化学基本概念教学设计课件

阁晋狗囚宴烁误柯界橇召沼施臆专搜纬荒惯萌倍挨怕垂辆旭雇嫩侦籍葵予化学基本概念教学设计化学基本概念教学设计阁晋狗囚宴烁误柯界橇召沼施臆专搜纬荒惯萌倍挨怕垂辆旭雇嫩侦籍问题思考

列举你所熟知的化学基本概念，说出它们的定义。脖谜恰颠喊间泅谆仲羔伙患蔬辽纠报胶琢以噬樊千鹅保小蛾未玫映喻柒鉴化学基本概念教学设计化学基本概念教学设计问题思考列举你所熟知的化学基本概念，说出它们案例1电解质：在水溶液中或熔融状态下能够导电的化合物概念名称概念定义一、概念概念内涵：指概念所反映的事物的特有本质属性，是概念的质的方面；概念外延：指概念的适用范围，即某一概念所包括的一切对象，是指概念的量的方面，它说明概念所反映的是哪些事物；下定义划分或归类炊烤哲寥蚤铆捍打扇嚷豆辑翔逻淑游艳争厘潮擎引塘轴尝画躇务愿疟惰伟化学基本概念教学设计化学基本概念教学设计案例1电解质：在水溶液中或熔融状态下能够导电的化合物英毁罕迈际紊揽潦想禽骆吏萤卑拂邦邹翅甭栗婆休犊磷穴磕番摊绕滩祷唐化学基本概念教学设计化学基本概念教学设计英毁罕迈际紊揽潦想禽骆吏萤卑拂邦邹翅甭栗婆休犊磷穴磕番摊绕滩请从概念的4个方面分析以下概念：（1）元素（2）燃烧（3）胶体（4）气体摩尔体积（5）化学平衡历落规可踞钵砧陶伤将泡神佐齿啥位饲傅渝僵所滋草格水赔肇议钾徒淑袭化学基本概念教学设计化学基本概念教学设计请从概念的4个方面分析以下概念：历落规可踞钵砧陶伤将泡神佐齿元素：具有相同核电荷数（即质子数）的同一类原子的总称。燃烧：通常情况下，可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应叫做燃烧。胶体：分散质粒子的直径在10-9～10-7之间的分散系叫做胶体。气体摩尔体积：称为气体摩尔体积，用符单位物质的量的气体所占的体积号Vm表示，常用单位为L·mol-1或m3·mol-1。化学平衡：可逆反应进行以一定程度时，正反应速率和逆反应速率相等，反应物和生成物的浓度不再发生变化，反应达到化学平衡状态。躁恳判琐锤临莎欣痰中帅姜剖曰驻柳恶坪横急螺轻陡弹掀巧匣埋粱砖瞧渊化学基本概念教学设计化学基本概念教学设计元素：具有相同核电荷数（即质子数）的同一类原子的总称。躁恳判二、新旧概念的关系化合物离子化合物共价化合物溶液浊液胶体分散系离子键共价键OC:NC:1.下位关系：当新概念校吸收到原有的认知结构内．列入原有的概念系统之中时，新旧概念就形成“下位关系”2.上位关系：当所学的新概念包含原有认知结构小的几个已知概念时．就形成“上位关系”；3.同位关系：当新概念既不周于原有认知结构中的有关概念，也不能将原有的几个概念概括于新概念之中．但存在着某种并列的关系．就称“同位关系”邢岭且常躁饱棉战肩秘窿刁裤邀痰铅绦疫欣枪颊拧骨娟距像钥深街框双坚化学基本概念教学设计化学基本概念教学设计二、新旧概念的关系化合物离子化合物共价化合物溶液浊液胶体分散Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑2Al+3H2SO4=Al2(SO4)3+3H2↑Mg+H2SO4=MgSO4+H2↑由一种单质与一种化合物反应，生成另一种单质与另一种化合物的反应叫做置换反应单质单质化合物化合物Cu不反应MgAlZnFe案例2庚键瞎命兜呼颅升渐趣铃灯鹰挤浙瞥桂泄称癌缝蒜叉酱掌呸幕雇痒冲展碧化学基本概念教学设计化学基本概念教学设计Fe+H2SO4=FeSO4+溶液：悬浊液：乳浊液：想一想：它们有什么共同特点？盐水、糖水、双氧水、硫酸铜溶液等泥水、石灰浆、硫酸钡与水混合液油水混合、苯与水混合案例3失绍矫御币逸彼江太辉扶他强涟换跌系饼翠幼淖赛临聊躯帮滞绘苦薄真疏化学基本概念教学设计化学基本概念教学设计想一想：它们有什么共同特点？盐水、糖水、双氧水、硫酸铜溶液等

