《吨的认识》教案

Word———《吨的认识》教案

作为一名优秀的教育工，通常需要预备好一份教案，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。教案应当怎么写才好呢？我细心为您共享了《吨的熟悉》教案【优秀5篇】，盼望能够关心到小伙伴们。

学校数学《吨的熟悉》教案篇一

教学内容：

苏教版九年制义务教育学校数学第六册第三单元

课前预备：

20千克的矿泉水4桶，每位同学预备1元硬币一枚，1千克重的物体一包，搜集一些物体的重量。

设计理念：

1．在猜想中生成悬念。课一开头，让同学猜想老师的体重，不管合理不合理，对勇于猜想的同学，老师都予以表扬。在热闹的氛围中，老师告知大家一个隐秘，14个老师的体重合起来才大约有1吨重，设置了“吨”的悬念。

2．在探究中生成概念。通过搬运矿泉水的实践活动，同学得出20千克一桶的矿泉水，搬运50次，才正好是1吨。

3．在体验中生成新知。在抱抱你的好伴侣、估量体重的嬉戏活动中，让同学再一次感受到吨的概念，并且由全班同学的总体重得出了“吨”与“千克”的化聚方法。在这样的亲身经受中让同学生成新知就显得很自然了。

教学过程：

一、猜与掂

1．老师想请小伴侣们猜一猜我也许有多重，请把你的想法告知同桌，看看谁说得最接近。

2．老师的体重是75千克，你猜对了吗？

（通过猜想老师的体重，一方面可以调动同学的学习乐观性，另一方面还可以提高同学估量重量的力量）

3．与千克有关的重量单位还有吗？（指名说）我们再来说一说千克与克的关系。1千克=1000克，那么75千克=()克。

4．现在请你拿出一元钱的硬币放在自己的手上，悄悄地感受。此时此刻，你有什么感觉？把1千克的物体放在自己的左手上，连续悄悄地体验一下。现在来说说1千克重的物体给你的感觉。

（通过“掂”这个过程，增加乐同学的亲身经受，促使同学对1克、1千克有了进一步的体验，从而为学习“吨”的熟悉打下伏笔。）

二、引题

1．老师的体重是75千克，谁来试着抱一下老师？（抱不动）老师告知人家，大约14个老师合在一起，就有1吨重了。对此，小伴侣们有什么感想？

2．刚才我们用手掂1克、1千克的物体的，现在1吨的物体你还能用手来掂吗？这节课，咱们就一起来学习与吨有关的学问。

（用“让同学尝试抱老师”这种方式来引题，同学肯定会很感爱好，在此基础上再告知同学14个老师的体重才大约有1吨重，让同学感受吨。）

三、新知探究

1．吨的用途。

在这之前，你看到或者听到过跟吨有关的事例吗？（生举例

师总结：计量较重的物体的的质量，通常用“吨”来做单位。计量大宗物体的质量，也用“吨”来做单位，在平常我们看到的“t”“T”，这就是吨的记号。

2．体验1吨。

（1）下面，老师组织大家搞一个实践活动，主要是搬运矿泉水。要求：每组派两个代表，一人搬，另一人数次数，把搬运的次数写在黑板上。从讲台的这一端搬到那一端，搬到你不想搬为止，其他的小伴侣为他们加油，观看他们的动作与身体的变化。（在搬运过程中，老师要提示同学留意，我们正处于长身体的重要阶段，搬不动就不要硬撑。）

（2）刚刚参与搬运的小伴侣站到小组中间，让同学们认真观看他们有什么变化，为什么这么短的距离，搬了10次都不到，他们就这么累？

（3）再一次搬运矿泉水，请刚才发表观点的几位同学参与，搬完，请你们跟大家说说你的感受。

（4）1桶矿泉水约重20千克，搬50次就是1吨。从这句话中你想到了什么？

生：50桶矿泉水重1吨。

生：20×50＝1000（千克）1000千克＝1吨

（5)5吨＝（）千克3000千克=(）吨

（通过搬运矿泉水的实践活动，让同学再次体验吨，以使同学对吨有一个更加深刻的熟悉。）

3．再次感受吨。

（1）我们再来做一个嬉戏：估量体重。要求：①相互抱一抱你的好伴侣；②估量一下他的体重；③把你的体重告知抱你的好伴侣。嬉戏在2分钟内完成。

（2）抱完了你的好伴侣，悄悄地体会，你有什么感受？假如把全班同学的体重都看作是25千克，要多少个同学合在一起才会有1吨？现在我们班有52个小伴侣，平均每个小伴侣的体重是25千克，此时此刻你最想说的是什么？

