莫高窟教学设计(精选多篇)

莫高窟教学设计(精选多篇)

18莫高窟

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

2、凭借课文具体的语言材料，理解课文主要内容，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，了解莫高窟被掠夺的历史，增强学生的自豪感和自信心。教学重难点：体会文本结构特点及排比的修辞手法运用的好处。

一、激趣导入。

1、诠释“明珠”，引入课文：

今天老师将带领同学们去祖国的大西北旅游，想去吗？我们去哪儿？她被称为：出示：敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。

2、通过上课堂的学习，你知道课文从哪几个方面展现敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠吗？学生说，教师相机板书。

过渡：这节课就让我们一起走进莫高窟，去领略一下她的神奇瑰丽！

二、走近“彩塑壁画”，领略魅力。

1、我们先来欣赏这儿的彩塑吧！请同学们自由读第二自然段画出你感兴趣的句子，写一写你的感受，再美美地读一读。

2、交流：

欣赏了这些彩塑，哪些句子引起了你的注意？

“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人神态的，你还知道哪些词语形容人神态的？

指导朗读：这些彩塑真是千姿百态！怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子？

这些不同神态的彩塑在莫高窟都有，看！——你能用“有??有??还有??”的排比句式来描绘这些彩塑吗？

这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词来形容？还有哪些词也是这个意思？

看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人——作为游人的你，会发出怎样的赞叹？带着赞美的语气，配乐朗读。

4、过渡：欣赏了精妙绝伦的彩塑，我们该去看看——

了。

莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

联系全文看一看，这句话在全文中起什么作用？是个什么句子？承上的部分是——；启下的部分是——。

再读过渡句：哪个词可以看出“宏伟”

“四万五千多平方米”到底有多大？与教室面积比较一下。

相当于500多个这样的教室一字排开，多么宏伟啊！再读这句线、壁画的宏伟瑰丽还表现在什么地方？找出你喜欢的句子说一说。

壁画内容：用心读，大胆想象，把文字读成活动的画面：你仿佛看到了什么？

“壁画的内容丰富多彩??”一句，这是一个什么句式？让我们一起读读这个排比句。

我们来欣赏一下丰富多彩的壁画。

本小节中还有一个排比句，谁喜欢？指导朗读：读出画面，读出美感，读得让我们身临其境。

真是妩媚动人，姿态万千。难怪人们把飞天说成是莫高窟的名片，让我们一起再美美地读一读。

同学们，发现这个句式有什么特点了吗？

6、壁画上的飞天还有什么样子的，作者用什么标点符号？省略了什么？请同学们大胆想象，仿照文中的排比句式写一写飞天。出示：壁画上的飞天，有的，有的；有的，??

7、再来领略被誉为“世界最大画廊”的敦煌壁画的神奇魅力。一起读。

8、看到这些精美的壁画，就像是——

所以我们说——莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

三、走进藏经洞，激荡情感。

1、我们游览的最后一站是莫高窟的藏经洞。现在的藏经洞，只是一个普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都没有，人们为什么还一定要到藏经洞去看一看呢？请同学们默读课文第四节，你能从中找到答案吗？

2、指名交流。提示：抓住关键词：“大量”与“仅存”“曾”字

3、出示资料、图片：1907、1914年英国人斯坦因两次掠走遗书、文物9000多件。1908年，法国人伯希和廉价骗购藏经洞遗物精华6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低价换取了469卷手写本和精美彩塑两尊。1914年，俄国人奥登堡又从敦煌拿走一批经卷写本，还盗走了第263窟的壁画。1924年美国人华尔纳用特制的化学胶液，粘揭盗走莫高窟壁画26块??

看了这个资料，你想说什么？

4、如果藏经洞现在才被发现，才被打开，这些文物的命运将会怎样？为什么？

让我们带着这些情感，再读第四节。

5、这么多的珍宝被掠夺了，同学们，敦煌的莫高窟还能称是祖国西北的一颗明珠吗？

讨论交流：为什么称“莫高窟是祖国西北的一颗明珠”？

四、总结全文，升华情感。

1、1987年，敦煌莫高窟被联合国教科文组织命名为“世界文化遗产”。每一个中国人都应该自豪地说：莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的……智慧的结晶。

2、这句话与“莫高窟是祖国西北的一颗明珠。”分别在课文的哪儿？为什么如此安排？

看看其他段落，你还发现了什么？

五、拓展延伸，学以致用。

1、本节课，我们畅游了西北明珠----莫高窟，还学会了如何把事物写具体，下面我们就来写一写。请仿照第2、3自然段的写法，以“我们的校园、班级或者课间活动”为话题，任选一个将它写具体。