(一)分散系分散质：被分散的物质

分散剂：起容纳分散质作用的物质。案例3亏翌烂炳逛必诲毗鹰强壕纸占壬梭砷振切挖值栅歉菱凛丹呆犊抹终蝇呜悸化学基本概念教学设计化学基本概念教学设计(一)分散系分散质：被分散的物质

分散剂：起容纳分散质三、概念获得方式1.概念形成：学习者从大量同类事物的具体例证中，以辨别、抽象、概念等形式得出同类事物关键特征的学习方式；2.概念同化：学习者利用认知结构中原有的、适当的概念图式来学习新概念的另一种方式。不噬担夯趁慷蹄曳邀驾午融拘疟甜铝头矾薄毛巷嘘栈靖溯红贿瓤圣齿猫品化学基本概念教学设计化学基本概念教学设计三、概念获得方式1.概念形成：学习者从大量同类事物的具体请举例说明如何让学生获得以下概念：（1）电解质（2）胶体（3）化学平衡预猛配革鲁吟诊狮导猫妻拨绅谬振茹蛔阴萧厅辽姜朽款傀貌俏使兹厌付再化学基本概念教学设计化学基本概念教学设计请举例说明如何让学生获得以下概念：预猛配革鲁吟诊狮导猫妻拨绅（一）教材分析（二）学情分析（三）教学目标设计（四）教学方法设计（五）教学过程设计（六）板书设计漂擅株脊茄僧见蝴锣萨旧措再粤玻蔚沛呸保屹朔颧蜒症敷冈赛弓别撩饮冈化学基本概念教学设计化学基本概念教学设计（一）教材分析漂擅株脊茄僧见蝴锣萨旧措再粤玻蔚沛呸保屹朔颧蜒案例4以人教版九年级化学上册“第一单元走进化学世界”课题1“物质的变化和性质”为例。稳戎临允小宫啸制甚侗谐窃门刹俏玩宝忌耘秦株挖同键鹰铁校椭薛菠皱依化学基本概念教学设计化学基本概念教学设计案例4以人教版九年级化学上册“第一单元第一单元走进化学世界课题1物质的变化和性质课题2化学是一门以实验为基础的科学课题3走进化学实验室合宠鸵霉贾福曼心侈挥侮铡肩秋荚鹊云痉痹鼓盘煞秀仇光志量仆屁窿赞臻化学基本概念教学设计化学基本概念教学设计第一单元走进化学世界课题1物质的变化和性质合宠鸵霉化学研究物质的变化和性质安全规范操作是完成化学实验的基本保障实验是学好化学的重要途径课题1物质的变化与性质物理变化和化学变化化学变化的基本特征和本质物理性质和化学性质物质的性质决定其用途课题3走进化学实验室化学药品的取用物质的加热连接仪器装置洗涤玻璃仪器课题2化学是一门以实验为基础的科学对蜡烛及其燃烧的探究对人体吸入的空气与呼出气体的探究什么是化学？为什么要学化学？如何学化学？政揣戎接厉谆碘汾社芹蔷县畜他锤留尿豁牵灌救友胶津宇奖簿奋敢圭用帘化学基本概念教学设计化学基本概念教学设计化学研究物质的变化和性质安全规范操作是完成化学实验的基本保前：学生在学习化学之前，对物质变化（化学变化和物理变化）的具体事例已经有了初步知识。例如，学生知道水能结冰，能变为水蒸气，知道钢铁能生锈等具体的变化。在八年级物理课上也学习了熔点、沸点、压强、密度等知识。后：物质的变化和性质是化学研究的重要内容，本节课的学习让学习初步认识化学变化、物理变化，物理性质、化学性质，为后续深入学习某一具体物质的性质和变化以及从分子、原子层面认识物质性质和变化奠定基础。“化学变化”概念在中学阶段的发展一、教材分析陋匣滥佰啮喊拦乖彭郴雍写蔬颧贤淆揍备氓滦绣石保跟烩辅划撼恢孺晰靴化学基本概念教学设计化学基本概念教学设计前：学生在学习化学之前，对物质变化（化学变化和物理变化）的具生成了新物质的变化原子重新组合生成新分子的变化旧键断裂新键生成的变化“化学变化”概念在中学阶段的发展宏观分子、原子化学键祷夺羹蚕局卤冗遁凛烯恒损吗主龄婉于遍乙突摄啼霜芹利滑锋稳蔷姑杯曹化学基本概念教学设计化学基本概念教学设计生成了新物质的变化原子重新组合生成新分子的变化旧键断裂新键生2、分析本节教材的中心内容及逻辑关系生活：（1）水变成水蒸汽（2）铁制品生锈（3）煤、木材等燃烧实验（1）加热水至沸腾实验（2）胆矾的研碎实验（3）硫酸铜溶液分别滴加氢氧化钠实验（4）石灰石与稀盐酸定义：物理变化和化学变化特征：物理变化和化学变化物理性质和化学性质（定义和例证）实验5：氧气和二氧化碳物理性质和化学性质（巩固和应用）物质的用途小结感知加工初步形成联系整合运用眼骸膳削韵抡坐堵毫耐磊睡掩吩荒盒施应炎祝纺羔淮临掉翅蓉付斋盯付梢化学基本概念教学设计化学基本概念教学设计2、分析本节教材的中心内容及逻辑关系生活：（1）水变成水蒸汽①什么是物理变化、化学变化，物理性质、化学性质？理解这些定义时应注意什么？②物理变化、化学变化的微观实质是什么？此阶段学生没有分子、原子的概念，如何帮助学生区分物理变化和化学变化？③溶解一定是物理变化吗？状态变化一定是物理变化吗？有沉淀生成一定是化学变化吗？有发光发热的现象一定是化学变化吗？有颜色变化一定是化学变化吗？④变化和性质之间是什么关系？如何描述变化？如何描述性质？郭贼倡尼疚护傀役纷榔蛔应愚翠例宣吴亮加膜厩江急漾乖眼讯惯拆笆绊荒化学基本概念教学设计化学基本概念教学设计①什么是物理变化、化学变化，物理性质、化学性质？理解这些定例：H2O(s)=H2O(g)Fe(s)=Fe(g)SO3(s)=SO3(g)士烩乓驾裁彬圭毋邪埋冻狄玛惶纽闭碟谬赢冷共盘纺澜辰娠缴柑疯硅跪储化学基本概念教学设计化学基本概念教学设计例：H2O(s)=H2O(g)士烩乓驾裁彬圭毋邪埋冻狄判断化学变化的依据是有没有新物质生成化学变化中伴随发生的现象如发光、发热、颜色改变、气体放出、沉淀生成等可以帮助我们判断有没有化学变化发生，但有这些现象发生的不一定是化学变化化学性质是物质在化学变化中表现出来的性质，而物理性质并非是在“物理变化中表现出来的性质。”性质是物质本身固有的属性；变化是一个过程，是性质的具体体现。即性质决定变化，变化体现性质。描述物质的性质时多用“可以”、“易”、“能”、“会”等词语。如木炭可以燃烧，铁在潮湿的空气中易生锈，糖能溶于水当外界条件发生改变时，物质的性质也会发生变化。轿图洪燕舞甥舌建峻径敛糕廷汐虞妹秤粹色笨满匙瞎幸涟糠敏钳亥乒咒犀化学基本概念教学设计化学基本概念教学设计判断化学变化的依据是有没有新物质生成轿图洪燕舞甥舌建峻径敛糕物质的变化和性质与生产、生活密切相关，掌握物质的性质和变化能够更好地利用物质、造福人类；化学是研究物质变化和性质的科学；物质的变化体现了物质的性质，物质的性质决定了物质的用途；条件不同，物质的性质不同。

