1)指名分段朗读。

(2)大象是怎样让耳朵竖起来的？〔用两根竹竿把耳朵撑起来〕

(3)同学们想一想，这样做大象舒畅吗？你是从哪里知道的？〔不舒畅，常常有小虫子飞到大象耳朵里，还在他的耳朵眼儿里面跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。〕

(4)现在，你觉得大象应不应当把耳朵竖起来？〔不应当，由于大象的大耳朵拉耷着能起到爱护作用〕起到了哪些爱护作用呢？我们一起来读第12自然段。〔同学举手回答：防止虫子飞到耳朵里，还可以把虫子赶跑〕

(5)了解大象是怎么转变的，转变后导致了什么结果。填写以下表格：

大象的耳朵撑起来〔竖着〕有小虫子飞进去跳舞吵又头痛，又心烦放下来〔拉耷着〕虫子飞不进去一扇赶跑舒畅

3.指名读第13自然段。

〔1〕指导同学读出轻松的语气。

〔2〕现在你知道大象为什么说“人家是人家，我是我”了吗？我们请几个同学结合自己的体会来谈一谈。〔要喜爱自己，每个人都有不一样的地方，不能只听别人的看法，去迎合别人，我们应当有自己的判断。〕

三、小结

1.学习了这篇课文，你有什么收获？〔这篇故事告知我们要正确地看待自己的特点，喜爱自己，不要由于他人的看法，转变自己迎合他人的想法。〕

2.齐读课文，记住这个有趣的小故事。

［教学板书］

19大象的耳朵

大象的耳朵

拉耷着

虫子飞不进来人家是人家,我是我

［教学反思］

教学这篇课文时，开课是特别顺当的，猜谜是同学最喜爱的方式之一，同学进入课堂学习的效率特别高。另外一个比较好的方式是分角色朗读，同学的表现欲很强，所以通过朗读的方式就能比较好地掌控问句的读法，同时用角色扮演的方式很快地了解了课文内容。不足之处是没有预备头饰，另外就是在本文道理的理解上，同学的感悟还不够深刻。

二班级下册语文《大象的耳朵》教案3

教学目标

1、认识“似、耷”等9个生字，会写“扇、慢”等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。留意读好文中的问句。

3、理解课文内容，了解大象的想法是怎么转变的。

4、通过学习课文，懂得适合自己的就是最好的。

教学重点

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得适合自己的就是最好的。

教学预备

1、生字词卡片、图片。

2、课件。

课时安排

2课时

第二课时

课时目标

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得适合自己的就是最好的。

教学过程

一、复习巩固生字词。

1、课件出示生字，检查朗读。

2、听写生字，并组词。

二、朗读感悟。

〔一〕学习第1自然段。〔课件〕

师：大象的耳朵有什么特点？请朗读第1自然段。

1、出示第1自然段，指名读。

2、读懂了什么？

沟通：耳朵大，像扇子，拉耷着。

3、把大象的耳朵比作扇子，说明大象的耳朵很大。

4、说话练习。

_______________像_______________。

过渡：正是由于大象的耳朵大并拉耷着，所以引起了很多小动物们的新奇和关爱，请阅读第2～7自然段，画出小动物们是怎样说大象的耳朵的。〔课件〕

〔二〕学习第2～7自然段。

1、同学自主学习，画出有关的句子。

2、沟通。

小兔子：耳朵竖着。

小羊、小鹿、小马、小老鼠都在说大象的耳朵，大象听了是怎么想的？

3、指导朗读。

小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么拉耷下来了？”

小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是拉耷着的呢？”

〔三〕学习第8～13自然段。〔课件〕

过渡：是呀，这个说，那个说，让大象担心起来，那大象是怎么做的？又遇到哪些问题？画出有关的句子。

1、同学边读边画。

2、同桌沟通。

3、全班展示。

〔1〕担心——得让耳朵竖起来——用竹竿撑起来

〔2〕当大象把耳朵撑起来时发生了什么？

出示课件“可是，大象的耳朵眼儿里，常常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。”

〔3〕练习说话。

又_______________，又_______________。

〔4〕是呀，大象的耳朵就像一扇门，把小虫子都挡在门外。假如把门打开，小虫子就随意进出，大象怎能安静呢？所以大象又是怎么做的？

〔5〕出示课件：最末，大象还是把他的耳朵放了下来。这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。

你读懂了什么？

大象的耳朵有挡蚊虫的作用。

4、指导朗读。

5、最末，大象得出这样的想法。〔出示课件〕

6、理解最末一句话。

大象说：“我还是让耳朵拉耷着吧。人家是人家，我是我。”

