《全科医学概论》课程思政课堂教学设计

《全科医学概论》课程思政课堂教学设计一、教学目标【育人目标】.了解以人为中心的照顾，培养学生的同情心。.理解患者角色、患病体验、患病行为及患者期望，培养学生医者“初心”。.理解并尊重患者权利，培养学生医患沟通能力及人文关怀精神。【思政元素】.以人为中心的照顾一一培养学生同情心，主动维护患者权利、隐私和利益。.患者角色、患病体验、患病行为及患者期望一一培养学生医者“初心”，坚持一切为人民健康服务的宗旨。.患者权利一一培养学生医患沟通及良好的医患关系处理能力，促进人文关怀精神的养成。二、课程思政融入知识点以人为中心和以疾病为中心的区别与联系；患者角色、患病体验、患病行为。三、课程思政融入方式.以人为中心的照顾一一培养学生同情心，主动维护患者权利、隐私和利益。.患者角色、患病体验、患病行为及患者期望一一培养学生医者“初心”，坚持一切为人民健康服务的宗旨。.患者权利一一培养学生医患沟通及良好的医患关系处理能力，促进人文关怀精神的养成。四、课程思政元素人文关怀精神、以人为中心、为人民健康服务五、教学引入通过介绍特鲁多案例，对学生提问：①特鲁多为什么要创立美国第一家专门的结核病疗养院？②根据此案例，你认为以人为中心的照顾与以疾病为中心的照顾有什么区别和联系？③如何评价特鲁多墓志铭一一“有时去治愈，常常去帮助，总是去抚慰”？六、教学展开治疗并不总意味着治愈某种疾病，它更重要的在于体恤和减轻患者痛苦，提高患者生命质量。医生不仅仅要关注客观指标，更要关注患者体验。作为医生要具有同情心，维护患者权利、隐私和利益，坚持一切为人民健康服务的一匕zK曰o【课堂实录】.具有同情心，维护患者权力和利益。师：特鲁多为什么创立美国第一家专门的结核病疗养院？一生答：特鲁多当时自己也是结核病患者，但当时医疗条件差，他看到有跟他一样的患者，但得不到很好的照顾，于是向朋友借了400美元，创立了结核病疗养院，表达了他作为一个医生的同情心，同时也表达了他无私奉献的精神。二生答：结核病在当时是不治之症，得了结核，相当于被判了死刑，患者不仅有身体上的痛苦，更要忍受精神上的折磨。他感同身受，创立结核病疗养院，为结核病患者提供了一个避难所，维护患者的尊严，无私奉献。三生答：我之前看过关于麻风病的历史。在古代由于医疗条件差，得了传染病相当于被判了死刑，结核病我想也是一样，周围的人们对传染病患者的反应是闻风丧胆，就连医生对结核病也是忧心忡忡。特鲁多能在周围人们不理解的眼神中，散尽家财，建立结核病疗养院，不仅仅是同情患者，做到既关注疾病也关注患者，更是一种无私奉献的精神。四生答：特鲁多自己也是得了结核病，所以能理解患者角色、患病体验、患病行为及患者期望，同时不仅仅关注疾病，也关注患者本身情况，借钱建立结核病疗养院，表达了以人为中心的照顾，这种无私奉献的精神也值得我们大家学习。师：各位同学说得都非常好。以人为中心的照顾，既关注疾病，也关注患者，尊重患者、理解患者，维护患者的权益，这些都不是挂在嘴上说说的，要切实履行作为医生的义务；而要做到这些，没有同情心是不行的，只有具备同情心、同理心，才能感同身受、理解患者，才能做到无私奉献，一切为人民健康服务，切实维护患者权利和隐私。【课堂实效】以具体案例导入，引发学生进行换位思考，结合授课内容，使学生理解疾病、疾患、患病，理解患者角色、患病体验、患病行为及患者期望，最重要的是教导学生要具备同情心、同理心和无私奉献的精神，切实做到维护患者权利和隐私。.严谨、细致和敏锐的洞察力，以及科学的实验方法。