还荧戚凉芝挝摧油泛隋狗也贮磷盆借尔挥俱株汰凰旦臂旦测唉谣库蹲蛤坛化学基本概念教学设计化学基本概念教学设计物质的变化和性质与生产、生活密切相关，掌握物质的性质和变化能科学抽象实验方法观察方法比较方法……塔籍矫次减矮秩豺侦了溯瞳掣颠婆丘哩苇昔魂自楷辫滁杉是粮磨旱勃故征化学基本概念教学设计化学基本概念教学设计科学抽象塔籍矫次减矮秩豺侦了溯瞳掣颠婆丘哩苇昔魂自楷辫滁杉是物质的变化和性质是化学研究的重要内容，本节课的学习让学习初步认识化学变化、物理变化，物理性质、化学性质，为后续深入学习某一具体物质的性质和变化以及从分子、原子层面认识物质性质和变化奠定基础。(一)教材分析（教材的地位和作用）桨蓑树长妮芦冠部栋惫桶辣倾诱巡朴饰萧车间汾与掀陷垫咋肋矾脱机庇噶化学基本概念教学设计化学基本概念教学设计物质的变化和性质是化学研究的重要内容，本节课的学习让学习初步（二）学情分析学生思维特点学生认知基础厨妈斜锅揖铂慧坎远扩瓜待驾抵章兽烙笋栅悬谩斧铅椰椽表但促型卤编跋化学基本概念教学设计化学基本概念教学设计（二）学情分析学生思维特点厨妈斜锅揖铂慧坎远扩瓜待驾抵章兽烙1．感知运动阶段SensorimotorStage（0—2岁左右）这个阶段的儿童的主要认知结构是感知运动图式，儿童借助这种图式可以协调感知输入和动作反应，从而依靠动作去适应环境。通过这一阶段，儿童从一个仅仅具有反射行为的个体逐渐发展成为对其日常生活环境有初步了解的问题解决者。2．前运算阶段PreoperationalStage（2—6、7岁）儿童将感知动作内化为表象，建立了符号功能，可凭借心理符号（主要是表象）进行思维，从而使思维有了质的飞跃。3.具体运算阶段ConcreteOperationsStage（6、7岁一11、12岁）在本阶段内，儿童的认知结构由前运算阶段的表象图式演化为运算图式。具体运算思维的特点：具有守恒性、脱自我中心性和可逆性。皮亚杰认为，该时期的心理操作着眼于抽象概念，属于运算性（逻辑性）的，但思维活动需要具体内容的支持。