生：全班小伴侣重25×52=1300（千克）。

4．化聚方法的渗透。

1300千克＝1吨300千克

假如有3200千克的物体，又是几吨几千克呢？

（通过组织同学进行“搬运矿泉水”、“抱抱好伴侣”的实践嬉戏活动，其目的主要是让同学在合作探究中生成“吨”的概念，在亲身体验中理解并把握新知。）

四、展现收集来的信息

1．展现课外收集到的一些物体的重量，谁情愿和大家一起来共享？

2．在这些信息中，哪些物体合起来大约有1吨？全部物体的重量合起来有几吨几千克？

学校数学《吨的熟悉》教案篇二

教学目标：

1、使同学熟悉重量单位“吨”，知道“吨”在实际中的应用，初步建立“1吨”重的观念，知道1吨=1000千克。

2、能进行重量单位间的简洁换算。

3、培育同学初步的观看力量、估量重量的力量和推理力量、进展同学的空间想象力量。

教学重点：

建立重量单位“吨”的概念。

教学方法：展现，讲授，沟通。

教学过程：

一、复习旧知

同学们学过哪些重量单位？详细描述一下1克与1千克有多重。（可以举例说明）

一筐苹果约重20（)小兰体重约25(）

一个鸡蛋约重50（)一辆大卡车能装货约8(）

（最终一题填单位，对同学来说有肯定的难度。假如有的同学说出用“吨”做单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，老师导入新课。）

卡车的载重量很大，上面一题用千克做单位不合适。这节课我们就来熟悉重量单位家族的一个新成员——吨。（板书课题：吨的熟悉）

互动合作

二、初步熟悉“吨”

吨是什么意思？究竟有多重？

渐渐展现大约重是1吨的物品，让同学从常见的物品重量比较中，对1吨的重量的初步熟悉。

1吨究竟有多重呢？其实1吨=1000千克，吨用“t”表示。

板书：1吨=1000千克，1t=1000kg。

今日同学们带来了很多重量已知的物体，请向大家介绍一下。那有没有同学带来以“吨”做单位的物体呢？说明缘由。

在生活中你肯定看到过可以用“吨”做单位的物体，能简洁的说一说吗？同学举例

请你认真观看这些物体与你所熟悉的物体，它们有什么共同的特点吗？同学争论后得出：以吨为单位的物体都特别大而且特别重。通常计量较重或大宗物品的重量用“吨”来做单位。

初步熟悉了吨之后，老师这里有一些物品，请你们为他们选择一种合适的单位。

举例：让同学举出重量大约是1吨的物品。

三、千克与吨的换算。

1、出示：3吨=（)千克8000千克=(）吨

让同学任选一题解答，并说出是怎样想的。

2、师强调：由于1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，3个1000千克就是3000千克，所以3吨=3000千克。由于1000千克是1吨，8000千克里有8个1000千克，所以8000千克是8吨。

3、出示一幅电梯照片，上标注限重量1吨，十三个成人，出示问题

a.假如是孩子可以乘坐几人？

b.假如全班同学都要乘电梯，至少要坐几次？（依据本班的人数）

展现沟通

用一辆载重6吨的卡车运输建筑材料如下。

要使运输次数最少，该怎样运？小组同学合作，看哪一个小组的同学设计的方案。

品种水泥黄沙石子砖头钢材

重量2500千克4吨6吨9吨2500千克

四、巩固拓展

1、这节课学习了什么？你学到了哪些本事？

2、争论：“每两个重量单位间的进率都是1000”这句话对吗？

明确：“每相邻两个重量单位”与“每两个重量单位”的不同。使同学清晰的把握重量单位间的基本进率关系式有两个，即：1吨=1000千克，1千克=1000克。扩展出的关系式有一个，即：1吨=1000000克。

