《十几减几》教学设计

《十几减几》讲课方案讲课目的：经过独立研究和合作学习，使学生主动获得十几减几的计算方法。初步培育学生的合作意识和沟通意识，开辟学生的思想空间。初步浸透“数学根源于生活”的思想，使学生在学习过程中感觉数学的实质意义，培育学生用数学的意识。讲课内容：教科书第15页。教具、学具准备：多媒体课件。讲课方案：讲课过程：一、创办情境，提出问题小朋友们听过小猫垂钓的故事吗？（课件出示）礼拜天花猫cat和猫咪菲菲从漂亮的五彩池里钓回了很多金鱼，并把它们的金鱼放在了一个鱼缸里。看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐的嬉戏，它们快乐极了。cat说：“瞧，我钓的鱼多！”菲菲抢着说：“不！是我钓的鱼多！”它俩越争越厉害，cat哥哥说：“这里共有13条金鱼，我钓的是8条花金鱼，你钓了几条黑金鱼？看看吧！”但是金鱼游得太快，菲菲眼都数花了，也没有数出来。它无奈的说：“小朋友们，用你们的知识帮帮我吧！”讲课过程说明创办生动的童话情境，使数学识题在丰饶童趣的两只小猫的争辩中自然提出，有效的激发了学生的学习兴趣，大大调换了学生参加学习的踊跃性和主动性。二、研究算法独立算法，合作研究。依据学生的回答板书算式13－8＝5（条）。你是怎么计算出13－8的？能给菲菲讲一讲吗？每一个人的想法可能不一样样，小组内讨论讨论，比一比，哪一组帮菲菲想的方法最多。讲课过程说明联系情境问题的试一试计算，使学生意会到计算是源于问题的解决而不是孤立存在的，这也是课程标准中“人人学习有价值的数学”新理念的表现。沟通告告算法。学生报告的算法可能有：a．10－8＝2，3＋2＝5。b．8＋5＝13，13－8＝5。c．13－3＝10，10－5＝5。d．13分红10和3，3－8差5个不够减，10－5＝5。,,讲课过程说明独立研究和合作学习的方式相联合，使算法更丰富，更自由，更灵巧，大大拓宽了学生的思路，同时使学生充分意会“合作”意义之所在。试一试运用，多种择优。菲菲从小朋友这里获得了这么多好方法，解决了cat哥哥的问题，快乐坏了。它灵光一闪，决定考考cat哥哥：“有13条金鱼，我钓了5条黑的，有本领算一算你钓了几条花金鱼？”谁知cat哥哥立刻计算出13－5＝8。同学们能猜猜，它用哪一种方法算的这么快呢！学生在全班沟通自己的想法。除了近似以上四种方法外，还有学生可能这样想：8＋5＝1313－5＝813－8＝5（教师增补板书。）讲课过程说明试一试练习在生动的情境中自然进行，不只坚固了多种算法，同时使学生存心识的对算法进行了比较和选择。小结同学们用以上几种方法都能获得正确答案，计算时你要向cat哥哥学习，在众多的方法中，采纳一种自己喜爱的方法算。三、练习坚固，解决问题小朋友们，愿意与cat和菲菲一同用今日学到的知识，再来解决一些实诘问题吗？看图列式，说算法。练习三的第1题，学生独立达成后，谈谈自己是怎么算的。（这里浸透了减法各部分的关系，只让学生在计算中感觉或在报告中自由的表述，教师不作介绍。）讲课过程说明练习坚固有条不紊，在看图列式说算法和动脑筋计算中，使学生逐渐从多样化的算法中充分体验并选择合适自己的算法。此后用数学解决问题。最后是纯减法计算的练习，逐渐达到“看减法算式直接想出得数”的讲课目的。学生自由表述他们的想法，一方面使他们充分感觉加减法之间的关系，另一方面又使学生明确体验到了想加算减的计算方法的优胜性。动脑筋计算。分组出示以下题目。a．6＋5＝7＋8＝4＋8＝11－5＝15－7＝12－4＝学生做完后，师问：“做完这些题目，你有什么想法吗？”b．8＋□＝118＋□＝166＋□＝1511－3＝□16－8＝□15－6＝□学生做完后，师问：“你发现什么了吗？”用数学知识解决问题（学习三的第2题。）注意指引学生察看数字信息和符合信息，激励学生圆满的表达图意。计算后，让学生谈谈自己的想法。讲课过程说明“发展学生的数感，符号感，使学生能从详细情境中抽象出数目关系和变化规律”是新课程标准的重要内容。4.计算练习（练习三的第3题）先在小组内抢答算式的得数，再各自写出算式。讲课方案说明：一、在童话情境中提出问题，激发学生的兴趣学生汲取知识的过程不是被动的感觉，而是主动的获得。课程标准明确指出：让学生在生动详细的情境中学习数学。本节课依据低年级少儿的年纪特色，合适设置童话情境，把计算讲课包含在实质情境中作为一个问题提出，一方面有效激发学生计算的欲念，同时又使学生体验到了学习计算的实质意义，初步学会了从数学的角度去察看事物、思虑问题，激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的梦想。二、采纳灵巧自由的学习方式把学生的主动权还给学生课程标准明确指出：有效的数学学习活动，不可以纯真的依靠模拟与记忆，着手实践、自主研究与合作沟通是学生学习数学的重要门路。本节课采纳了独立研究和小组合作相联合的学习方式，实现了算法多样化，拓展了学生的思想空间，关注了学生的感情体验，突出了学生的主体地位。三、算法多样化和算法选择的合适