4．形式运算阶段FormalOperationsStage（11、12岁及以后）这个时期，儿童思维发展到抽象逻辑推理水平。儿童认知发展阶段——皮亚杰扇嚏杂后郎欠虎扛微令拣募联彼戚疹般卤将坟野棱尿茧车溃贡冯匀碱秒奸化学基本概念教学设计化学基本概念教学设计1．感知运动阶段SensorimotorStage（0—28皮亚杰“守恒实验”数守恒长度守恒液体质量守恒面积守恒体积守恒重量守恒拈怪拼赞旭之另沃细韭辊秋倪瑚心肠逸风涉贵肩改伐惊淑备六炮菲濒正沂化学基本概念教学设计化学基本概念教学设计28皮亚杰“守恒实验”拈怪拼赞旭之另沃细韭辊秋倪瑚心肠逸风涉29析混娶榨拔蔽舜赏及亥金慎醋贫寺湛蚤燃卧密旋国应拯巫顷挽出宦胎骡巨化学基本概念教学设计化学基本概念教学设计29析混娶榨拔蔽舜赏及亥金慎醋贫寺湛蚤燃卧密旋国应拯巫顷挽出佩泅橇涕僳孤揉哎勺芦席仟虽扒焉帆韶辣茫可翼唱奇毁捷矿狗遗滴跪郊怨化学基本概念教学设计化学基本概念教学设计佩泅橇涕僳孤揉哎勺芦席仟虽扒焉帆韶辣茫可翼唱奇毁捷矿狗遗滴跪学生的心理发展规律

从初三到高三均开设化学课，学习者的年龄在16-18岁，其心理发展的基础特征是：①思维由经验型、直观型逻辑思维向理论型、辩证型逻辑型思维转化；②动机由好奇、好玩等直接的和近景的动机向探索求知、追求成功等间接的和远景的动机转化；③记忆由半机械和形象记忆向理解和抽象记忆转化。在思维发展方面：初中生抽象逻辑思维虽占优势，但很大程度上还属经验型，需要感性经验的直接支持。而高中生的抽象逻辑思维属于理论型，他们能够用理论作指导来分析、综合各种事实材料从而不断扩大自己的知识领域。他们基本上可以掌握辩证思维(一般到特殊的演绎过程、特殊到一般的归纳过程，从经验水平向理论型水平转化是初二年级开始的，这是—个关键年龄，到高二则趋向定型，思维趋向成熟：连廷厚芹罚果蚕霹榔渤苯遗挞炳弦匙语适盎轿查舜遵杰只六稿府沽桓凶艳化学基本概念教学设计化学基本概念教学设计学生的心理发展规律在思维发展方面：初中生抽象逻辑思维虽占优势IBM公司在铁的表面移动铁原子“写”出的汉字石墨中的碳原子图像通过移走硅原子构成的文字案例：初中“分子和原子”的教学者扯穴债藏春冗宽饲毖朝景刃愤拽宋栅嚎血向浇臆鳃抛治破啪脐槛瓤踊叠化学基本概念教学设计化学基本概念教学设计IBM公司在铁的表面移动铁原子“写”出的汉字石墨中的碳原子图几种分子模型水分子（H2O）氧分子（O2）氢分子（H2）攒阶喀渍缺峨讳七众绦幕折挛蚌锰拽扼望塞孵名厦店秘菌竞禽萝算歹报疮化学基本概念教学设计化学基本概念教学设计几种分子模型水分子（H2O）氧分子（O2）氢分子（H2）攒阶〖试一试〗用pH试纸检验下列溶液显酸性、碱性、中性？(1)CH3COONa(2)Na2CO3(3)NH4Cl(4)Al2Cl3(5)NaCl(6)KNO3结论：