五、布置作业

练习三：2.3

板书设计：

吨的熟悉

1吨=1000千克1t=1000kg。

3吨=（)千克8000千克=(）吨

《吨的熟悉》教案篇三

教学目标：

1、同学在生活阅历的提炼和重组中熟悉质量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克。

2、同学在熟悉吨的过程中逐步完善质量单位这一系统。学会区分质量单位，敏捷运用质量单位，会进行单位换算。

3、同学在体验感受和学习过程中培育初步的观看力量、估量重量的力量和推理力量，进展同学的空间想象力量。加强数感训练，将数学学问与实际生活紧密联系。

教学重点：

1、同学在体验感受活动中建立“1吨”的观念，知道1吨＝1000千克。

2、同学能自立地进行质量单位间的换算。

教学难点：同学在体验感受活动中建立“1吨”的观念。

课前预备：课件、课前调查实践卡、一袋25千克的大米、一桶矿泉水

一、通过生活情境，引导同学共同熟悉质量单位“吨”

1、开门见山，直接揭题：

师：小伴侣，我们已经学习了克和千克，今日我们来熟悉一个新伴侣——吨！（板书课题：吨的熟悉）

2、师：上课之前你们收集了很多与吨有关的信息，谁情愿和大家沟通沟通。（3—4个）

（例：一头大象的质量约重8吨）谁还想说？

听到这里，你觉得什么时候用吨作单位比较合适？（很重很重的物品用吨做单位）

师：对呀！很重很重的物品用吨做单位比较合适，小伴侣再快速地看一下收集的信息，是不是都这样，你还有什么想说的吗？

（假如同学介绍中有介绍，）则顺势介绍大宗物体：（课件）在生活中，还有一些象一堆煤、一堆钢材、一堆大米等许多物体聚在一起叫大宗物体，它们有许多也很重，通常也用吨做单位。

出示：计量较重或大宗物体的质量时，通常用吨做单位。

二、创设情境，充分感知“吨”

师：看来小伴侣都对吨有了初步的熟悉了，现在我们就进一步来讨论它：

（一）、初步感受“1吨”。

1、了解吨与千克之间的关系：

师：（点击大米：局部放大10袋100千克的大米）这是一堆大米，重1吨（出示1吨）关于1吨你知道什么呢？是吗？我们来看看。（分开）对吗？你是怎样知道的？（1袋100千克，10个100千克是1000千克）（1吨=1000千克）（板书）我们也可以说1000千克=1吨（让生齐读一遍）

2、师：1吨大米毕竟有多重呢？我们一起来试试：课前老师预备了1袋25千克重的大米，你们都拎过？（拎过了）那老师来了解一下。你是怎么拎的（一个人拎不动，2人拎）你感觉怎样？（重，很重）那和他状况一样的人有吗？（有）举手看看。哦！看来许多小伴侣都是几个一起才把他拎起来呢。那其他人呢？你们这些人的力气真大啊！还有呢？那1袋25千克的大米，看来我们班的小伴侣一般都是2（3）个人一起才拎起来的。体验：那我们就请两个人来拎拎，感受一下这25千克的大米有多重。拎的过程中老师评价：1、25千克2比较重

那两袋有多重呢？（50千克）（课件出示叠加上去）那需要这样的几个小伴侣来拎呢？（4个）在请2个同学走上）这4个人一起合作才能拎得起50千克的大米。连续看！（电脑出示：4袋）那现在有几千克了？（同学边数边回答：100千克）（出示集合圈用箭头与100千克1袋联系起来）那要几个人拎？（8个）（再请4个小伴侣上来）哦！8个小伴侣齐心协力才能拎得动（100千克）出示200千克？要几个？（16个人）用口诀关心计算（老师手势围8个）哦16个了。300千克？要几个啊！（老师手势围8个）直到500千克，我们全班同学才拎得起500千克的大米，那1000千克就是1吨呢？要几个人啊？（要80个）那我们需要请外援了，再来1个班，师：1、1吨大米有这样40袋，需要我们两个班80个小伴侣一起努力才能拎起来啊！3、调查天数：从自身动身：关于大米，课前我们做了一个小调查，来了解一下。（同学回答）我们一起来算一算。让同学了解1吨米大约吃4年，引出食堂600人1吨要吃多少天。