提示：我们的真。有，有，还有。其中我最喜爱，，，??生活在如此，我。

2、交流展示，相机点评。

3、今天大家学得非常扎实，能学以致用，还能学有所得，是件多么快乐幸福的事呀

五、布置作业，课后延展。

板书：彩塑精妙绝伦

莫高窟壁画宏伟瑰丽艺术宝库

藏经洞藏品丰富第三篇：《莫高窟》教学设计

《莫高窟》教学设计

设计理念：

我选择的是教科版语文四年级上册课文的第十二课《莫高窟》，根据《语文课程标准》中的“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”这一要求，结合教材特点及学生的实际情况，本设计采用自读自悟教学法，以学生的自主学习为主线贯穿全文教学，通过多种形式学习，试图用多媒体手段帮助从更多的侧面去了解莫高窟、感知莫高窟，从而加深理解和体验，有所思考和感悟，最终顺利实现预设的教学目标。

教学目标：

1、了解敦煌莫高窟的文化遗产的艺术价值，体会我国古代劳动人发的勤劳智慧，增强民族自豪感。

2、学习课文“总—分—总”的写作方法和运用数字说明的方法

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

体会敦煌莫高窟的壁画、彩塑和藏经洞的文化艺术价值，学习本课的说明方法。

教学难点：

学习作者从多方面抓事物特点的写作方法，体会运用“先概括，后具体”的描写方法。

教具准备：敦煌的ppt演示文稿，一段背景音乐

教学过程：

一、组织教学：

读一段优美的文字，让学生表达听后的感情

二、猜谜语导入课题

1、请同学们根据老师的提示，猜一猜老师说的是一处什么景点

2、由谜语导入正题后，板书课题：莫高窟

三、深入学文：

1、提问同学们都掌握哪些阅读方法

2、选择自己喜欢的方法读文

3、教师检验

师：谁认真读课文了，请举手，既然同学们都认真读完课文了，那就一定会有收获，谁愿意来说一说，文中介绍了哪些主要景点？

据学生回答板书：彩塑壁画藏经洞

4、个体感知，潜入课文：

师：哪几段分别写了彩塑、壁画、藏经洞呢？那么请同学们再次仔细读

一读描写这三处景点的段落，细细品味每句话。

师：同学们，我们都没有去过莫高窟，在座的各们老师也都没去，可是

老师们对莫高窟充满了好奇，你们愿意用你们学到的知识向老师们

介绍一下莫高窟吗？请小组合作，准备你们喜欢的段落，用自己独

特的方法，一会向大家介绍。

学生用不同的方式汇报，学生边汇报教师边播放课件，教师在投影上圈画重点词，结合图片让学生对文章理解：

①相机观察课文插图，体会“慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛”

②谁能把不同彩塑的神态读出来？

③结合课件对飞天进行描述，抓住神态、动作等

④找出给自己印象特别深、感觉特别美的句子，教师相机出示投影片，让学生感受壁画的美师：这些神工鬼斧般的洞窟建筑，这些精妙绝伦的彩塑、壁画又是出自

谁之手呢？请同学们浏览课文，找出答案

齐读课文最后一自然段，体会我国古代劳动人民的勤劳与智慧

四、学习文章结构：

师：请同学带着对古代劳动人民的崇敬之情，齐读第二自然段的第一句

话，同桌讲座这句话与本段有着什么关系？

师：找一找文中还有哪几段与这段的结构有共同之处

师：指名读第三自然段的第一句话，其他同学认真听，找一找文章用一

个什么词语使课从“彩塑”很自然地过渡到“壁画”？

师：谁能用“不仅??还??”说一句话？

师：文章重点介绍了二、三、四自然段，那把第一段和最后一段去掉可

以吗？为什么？

师：第一段总的介绍了莫高窟最有价值的就是彩塑、壁画、藏经洞，起

到了总起的作用；中间分别详细介绍了彩塑、壁画、藏经洞；最后一段总述地说出了莫高窟是“艺术宝库”起到了总结的作用，像这样的结构就是“总—分—总”的文章结构。

五、重点巩固：

师：我们对莫高窟有了一定的了解了了，那让我来检验一下你们，看看

谁掌握的最好，你们有没有信心啊？

1、对答如流

师：我来说句子，你们来填空，要注意听哦！

①在断崖绝壁之上，个洞窟蜂窝似的排列着。

②有一尊卧佛，长达米。

③藏经洞曾藏有古代经卷、文书万多件。

师：想一想，刚才我们填的同容有什么特点？

师：像这样用数字来说明的方式就是列数字的说明方法。

2、课件出示：

壁画上的飞天，有的臂挎花篮，；有的，轻拨银．．．．

弦；有的，自天而降；有的，；有的舒展双．．．．．．臂，??