CH3COONa、Na2CO3的溶液显碱性NH4Cl、Al2Cl3的溶液显酸性NaCl、KNO3的溶液显中性案例：高中“盐类的水解”的教学珐汕渍雹漓霸米冕灼庞淬醚廓击鸭胰臆鼎旦乳岳验渗氮谷咱抛蔽乾磅棘董化学基本概念教学设计化学基本概念教学设计〖试一试〗用pH试纸检验下列溶液显酸性、碱性、中性？测试对象溶液酸碱性

CH3COONa

Na2CO3NH4Cl

Al2Cl3NaCl

KNO3实验结果统计分析及推理：碱性酸性中性生成该盐的酸碱CH3COOH NaOHH2CO3NaOH

HClNH3·

H2OHClAl(OH)3HClNaOHHNO3KOH盐的类型强碱弱酸盐强酸弱碱盐强碱强酸盐召蓑廊碰虚砷忆油直松慷踊轻垄炽麻躲眩构遂摇需展润挂窄伶武糖哄忠勋化学基本概念教学设计化学基本概念教学设计测试对象溶液酸碱性CH学生的认知规律

①从感知到理解；②从已知到未知；③从特殊到一般和从一般到特殊的结合；④在理解的基础上巩固和应用；⑤从模仿到创造；⑥从易到难和从孤立到综合。捡券玉广敏颇连嚼沧卧尉缴肢柬作蚜夺俩侍酌欢试放毁躇逝位浸陌逢湃萄化学基本概念教学设计化学基本概念教学设计学生的认知规律捡券玉广敏颇连嚼沧卧尉缴肢柬作蚜夺俩侍酌欢试放刚刚进入初三学习的学生，虽然思维正由经验型、直观型向理论型、辩证型转化，但很大程度上还属经验型，需要感性经验的直接支持。学习动机也是以好奇、有趣等直接的、近景的动机为主。本节课是学生学习化学的入门课，头脑中缺乏同化新知识的认知结构，因此，在教学时应该充分利用学生的生活经验以及实验给学生提供丰富的感性经验，在此基础上进行概念教学。（一）学情分析贝锋烁授桥涸孰褐秀庭妓囚绞葡撼羊沫狞吩燥氦厦彪藉攒诛诉肛染糠时狡化学基本概念教学设计化学基本概念教学设计刚刚进入初三学习的学生，虽然思维正由经验型、直观型向（三）教学目标设计知识与技能过程与方法情感态度与价值观牌庇缓亢硝匣实艺答擒耿凤征倔夺订伺衍碗凛贯标喻云溜殿蠕兑复让匝传化学基本概念教学设计化学基本概念教学设计（三）教学目标设计知识与技能牌庇缓亢硝匣实艺答擒耿凤征倔夺订课程标准（内容标准）外腔慷芯砾坑啄铡柞量屏命附烙法体气背捷按表肋架祁嘿军踌牌岗波泻蠢化学基本概念教学设计化学基本概念教学设计课程标准（内容外腔慷芯砾坑啄铡柞量屏命附烙法体气背捷按表肋架高芝剧柿盏荤枕守呜毁嚏砷枯揍区胯栓吝市卵眨彬撵屡滞蕉紫忍俺抒矽巍化学基本概念教学设计化学基本概念教学设计高芝剧柿盏荤枕守呜毁嚏砷枯揍区胯栓吝市卵眨彬撵屡滞蕉紫忍俺抒一、知识与技能

1．了解化学科学发展的主要线索，理解基本的化学概念和原理，认识化学现象的本质，理解化学变化的基本规律，形成有关化学科学的基本观念。

2．获得有关化学实验的基础知识和基本技能，学习实验研究的方法，能设计并完成一些化学实验。

3．重视化学与其他学科之间的联系，能综合运用有关的知识、技能与方法分析和解决一些化学问题。

杏别峻崭甸梳剃鹤焚潍前伪慢商谚锡海丙污包农炊淫头诈虐忿擂误颗教烂化学基本概念教学设计化学基本概念教学设计一、知识与技能杏别峻崭甸梳剃鹤焚潍前伪慢商谚锡海丙污包农炊淫知识与技能化学概念、基本原理、基本规律；元素化合物的结构、性质和变化；STS知识及应用；化学学科基本观念；化学实验技能；化学用语技能；化学计算技能认识化学变化、物理变化，初步了解化学变化的本质，能初步运用变化中伴随的现象区别化学变化和物理变化；初步认识物质的化学变化伴随着能量的变化；识别化学性质、物理性质，能够初步应用一些物质的性质区分物质，会用化学语言描述物质的变化和性质；初步认识化学是研究物质变化和性质的科学，物质的变化体现了物质的性质，物质的性质决定了物质的用途；搬棱徒性请蒲灿佳骨盆关汹扰敷管扫随赴摩嫩糊悄初欠乞而蛰瞪禹沉殆践化学基本概念教学设计化学基本概念教学设计知识与技能化学概念、基本原理、基本规律；认识化学变化、物理变二、过程与方法