师：特鲁多为什么能找到治疗结核病的方法和策略？为什么能建立实验室,别离病原菌？一生答：特鲁多能从自己休假然后结核病好转这一现象中，总结找到治疗结合病的方法和策略，表达了他善于思考、总结的特质，这是我们以后做医生应该要具备的品质。二生答：别离病原菌，在那个年代、那种条件下是非常不容易的一件事情，他能别离出病原菌，除了遇到困难不放弃外，还必须有科学思维、科学的实验方法，这也是未来对我们医生非常重要的东西。三生答：他别离出结核杆菌，但是我们查了他并没有因此得诺贝尔奖，也没有隐瞒实验结果，而是提供给大家，表达了他淡泊名利、坚持卓越、热爱自己的事业等崇高精神。四生答：他散尽家财，在朋友们的支持下，建立了结核杆菌实验室，是世界上第一个别离出结核菌的实验室，表达了他热爱自己的事业，追求科学真理的精神，杜绝任何与营利性质相关的行为，淡泊名利，能公平而合理地运用各种医疗服务资源。师：对，其实作为医生而言，追求卓越也是很重要的品质，未来在临床上会碰到很多尚未解决的问题，需要大家具备严谨、细致和敏锐的洞察力，并且淡泊名利。做科研非常枯燥，要能耐住性子，热爱自己的事业，这样才能专注于专业，有所成就。【课堂实效】此案例中特鲁多用科学的方法，建立实验室，别离病原菌。表达了他的敬业精神，具备严谨、细致和敏锐的洞察力，杜绝任何与营利性质相关的行为，公平而合理地运用各种医疗服务资源。.坚持一切为人民健康服务的宗旨。师：如何评价特鲁多墓志铭一一“有时去治愈，常常去帮助，总是去抚慰”？一生答：“有时去治愈，常常去帮助，总是去抚慰”是特鲁多的墓志铭，是他去世后人们对他的评价，我觉得是对他一生无私服务社会和人民的总结。二生答：“有时去治愈，常常去帮助，总是去抚慰”说明特鲁多不仅仅关注疾病，也关注患者，表达了他对患者的人文关怀，这种人文关怀不仅仅表现在具体临床上，还表现在追求科学上。三生答：我的观点跟上述两组类似，墓志铭是人们对特鲁多品质的总结，是我们值得学习的地方。四生答：我觉得这不仅仅是对他关怀患者的总结，还是对他在结核病疾病治疗和病原菌研究上的高度赞赏。他创立的结核病研究所，目前为止仍是世界上研究结核病最先进的研究所，造福全人类。师：是的，所以坚持一切为人民健康服务的宗旨，是他内心的原动力。【课堂实效】通过该案例讨论，分析具体行为代表的深层次含义，使同学们认识到在今后执业过程中，要坚持一切为人民健康服务的宗旨。七、教学总结评价特鲁多案例，特鲁多能敏锐观察，结合自身，找到治疗结核病的方法和策略，同时用科学的方法，建立实验室别离病原菌。这表达了他的敬业精神，热爱自己的职业；具备严谨、细致和敏锐的洞察力；认识和杜绝任何与营利性质相关的行为；公平而合理地运用各种医疗服务资源。他的墓志铭——“有时去治愈，常常去帮助，总是去抚慰”，表达了他具有同情心、同理心，以及对患者的人文关怀。八、目标达成检测引导学生感悟当代社会涌现的各类爱岗敬业、医者仁心的现实案例，鼓励学生向时代楷模学习，激发他们学习典范的动力。九、教学反思教师反思：以人为中心的照顾是全科医疗有别于专科医疗的特性。从课程思政的角度，更需要培养学生以下能力：①既关注患者也关注疾病；②以人为中心的照顾；③理解患者角色、患病体验、患病行为及患者期望；④改善患者尊医、就医行为；⑤尊重患者权利：从问诊和倾听开始。在临床实践过程中，“有时去治愈，常常去帮助，总是去抚慰”不仅仅是一句口号，更是实实在在的具体措施，是医生人格魅力的表达、医生职业品质塑造的基石。学生感言：通过特鲁多的案例，理解患者角色、患病体验、患病行为及患者