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Word———《乡下孩子》儿童诗反思总结《乡下孩子》儿童诗反思总结(精选5篇)

《乡下孩子》儿童诗反思总结篇1课标指出,在进展语言力量的同时,进展思维力量,激发想象力和制造潜能。加强思维训练是由于,思维是智力的核心,是提高人才素养的关键。思维又是语文力量的核心,是语言力量的基础。依据本课内容和同学特点,我在学习其次、三小节后,设计了让同学“学做小诗人”仿照诗句改一改,编一编,续一续等,并且经诗歌创作写在黑板上,最终再读一读,这又是一个积累和巩固、内化的过程,也是同学诗歌创作“扶”的一个阶段,转变诗中的几个字,就变成了自己的小诗。这样不仅使同学感受到学习语文的乐趣,更使同学在诗歌创作中受到了美的熏陶。

课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点,关注同学的个体差异和不同的学习需求,爱惜同学的奇怪心、求知欲,充分激发同学的主动意识和进取精神。“课文只有四个小节,老师建议你们能将刚才说到的、听到的、想到的好玩的事创编成两句(也就是一小节),让这首诗的内容更丰富更好玩。”老师让同学在开启了思维之窗后,发挥各自想象,仿按例句,创作自己的小诗。

整篇教学设计依据同学的年龄特点,以情激情,以读促悟,以悟促情,以情促说。创设详细、生动情境使同学通过形象感受来理解课文,并通过多种形式的朗读,沟通等手段,使同学在想象、创作等方面能得到有效地进展。同学在轻松开心的环境中接受学问。整个教学过程,气氛愉悦和谐,充分发挥以同学为主体,老师为指导的作用,有效地完成了本课的教学目标。

《乡下孩子》儿童诗反思总结篇2朗读其次节时,抓住“捉蝴蝶”“遍故事”,“含草叶”“吹歌曲”等词,让同学边读边想象稍稍长大一些的“乡下孩子”在乐趣无穷的自然中玩耍、玩耍的情景,感受“乡下孩子”无忧无虑的开心心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小鱼”等词让同学了解又长大一些的“乡下孩子”会在闲暇时帮父母做一些事了。通过“撑圆了”、“乐坏了”等词感受劳动的味道乐在其中!这些令人布满遐想的语句引导同学由表及里地走进教材,在层层深化地朗读过程中意会课文用词的贴切与精致,渐入佳境。于是我趁热打铁指导同学读好最终一节:“哦/乡下孩子/生在阳光下/长在旷野里。”通过朗读简洁明快、朗朗上口的诗句,同学们体会到了农村的宽阔与前途的光明。此刻,我们老师也有陶渊明“采菊东篱下,悠闲见南山”的感觉。由此而产生的艺术魅力,用三言两语又怎么表达得清晰呢?

杨再隋先生说:“只要我们抓住它的主干,让同学多读就能感悟,还需多费口舌干什么!老师讲得再多,莫非还比课文本身更生动更形象吗?不如老狡猾实指导同学把课文读好、读美,在读中去感悟、去学习,在读中去观赏,去接受潜移默化的教育,回归到语文的本位上来。”

《乡下孩子》儿童诗反思总结篇3课堂一开头,我就以自己的童年趣事来吸引同学的留意力,几乎说了半节课,孩子们的兴致可高了,这样让同学联想到乡下孩子的生活是多么欢乐,很自然地导入课题,激发他们的学习爱好。在抓住同学的爱好的同时,使他们乐观主动地参加到学习活动中去。这样的设计活跃了课堂气氛,特别适合低班级同学的年龄特点。诗歌的二、三小节是本课的主要内容,既是重点,又是难点,教学时要反复朗读,达到背诵的要求。

首先课文二、三小节的写法基本相同,我就支配同学自主选择朗读的内容,这样敬重了同学的阅读爱好,体现了以人为本的原则。“在这几件好玩的事中,你最喜爱哪一件?把它多读读,读好玩一点,假如你能加上动作就更好了。”这一环节的设计,又一次将同学学习的爱好调动了起来,不但唤起了同学的自主学习的意识,而且还转变了课堂教学的基本结构,促进了课堂教学效率的提高,变传统的老师“讲”为同学自己“读”。

《乡下孩子》儿童诗反思总结篇4朗读其次节时,抓住“捉蝴蝶”“遍故事”,“含草叶”“吹歌曲”等词,让同学边读边想象稍稍长大一些的“乡下孩子”在乐趣无穷的自然中玩耍、玩耍的情景,感受“乡下孩子”无忧无虑的开心心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小鱼”等词让同学了解又长大一些的“乡下孩子”会在闲暇时帮父母做一些事了。通过“撑圆了”、“乐坏了”等词感受劳动的味道乐在其中!这些令人布满遐想的语句引导同学由表及里地走进教材,在层层深化地朗读过程中意会课文用词的贴切与精致,渐入佳境。于是我趁热打铁指导同学读好最终一节:“哦/乡下孩子/生在阳光下/长在旷野里。”通过朗读简洁明快、朗朗上口的诗句,同学们体会到了农村的宽阔与前途的光明。此刻,我们老师也有陶渊明“采菊东篱下,悠闲见南山”的感觉。由此而产生的艺术魅力,用三言两语又怎么表达得清晰呢?

杨再隋先生说:“只要我们抓住它的主干,让同学多读就能感悟,还需多费口舌干什么!老师讲得再多,莫非还比课文本身更生动更形象吗?不如老狡猾实指导同学把课文读好、读美,在读中去感悟、去学习,在读中去观赏,去接受潜移默化的教育,回归到语文的本位上来。”

《乡下孩子》儿童诗反思总结篇5伴随着新课改,我在教学时也做了一些简洁的新的教学方法尝试,怎样才能让同学在自主探究合作沟通反思评价中获得学问呢我在教学《儿童乐园》这节课时做了以下几点:

1.突出了“数学与现实生活紧密联系”的课程理念。

创设同学熟识的的情境,让同学体会到用连加算式解决这类问题相对烦琐,激起同学学习乘法的愿望,进而感受学习乘法的必要性。同学初步熟悉了乘法运算的意义之后,让他们再找一找生活中有哪些问题可以用乘法表示,体会乘法与生活的亲密联系。

2.把解决问题与学习乘法运算意义的过程结合起来,利用同学已有的用连加算式解决问题的阅历,进一步抽象,建立乘法算式,从中体会乘法运算的意义。在列乘法算式时,“4个2”中的4,“6个4”中的6和“3个3”中的第一个3是教学的关键,而对此同学往往简单疏忽。老师请同学说说自己列式过程中的想法,特殊是从哪儿找到“4”“6”和“3”的,由同学讲给同学听,更简单被同学所接受。另外,引发对“1+2+3=6(人)”为何不能用乘法算式表示的争论,进一步强化对乘法运算意义的体验。

总之,这节课,同学在“自主探究合作沟通反思评价”的循环过程中,通过相互沟通、启发,取长补短,实现由不会到会、由模糊到清楚。在争论、沟通中,同学

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