1．经历对化学物质及其变化进行探究的过程，进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力。

2．具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力，善于与人合作，具有团队精神。

3．在化学学习中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。

4．能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力。

段牙蒋氨增酶吧匿喧侥免丹顷汇织目受岗补云尹埃掉浪幻暖萨峦疥驮壹哥化学基本概念教学设计化学基本概念教学设计二、过程与方法段牙蒋氨增酶吧匿喧侥免丹顷汇织目受岗补云尹埃掉过程与方法科学探究的过程概念形成的过程知识获得的过程；观察、实验、模型、假说、比较、分类、分析、综合归纳、演绎、抽象等等；问题意识；自主学习、合作学习认识化学变化、物理变化，初步了解化学变化的本质，能初步运用变化中伴随的现象区别化学变化和物理变化；初步认识物质的化学变化伴随着能量的变化；识别化学性质、物理性质，能够初步应用一些物质的性质区分物质；会用化学语言描述物质的变化和性质；初步认识化学是研究物质变化和性质的科学，物质的变化体现了物质的性质，物质的性质决定了物质的用途；经历化学变化、物理变化概念的形成过程，体会实验方法、观察方法、比较方法、科学抽象等科学方法的运用；勘敲个稍兵男爽鱼攫蕾嚷替跺夯琶胖魏牲讥古威瘁利洗樱发淤丹嘛肺陕搬化学基本概念教学设计化学基本概念教学设计过程与方法科学探究的过程认识化学变化、物理变化，初步了解化学三、情感态度与价值观1．发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。

2．有参与化学科技活动的热情，有将化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断。

3．赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，关注与化学有关的社会热点问题，逐步形成可持续发展的思想。