三、拓展延伸。〔课件〕

“人家是人家，我是我。”结合生活实际，说说你是怎样理解这句话的。

板书设计

大象的耳朵

担心——得让耳朵竖起来——用竹竿撑起来——有虫子进入——拉耷下来

人家是人家，我是我。

适合自己的就是最好的。

教学反思

一、创设情境，激发同学的学习爱好，使同学乐学，并积极投入其中。

为了激发同学的学习爱好，利用猜谜语、多媒体课件让同学进入课文学习。通过当小老师、竞赛等形式，让课堂自始至终都充斥了情趣，同学爱好盎然，积极投入其中。

二、在自主合作探究中，让同学成为学习的主人。

新课标积极提倡的自主、合作探究的学习方式，更有利于培育同学的自主学习技能、合作意识、创新意识以及实践技能。于是，我努力将这一理念表达在识字和阅读教学中。

我是通过下面两个方面引导同学自主学习的。

〔一〕我先鼓舞同学自主识字，再引导他们合作识字，沟通方法。我通常会说“你觉得哪个字比较难记啊？”“谁有好方法记住这个字？”通过按部就班的识字过程，同学在自主、合作、游戏中，识字技能有所提高。

〔二〕在阅读教学中，我大胆把时间放给同学，鼓舞进行小组合作朗读，然后再进行小组展示读，评读，赛读。这样，同学成为学习的主人，老师真正成为同学更好学习的引导者。

三、朗读想象，加深同学的情感体验，使同学积累语言，感悟道理。

朗读是低班级的训练重点。在同学读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文，引导他们读出不同角色的特点，读出不同的情感体验。在这节课上，通过自由读、指名读、表演读、沟通读、竞赛读、分角色读等多种形式，有重点地指导同学读好问句，使同学充分地在读中感悟，培育语感，积累语言，深化对课文的理解。

二班级下册语文《大象的耳朵》教案4

教学目标

【知识技能】

1．学会本课的8个生字，认识本课的9个生字，理解词语的意思。

2．能正确、流畅地朗读课文，了解有关大象耳朵的故事。

【过程与方法】

理解课文内容，评判大象耳朵不同，是否是有毛病。

【情感立场与价值观】

这个故事告知我们，只要是对的，我们就该坚持自己的，不能轻易转变。重点难点

【教学重点】

1、识字、写字，理解词语的意思。

2、能正确、流畅地朗读课文，会复述课文。

【教学难点】

理解“人家是人家，我是我”。

第一课时

〔一〕揭题导入

1、小伙伴，大象是我们常见的动物，它的形状特点是什么？

〔身体巨大、耳朵像大扇子，腿像柱子，身子像堵墙。〕

2、今日，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》

3、板书课题，齐读课题。〔板书：大象的耳朵〕

〔二〕初读童话，整体感知

1、小组合作学习：

〔1〕课前老师布置预习了，现在我们小组内相互检查认读生字、词语的状况，看谁读得好。小组内相互检查，老师巡察指导。

2、检查生字，出示幻灯片。

扇(shàn)慢(màn)遇(yù)兔(tù)安(ān)根(ɡēn)

痛(tònɡ)最(zuì)

