《原始社会的解体和阶级社会的演进》教学设计-优秀教案

学科政治年级高一教科书版本及章节人教版必修1第一课第一框单元（或主题）教学设计单元（或主题）名称原始社会的解体和阶级社会的演进1.单元（或主题）教学设计说明整节课以穿越为主线，设计不同的情景，通过学生主动思考和小组同伴互助，完成任务、生成知识，在解决问题链的基础上实现知识体系的构建。学生完成表现性任务的过程，不仅有利于他们了解人类社会不同时期的生产力和生产关系的状况，而且帮助他们透过这些情境由表及里地认识并揭示出不同社会形态更替的真相，解开人类社会从低级向高级不断发展的奥秘，引导他们形成资本主义终将被社会主义取代的坚定信念，在参与与实践中增强了政治认同感。2.单元（或主题）学习目标与重点难点（1）通过了解原始社会的生产力发展状况，理解原始社会生产关系的特点，懂得原始社会氏族管理方式的历史必然性；正确认识私有制在原始社会解体中的作用，懂得奴隶社会代替原始社会是历史的进步。（2）知道奴隶社会和封建社会生产关系的特点，明确封建社会中地主阶级剥削农民阶级的方式。（3）能够列举封建社会末期资本主义生产关系萌芽的表现，正确认识资本主义制度的建立对社会生产力发展的促进作用；能够阐明资本主义经济危机的表现和实质，理解资本主义经济危机是无法克服的痼疾，了解资本主义社会的基本矛盾。（4）运用已掌握的知识填写思维导图，在此基础上探究并全面认识阶级斗争对推动社会发展的重大作用，从而揭示人类社会发展的一般规律，由此坚定资本主义终将被社会主义取代的信念，增强政治认同感。3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）

第1课时教学设计（其他课时同）课题原始社会的解体和阶级社会的演进新授课■章/单元复习课口专题复习课口课型习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他口.教学内容分析以“怎样揭示人类社会发展的奥秘”为议题，探究社会发展的基本规律和主要阶段。可绘制展板，标识各种社会形态，比较它们的差异。可采用图说等方式，阐释生产力与生产关系、经济基础与上层建筑相互作用的原理，揭示生产力与生产关系的矛盾运动是社会发展的根本动力。可列举实例，反映不同社会形态的更替，证实生产关系是否适合生产力发展是衡量社会进步的标准。以“怎样看待资本主义社会的兴衰”为议题，探究资本主义社会基本矛盾的表现。可回顾资本主义生产关系的形成与发展，提示社会化大生产与生产资料资本主义私有制之间的矛盾。可评析当代资本主义的发展困境，明确社会主义终将代替资本主义的历史趋势。.学习者分析高一新生对人类社会基本形态的知识有一定积累，所以在教学过程中要调动学生的学习积极性和主动性，引导学生透过现象深入了解事物的本质，揭示人类社会发展规律，明确社会主义取代资本主义是历史发展的必然趋势，有效帮助学生树立政治认同感。教学环节的设计要贴近学生实际，要结合学生已具备的知识，过程要有可操作性。.学习目标确定通过了解原始社会的生产力发展状况，理解原始社会生产关系的特点，懂得原始社会氏族管理方式的历史必然性；正确认识私有制在原始社会解体中的作用，知道奴隶社会和封建社会生产关系的特点，懂得奴隶社会代替原始社会是历史的进步。.学习重点难点原始社会生产关系的特点奴隶制生产关系的特点奴隶社会代替原始社会是历史的进步.学习评价设计.完成任务1和检测目标1.完成任务2和检测目标2.完成任务3和检测目标3

.完成任务4和检测目标4.学习活动设计|教师活动］学生活动］环节一：（根据课堂教与学的程序安排）I教师活动1I学生活动1i中心议题：穿越万年，探寻人类社会发展的।学生思考，分组讨论TOC\o"1-5"\h\zi奥秘。।i活动一：！i情景一小袁睁开眼，眼前呈现出这样的场iI景：人们群居在洞穴中，穿着以兽皮和树叶II为主，大家共同劳动，使用石头等简陋工具।।获取食物，平均分配।i任务一iI想一想：在如此恶劣的生存环境下，原始人IIII会结成怎样的生产关系呢？II原始人平均分配劳动产品的原因是什么？I［有人认为，平均分配有利于社会进步。对此，1I你是如何认识的？III活动意图说明：通过一些图片及文字信息，引发学生思考，得出原始社会生产关系的特点，以及为什么会形成这样的生产关系环节二：学生活动2教师活动2学生活动2活动二:情景二小可穿越到了夏朝，这是我国最早活动二:情景二小可穿越到了夏朝，这是我国最早!学生根据情境分组讨论的奴隶制国家。小可家境殷实，有众多仆人为他服务，他不用参加生产劳动就能获得食!物和衣物。在父亲眼里，奴隶和牲畜、工具|一样，是可以任意转让、出租、赠送、买卖|甚至杀死的i