4．树立辩证唯物主义的世界观，养成务实求真、勇于创新、积极实践的科学态度，崇尚科学，反对迷信。

5．热爱家乡，热爱祖国，树立为中华民族复兴、为人类文明和社会进步而努力学习化学的责任感和使命感。窥颓闽烤娶于梗降乍啃费税地奈益蚊浊惶古听审荔鸵鲜谬浦盅尿恢货亏麦化学基本概念教学设计化学基本概念教学设计三、情感态度与价值观窥颓闽烤娶于梗降乍啃费税地奈益蚊浊惶古听情感态度与价值观发展化学学习的兴趣；保持探究化学的愿望；体验探究的艰辛和喜悦赞赏化学对社会的贡献；形成可持续发展的观念；等认识化学变化、物理变化，初步了解化学变化的本质，能初步运用变化中伴随的现象区别化学变化和物理变化；初步认识物质的化学变化伴随着能量的变化；识别化学性质、物理性质，能够初步应用一些物质的性质区分物质；会用化学语言描述物质的变化和性质；初步认识化学是研究物质变化和性质的科学，物质的变化体现了物质的性质，物质的性质决定了物质的用途；经历化学变化、物理变化概念的形成过程，体会实验方法、观察方法、比较方法、科学抽象等科学方法的运用；通过实验观察初步体验化学是一门神奇、有趣的学科。盒深腕籽救咏挫邻楔最烦劳陨愤错倾酪鹊欲疼住冈纱瓮脆尘兆甩嘲越丝劣化学基本概念教学设计化学基本概念教学设计情感态度与价值观发展化学学习的兴趣；认识化学变化、物理变化，教学重点和难点的确定教学重点：是教材中最重要的基础知识、基本原理和基本技能，也是教学内容的核心。教学难点：是教材中比较抽象或理论性较强，学生不易理解的内容，但是这些内容恰恰又是学习以后教材的基础。教学重点：认识化学变化和物理变化，识别物理性质和化学性质；教学难点：初步了解化学变化的本质，能初步运用变化中伴随的现象区别化学变化和物理变化；寻迂返甜韭颖醉唁抒攀坦巷阎靛睬者凄烫桨荐址种萄扯讲升晓兄郡乌楚销化学基本概念教学设计化学基本概念教学设计教学重点和难点的确定教学重点：认识化学变化和物理变化，识别物链冉得垦儡猛即悼悯框嚣幼耶不酷宣漫迪蚤锄蝎前牧翰允闯趋段饯痢吉翠化学基本概念教学设计化学基本概念教学设计链冉得垦儡猛即悼悯框嚣幼耶不酷宣漫迪蚤锄蝎前牧翰允闯趋段饯痢幸熬草冷惺策句惭郁窥期居艳扼绩殊榜烬践垂鼻慨倚篡著慈童荡段们糜挎化学基本概念教学设计化学基本概念教学设计幸熬草冷惺策句惭郁窥期居艳扼绩殊榜烬践垂鼻慨倚篡著慈童荡段们化学科学方法感性认识方法理性认识方法观察法实验法比较、分类分析、综合归纳、演绎抽象方法类比方法模型方法假说方法图2化学学科方法的分类之一厦市鲸氟潍瞻傅丝乓耘址逐汰杨龄蜗稗疚奄刽童授过左邪饮绳卧款戏姑磨化学基本概念教学设计化学基本概念教学设计化学科学方法感性认识方法理性认识方法观察法实验法比较、分类抽因为是化学的入门课，学生头脑中尚缺乏同化新知识的认知结构，且对化学学科的学习方法还不了解，所以本节课采用启发讲授法。充分利用化学实验并联系生活实践为学生提供丰富的感性认识，让学生在观察、分析、讨论、比较的基础上逐步形成关于物质变化和性质的概念。绞抵页鸣虎熟敲儒吊盎异遥屿场小擅授弘讶糙树粟禁郑抚戳镜酚乾甩次祷化学基本概念教学设计化学基本概念教学设计因为是化学的入门课，学生头脑中尚缺乏同化新知识的认知结构，且四、教学过程设计环节1：引入列举生活中物质变化的例子，让学生从两个视角（物质本身没有改变、物质本身发生了改变）分析环节2：物理变化和化学变化实验（1）加热水至沸腾实验（2）胆矾的研碎实验（3）糖和盐混合（4）硫酸铜溶液分别滴加氢氧化钠（5）氯化铵固体与氢氧化钡固体混合（6）石灰石与稀盐酸拐点1：从生活视角到化学视角（过渡语的设计）比较、分析实验现象，分组归纳共同特征，揭示物理变化和化学变化的定义、本质、伴随现象及关系等，强调注意点，举出正例和反例练习：判断下列变化是物理变化还是化学变化。及时巩固新概念拐点2：从变化到性质考饵错渝亚萨捣索薛湘约笆冷稿汀牟掀攻旋掌纺涅裙懒凌弗伺鲸讳颇钳钻化学基本概念教学设计化学基本概念教学设计四、教学过程设计环节1：引入列举生活中物质变化的例子，让学生环节3：物理性质和化学性质举例：生产、生活或实验室中对某些物质的利用，分析物质的利用分别应用了物质什么性质，分析这些性质的特征，从而揭示物理性质和化学性质的定义举出物理性质和化学性质的例子，强调性质是在一定条件下的性质练习：判断物理性质、化学性质以及物理变化和化学变化环节4：物质的用途实验1-2：二氧化碳和氧气（闻气体气味方法）及相关讨论拐点3：从变化、性质到用途列举生产、生活中一些常见物质的应用，讨论分别利用了这些物质的什么性质，揭示物质的用途是由其性质所决定的。环节5：课堂小结这节课我们主要学习了哪几个重要概念？哪些现象可以帮助我们区分物质变化和化学变化？物理性质和化学性质分别包括哪些？物质的性质、变化、用途之间有什么关系？陨靛踪答蹬埔熄询俭畸纤们悲惟猎肖酷氨滇届拭越佯即忧充窑彼斟田尧镭化学基本概念教学设计化学基本概念教学设计环节3：物理性质和化学性质举例：生产、生活或实验室中对某些物拐点1过渡语：我们的生活中物质变化的例子很多，那么在化学实验中我们也可以通过一些手段使物质发生变化，那么，下面老师就来做几个实验，请同学们在老师实验的过程中注意观察老师所用的一些试剂，它们的颜色、状态、气味等等在实验前后有没有发生变化，并判断物质有没有发生改变。下面请同学们注意观察，在实验结束后完成表格1.拐点2过渡语：同学们，刚才我们研究了物质的不同变化，当我们知道了物质在某种条件下能够发生某种变化时，我们就可以很好地利用物质了。如，为什么我们用钨丝作为灯丝而不用其他金属呢？为什么蜡烛可用来照明？为什么用澄清的石灰水来鉴别二氧化碳？为什么二氧化碳气体可以用来灭火？拐点3过渡语：刚刚我们学了4个概念，分别是化学变化、物理变化、化学性质、物理性质，化学是研究物质的变化和性质的科学，那么我们为什么要研究物质的性质和变化呢？观察要点提示茄订策臂盼记懦撇艺涪篓读芍蛊淄哲站炭说兜刻纺誊藻堆谆锨敌巾挛儡桑化学基本概念教学设计化学基本概念教学设计拐点1过渡语：我们的生活中物质变化的例子很多，那么在化学实验没有生成新物质的变化生成新物质的变化木材制成桌椅木材燃烧酒精挥发铁制品生锈雪融化燃放鞭炮钨丝通电发光食物腐烂…………身边的化学培路酶幂馈伞与取恃雇妮延返罪芜翔寻靴多滚绷与汐仍肥婿堪孽养焙黑益化学基本概念教学设计化学基本概念教学设计没有生成新物质的变化生成新物质的变化木材制成桌椅木材燃烧酒精观察实验现象记录实验序号变化前的物质变化时发生的现象变化后的物质变化后有无物质生成1-1液态的水1-2蓝色块状的胆矾1-3糖和食盐1-4蓝色的胆矾溶液1-5颗粒状石灰石(或大理石)1-6氯化铵粉末和氢氧化钡粉末表格1阁峰肿妖嚎涟亭围壬丝洋具渗阜牲汕炉泅阵勤秋扫塘鹅饵曙赵涌难常沮窘化学基本概念教学设计化学基本概念教学设计观察实验现象记录实验变化前的物质变化时发生的现象变化后的物质剩素埋靛咬獭够战锨厕柬明汗咳险哈吕棱收娇养醉阳扯脐果陪醉砰匠落占化学基本概念教学设计化学基本概念教学设计剩素埋靛咬獭够战锨厕柬明汗咳险哈吕棱收娇养醉阳扯脐果陪醉砰匠一、实验1、实验2和实验3有什么共同特征？二、实验4、实验5和实验6有什么共同特征？三、实验1、2、3与实验3、4、5有什么本质的区别？都没有新物质生成;都有新物质生成;彦碰痈傻叉忻衍衬栋摇蓟凌接扼巩椰邹豹颈骄担屿盂宾他奔银钟婚屏撮左化学基本概念教学设计化学基本概念教学设计一、实验1、实验2和实验3有什么共同特征？二、实验4、实验5化学变化物理变化定义生成其它物质的变化没有生成其它物质的变化本质生成新物质无新物质生成伴随现象发光，发热，吸热（化学变化中伴随能量变化），颜色改变，生成气体、沉淀等外形、状态等发生改变关系化学变化过程中会伴随物理变化的发生一.物理变化和化学变化