〔1〕自由读生字。在读课文之前我们先读好这些生字宝宝，打个招呼吧。

〔2〕生字是不是都能叫出他们的名字呢？说说需要留意什么？指生说。

“最”是平舌音，“扇”是翘舌音，“慢、安、根”是前鼻音，“痛”是后鼻音，“遇”是整体认读音节。

〔3〕去掉拼音，开火车读，师生评价。

〔4〕自主识记生字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”〔课件出示变大〕

①加一加：“户+羽”是“扇”，“忄+曼”是“慢”，“禺+辶”是“遇”，

“免+丶”是“兔”，“宀+女”是“安”，“日+取”是“最”。

②换一换：“通”换掉“辶”加“疒”就是“痛”，“跟”换掉“?”加“木”，是“根”。

④老师在田字格内范写，同学按笔顺进行书空。

2、检查词语。

似的拉耷竖起来竹竿撑起来跳舞

心烦扇子遇见头痛担心渐渐地

(1)读一读，想一想读时需要留意哪些词语？

汇报：“拉耷”“扇子”“渐渐地”留意第二个字读轻声。你可真聪慧，你来读一读。“似的”中“似”在这里读“shì”，“扇子”的“扇”读“shàn”。

〔2〕理解字词。

竖起来：生活中哪些东西是可以竖起来的？

〔〕竖起来

〔〕竖起来

〔〕竖起来

〔耳朵、旗杆、风向标……〕

拉耷①拉耷是什么意思？〔松弛地下垂。〕

②你能用“拉耷”说一句话吗？〔他拉耷着脑袋，无精打采地走进来。〕

③课文中谁的耳朵是拉耷着的？〔大象〕

〔3〕男女生竞赛读。

这么多的生字、词语的音都读准了，掌声送给你们！

词语掌控得很棒，现在把这些词语宝宝放回文中，你肯定会读得更流畅。

3、现在我们自由读一读课文。

提出自读要求：

〔1〕读准字音，读通句子，要做到不添字不漏字。

〔2〕难读的地方多读几遍。

〔3〕选择自己喜爱的小节再读一读。

〔生自由读诗歌，老师巡察，指导读书姿态，听朗读状况〕

4、指导朗读。

老师刚才听到了最好听的音乐，就是小伙伴们的读书声，有没有觉得哪段课文比较难读，需要老师帮忙的？

〔1〕出示第1-7小节：指生读。指导读好几个问句：

小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么拉耷下来了？”

小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是拉耷着的呢？”

要读出新奇、疑问地语气。

〔2〕出示第8-13小节长句子：

大象也担心起来，他自言自语地说：“他们/都/这么说，是不是/我的耳朵/真的/有毛病啦？

可是，大象的/耳朵孔里，常常/有/小虫子/飞进去，还在/他的/耳朵孔里/跳舞，吵的/大象/又头痛，又心烦。

①这是两个比较整齐的长句子，听听老师是怎么读的？〔示意“/”处的停顿〕

②大家来学着老师读一读吧!自由读。

③指生读，评价。

④咱们来分男女生竞赛读这两句，看谁读得更棒！

5、检查自读状况。

〔1〕这么长的句子大家都能读好，老师来检查一下整篇课文你读得怎么样？指名分节读课文。

〔2〕同学评议。〔采纳“我建议你……”“假如你能……”“盼望你……”等建议式句式进行评说。〕

〔3〕课文读完了，你都知道了什么？汇报沟通。

〔大象的耳朵很大，原来是拉耷着的，大家的耳朵是竖起来的，于是，小兔、小羊、小马等小动物都说大象的耳朵是有毛病的，大象只好把自己的耳朵撑起来，但是带来了许多苦恼，就只好顺其自然了。〕

〔三〕巩固练习

自言自语渐渐地

自〔〕自〔〕〔〕

自〔〕自〔〕〔〕

第二课时

〔一〕复习导入

1、认读词语：〔课件出示7〕

似的拉耷竖起来竹竿撑起来跳舞

心烦扇子遇见头痛担心渐渐地

2、大家都说大象的耳朵有毛病，究竟怎么回事呢？我们下面来看看。〔板书：大象的耳朵〕

〔二〕精读感悟，重点突破

A、理解感悟1自然段

出示“大象有一对大耳朵，像扇子似的拉耷着。”

大象的耳朵有什么特点？〔大、拉耷着〕

请读出大象耳朵的特点。

这里运用了什么修辞手法？把什么比方成什么？

〔比方的手法，把大象的耳朵比作扇子。〕

请你也仿写一句：

像

B、学习2-7自然段。

1、感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的缘由。

〔1〕大象在外边渐渐地散步，遇到了许多小动物，都说他的耳朵有毛病，

现在你们就在小组里选择你最喜爱的动物演一演，看看为什么小动物们觉得大象的耳朵有毛病？

〔4〕同学分组进行练习。

〔5〕指名同学上台戴头饰表演。〔课前预备好〕

生1〔蹦蹦跳跳〕小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么拉耷下来了？”

生2〔咩咩叫〕小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是拉耷着的呢？”

生3〔双手放在头顶当鹿角〕小鹿：“大象呀，我的耳朵竖起来，多有精神，而你的怎么老是拉耷下来呢？”

生4〔嘚嘚跑过来〕小马：“大象啊，你真的和我们都不一样，你的耳朵为什么老是拉耷下来？”

生5〔吱吱叫〕：“大象大