总结全课，拓展延长篇四

1、这节课你有什么收获？能把你的收获写到今日的数学日记中吗？

同学写完后沟通。

2、出示：

生活中有丰富的数学，盼望同学们能做一个观看者、思索者。

数学中有无限的神秘，盼望同学们能做一个探究者、发觉者。

[评析：全课总结另辟蹊径。让同学沟通本节课的收获，既对学习内容进行了梳理，也在不经意间培育了同学写数学日记的好习惯。]

教学过程篇五

一、创设情境，导入新课

1、估量体重。

提问：能估量一下祁老师的体重吗？

同学自由估量。

谈话：同学们估量老师的体重，虽然数值上稍有差别，但使用的单位都是千克，为什么不用克作单位呢？

指出：计量比较轻的物体有多重，通常用克作单位；计量比较重的物体有多重，通常用千克作单位。

[评析：从估量老师的体重引入质量单位千克，显得亲切自然，激起了同学的学习爱好，拉近了师生之间的距离，也为引入吨做了铺垫。]

2、引入“吨”。

（1）出示鲨鱼图（图略），提问：你能估量一头大鲨鱼的体重吗？

同学估量。（留意引导同学体会鲨鱼的体重很重）

出示：它的体重是3000千克。

谈话：还有更重的呢！

出示鲸鱼和恐龙的图片以及它们的体重。

提问：对这些动物的体重，你有什么感觉？

（2）出示教材例题的轮船、火车、集装箱图片，让同学想象这些物品有多重。

提问：计量这些比较重的或大宗物品有多重，假如都用千克作单位，结果会怎样？（数很大，不够便利）怎样解决这一问题呢？

出示：计量比较重的或大宗货物有多重，通常用吨作单位，吨一般用字母t表示。

揭示课题：吨的熟悉。

[评析：从同学已有的学问阅历动身，让同学估量大型动物以及大宗物品有多重，并准时设疑，引入吨的概念，使同学初步形成表象，为下一环节充分感受和体验1吨打下坚实的基础。]

二、亲身体验，感受并想象1吨

1、初步感受1吨。

搬一搬：每组一袋25千克的大米，同学轮番搬一搬，感受其重量，并在小组、班级内沟通自己的感受。

算一算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？

同学计算后汇报结果。

指出：一袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1吨。（板书：1吨=1000千克）

提问：2吨是多少千克？5000千克是多少吨？10吨是多少千克？

想一想：我们知道一袋大米是25千克，这样的40袋就是1吨。想象一下，假如让你来搬这1吨的大米，会是什么样的状况？

指出：1吨是很重的，搬运这样重的物品，需要借助机械或机器的力气。

[评析：感受和体验也是同学学习的重要方式。1吨是个很大的质量单位，它毕竟有多重是难以用语言来叙述的，只有在亲身感受和体验的基础上，借助想象来把握。老师先让同学搬25千克的大米，获得直观体验。在此基础上，再让同学通过“每袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1吨”来想象1吨的重量，并初步建立1吨的观念。]

2、利用想象和推理，进一步感受1吨。

提问：我们班有33个同学，全班同学体重的和有没有1吨？同学猜想，然后计算。

指出：同学们的平均体重大约是30千克，33个同学的体重大约是1吨。

全体同学起立，同学观看并想象33个同学的体重。

3、利用常见的物品，想象1吨的重量。

（1）出示教材第48页第2题，先让同学在小组里说说图片的意思，再在全班沟通汇报。

提问：80袋水泥重多少吨？你是怎样知道的？

（2）出示下面的图片，同学自由选择其中的物品，想一想多少个这样的物品重1吨。

先让同学在小组里自由说，再在全班沟通。

[评析：同学学习数学的'过程是一个主动建构的过程。这里充分运用同学已有的感知、表象及体验，通过估算或计算，进一步丰富对吨的感知，以