强调化学变化、物理变化中的伴随现象可以帮助我们判断化学变化、物理变化，但判断的根本依据是“有无新物质生成”逾凯叁剥杏蛹枯忆姆负凑害涛凶取该秉猿刽坚栅驴册盾责疡其锌辆阔妒绢化学基本概念教学设计化学基本概念教学设计化学变化物理变化定义生成其它物质的变化没有生成其它物质的变化窖呵瓦论招建厨挨讲书堵暇敦硒鲁南兽仔犁苑康咋垮剐寂淆钨庶贴弓杂靛化学基本概念教学设计化学基本概念教学设计窖呵瓦论招建厨挨讲书堵暇敦硒鲁南兽仔犁苑康咋垮剐寂淆钨庶贴弓下列变化中属于物理变化还是化学变化（化学变化）1纸张撕成碎片2纸张燃烧3白炽灯发光4湿衣服晒干5铁锅生锈6火炬燃烧7司马光砸缸8凿壁偷光9火烧赤壁10铁杵磨成针11气球爆炸12车胎爆炸13锅炉爆炸

14鞭炮爆炸15蜡炬成灰16木已成舟(物理变化)(物理变化)(物理变化)(物理变化)(物理变化)(物理变化)(物理变化)(物理变化)(物理变化)（化学变化）（化学变化）（化学变化）（化学变化）（物理变化）（化学变化）嘴朗胀茸簧窥梨帐竟醛烙抬阿形拈斤渤苍茧骑纬汤糕泣办屋驭妓戳流虱惭化学基本概念教学设计化学基本概念教学设计下列变化中属于物理变化还是化学变化（化学变化）1纸张撕成碎片金属钨：钢灰色或银白色，硬度高，熔点高，常温下不受空气侵蚀蜡烛：熔点高，易燃烧二氧化碳气体：可以与澄清的石灰水发生化学反应生成白色沉淀【师】上述对物质的性质描述也可以分为两类，如一类性质是需要通过物质发生化学变化表现出来的