TOC\o"1-5"\h\zI任务二III议一议：小可所在的社会生产资料归谁所III有？人们之间的关系还平等吗？产品还是।।।平均分配吗？।।i进一步追问：奴隶社会代替原始社会，是历iii史的进步，还是倒退？।iI活动意图说明：通过同学之间的讨论，引出奴隶社会生产关系的特点。通过辩一辩及图片，进一步iI追问，认识到奴隶社会代替原始社会，促进了生产力的发展，迈入了文明时代的门槛，是历史的进।I步。Ii环节三：教的活动3情景三文文穿越到了东汉末年，成为了一名普通的农民。他们家不仅要为地主耕种土地，缴纳地租，而且要服劳役，战乱时被武装为私兵。他家不单立户口，而附于主家户籍，世代相袭，非自赎或主人放免不得脱籍。但是，他家又有自己的财产，不像奴婢那样可以被买卖任务三教的活动3情景三文文穿越到了东汉末年，成为了一名普通的农民。他们家不仅要为地主耕种土地，缴纳地租，而且要服劳役，战乱时被武装为私兵。他家不单立户口，而附于主家户籍，世代相袭，非自赎或主人放免不得脱籍。但是，他家又有自己的财产，不像奴婢那样可以被买卖任务三1、想一想：文文穿越到了人类社会的哪个阶段？该阶段的生产关系有怎样的特点？其进步性在哪里？形成这种生产关系的根本原因是什么？2、思考与讨论：地主阶级会通过哪些方式剥削和压迫文文一家？面对地主阶级的经济剥削和政治压迫，文文一家会采取何种方式反抗？情景四小希穿越到了18世纪末19世纪初的英国，成为了众多资本家中的一员。经过漫长的海外殖民扩张掠夺与国内的圈地运动，英国的资本家们完成了资本的原始学的活动3学生自学课本分组讨论、交流学生观看视频，提炼有效信息，积极思考i积累，也见证了第一次周期性普遍生产过剩iTOC\o"1-5"\h\zi的经济危机iIII任务四I11、观看视频《圈地运动》说一说该现象产Ii生的原因。ii2、结合歌谣，概括手工工场的基本情况，iiiI并据此归纳资本主义生产关系的特点。Ii3、结合材料及图片，回答：煤是真的太多!IIi吗？牛奶是否真的“过剩”需要倾倒？资！III本主义经济危机的本质特征是什么？It--1IIIII活动意图说明：1、通过情景的创设，学生能够提取有效信息，从而知道封建社会生产关系的特点。|进一步思考，引出封建社会的主要矛盾。2、通过观看视频，学生提炼出“资本主义生产关系建立||的两个条件”，以此说明资本主义社会的形成充满血腥和侵略。2、概括手工工场基本情况，从中||归纳“资本主义生产关系的特点”，透过表象认识到资本家无偿占有工人剩余价值，但是这种剥削||具有隐蔽性。3、通过材料及图片信息，让学生感受“资本主义经济危机”给劳动群众带来的苦|i难，分析并归纳其表现、原因及本质，认识到这是资本主义的无法克服的痼疾。iii.板书设计.作业与拓展学习设计【目标1检测】1.下列说法中，属于对原始社会生产力特点进行描述的是（）A.原始人一般都采取最简单的协作方式共同劳动B.原始人生产经验少，劳动技能和知识水平很低C.原始人采取平均分配的方式D.原始社会没有剥削现象【目标2检测】.原始社会末期，伴随着犁的发明和犁耕技术的使用，农业生产效率大幅提高，产品不断丰富。伴随着农业生产力的发展，原始社会也慢慢解体。原始社会解体过程（）①是个体劳动取代共同劳动的过程②是生产发展基础上贫富差距缩小的过程③是私有制基础上阶级分化的过程④是社会生产力与生产关系相适应的过程A.①③B.①④C.②④D.②③.虽然原始社会没有剥削、没有压迫，但它绝不是一个理想的社会。原始社会终究要被奴隶社会取代，这是（）①社会生产力发展的客观要求②私有制的产生与发展③原始社会是人类发展的最初阶段④是生产力与生产关系相互作用的结果A.①②B.①④C.②③D.③④【目标3检测】.从东汉末年到魏晋,战乱使更多的农民被豪强地主所控制,他们不仅要为地主耕种土地,缴纳地租,还要服劳役、干杂务,战乱时则武装为私兵部曲,不单立户口，而附于主家户籍,世代相袭,非自赎或主人放免不得脱籍。材料说明①封建社会农民对地主依然存在人身依附关系的根源②封建等级制度为社会的进步作出了突出的贡献③农民能够比较自主地劳动,富有生产积极性④封建土地所有制是农民受苦、地主发财的总根子A.①②B.②③C.①④D.③④.我国封建社会有一首民谣这样唱到：“农民头上三把刀，租子重、利息高、苛捐杂税如牛毛，农民面前三条路:投河、上吊、进监狱”。这首民谣反映了①地主剥削农民的手段②地主剥削农民的根本原因③农民在封建地主阶级的统治和剥削下，没有生活出路④封建统治的特点A.①②B.②③C.①③D.②④【目标4检测】.在资本主义发展史上，“羊吃人”的圈地运动、血迹斑斑的奴隶贸易、对印第安人的奴役、对亚洲进行的鸦片贸易等罪恶的历史事实说明了①资本来到世间，从头到脚，每个毛孔都滴着血和肮脏的东西②对外掠夺是资本家发财致富的唯一源泉③资本主义生产关系一开始就不适应生产力的发展④资本主义生产关系迅速发展所需要的基本条件是依靠暴力和掠夺实现的A.①②B.②③C.①④D.③④.马克思说：“罗马的奴隶是由锁链，雇佣工人则由看不见的线系在之间的所有者手里的”。“看不见的线”是指A.资本主义私有制B.被资本家无偿占有的剩余价值C.雇佣工人与资本家订立的合同D.资本家剥削工人的手段.在资本主义国家经济危机时期，常常出现这样的现象：牧场主将牛奶倒入大海，将奶牛大批杀掉；农场主将土豆翻入地下当作肥料，拿玉米当作燃料；与此同时，社会上出现了大量工人失业，失去收入来源，只能靠领取救济金存活下去。这种现象体现了①资本主义国家工人购买