师：这句是描写壁画上形态万千的飞天的，看看句中哪个词语出现的次

数最多？像这样“有的??有的??有的??”的句式叫做排比句。师：请在文中找找，还没有排比句？谁能用排比句说句话？

六、拓展延伸

开展一次竞赛，比一比哪组同学对我国的名胜古迹了解的多

总结：我们国家有悠久的历史，有灿烂的文化，那么做为一位炎黄子孙，

你们感到。

《莫高窟》教学设计

双鸭山市友谊县友邻乡学校教师徐明月

指导教师：张桂荣

2021年5月14日第四篇：《莫高窟》新教学设计

《莫高窟》新教学设计

教学思想：

揣摩字词，品味语言；激活思维，触动情感；引导意境，打通文脉；简单的说，就是读一段文，展一副画，悟一段情。

教学思想：

注重细节，用足教材，用心设计，夯实工具性，点亮人文性；本着尊重教材，尊重学生，尊重课堂的原则让文本的本身的特点尽情展现，使课堂更加洁净，整个课堂充满浓浓的语文味。

第一课时：

一、谈话。了解“窟”不是一个平凡的洞穴。

1、互动——导入——读题。

2、抓“窟”，什么意思？

3、“窟”随处可见，实非平常，对莫高窟有什么不平凡的东西呢？是什么让作者如此的神往，如此的留恋，如此的痴迷？

二、读文。感受“窟”这个不平凡的山洞。

1、有什么？

2、

整段归意。

评价，人们如何评价。概括成词，与上面形成段落基本层次，而后，再还原成句子。

3、评价，人们如何评价。

①首句与尾句

②连句

③加因为把所有的句连起来。

④用“因为……所以”或“之所以……是因为”反复对句式进行训练，训练的比较彻底。

三、理解。理解“窟”里那份人民的智慧。

1、就是这样再读上述语句。

2、果真如此吗？

3、先找写彩塑段，再找写壁画段。

4、自己轻声读，边读边思，用文中一句话来说明结晶的原因。

5、训练过渡句。

①仔细读，思，为什么找这句话，我们发现这句话前半句是说……，后半句是说……

②好个精典句，前半句概括上段之意，后半句又引出下段之意。

③言简意赅，好不精练，再读，你会发现它们的特点是什么？

④好一个“精妙绝伦”，好一个“宏伟瑰丽”，难怪人们给了它这么高的评价，读过渡句。

好美的莫高窟，好不平凡的山洞，你想了解那“彩塑”的“精妙绝伦”，还是想了解那“壁塑”的“宏伟瑰丽”。

四、感悟。“窟”里那份辉煌的世界。

解决二段

读：思“精妙绝伦”体现在什么地方，用词语回答，读、再读、思考，理顺构段方式。

①乱说，理词，这句话说的是哪个词。

②不乱说，三者加一起就构成了“精妙绝伦”。

③这样的“彩塑”美吗？不，不够，因为还没有让给我们想得到，文章又作了具体阐述。

④找出四字词。

⑤组词，连读。

⑥美吗？好不平凡的洞穴，这就是古代劳动人民智慧的结晶，迎来了一批又一批，一代又一代游人的啧啧称叹。

⑦现在我们再把这些词语还原回句子，有意分成三层，再转眼组成一整段，指导朗读，想作者是怎样把彩塑写得如此精妙绝伦的？

⑧引导学生回答：作者紧紧围绕……这句话来写，为了更好的说明彩塑的精妙绝伦，又具体的介绍了……，更为生动的是写了16米这个特写，让彩塑变得惟妙惟肖，最后，再次总结，照应中心，让精妙绝伦这个词在啧啧赞叹声中得以升华，得以验证。

⑨孩子们，自己先读一读，你能读出这种自己的感觉吗？

⑩试读——抽读——导读——评读

⑪回读中心句。

解决第三段

①看完“彩塑”的“绝妙精伦”，我们再去看那“壁画”的“宏伟瑰丽”。

②抓句。

③宏伟，为什么？理解感受数字。

④如何的瑰丽，从几方面写的？

美丽吗？多么美，美成什么程度，作者只举了一个例子，只是一个例子。

读：普普通通的一个例子，只是一个例子，作者却用了几个有的？五个够吗？你从哪里看出来的？省略号是什么意思？

⑤一个“飞天”就如此的瑰丽，你说，那么多多彩的壁画，四万五千平方米的面积，还不足以把这个平凡的山洞打扮成灿烂辉煌的童话世界吗？这就是我国古代的劳动人民用自己的智慧的结晶在敦煌这块平凡的土地上创造的奇迹，让世人都为之啧啧赞叹，他们在说——。

五、赞叹。赞叹窟里那份人类的奇迹。

1、小结。莫高窟啊！莫高窟，在敦煌这块平凡的土地上用492个蜂窝似的洞窟排列在断崖绝壁上，刻画着中国古老的文化，记载着人类的历史，我们为之骄傲，让世人听到我们的赞美声。

2、读中心句。

第2课时

一、直导。寻找窟中的那段屈辱。

1、直导。还记得那段辉煌吗？

2、再看窟，怎么写？

3、组词。

4、小结。屈辱、冤屈、委屈，引出流泪。

5、质疑：这是为什么？

6、读文：寻找那道历史的轨迹。

二、品味。理解窟中的一个数据。

1、读，是什么让他？

2、抓词，腐败无能。指导书写与理解

3、好一个……，一个腐败，一个无能，竟让莫高窟，如此之美。

4、再读，你从何处可以看出来？

5、抓，掠走和仅存。指导书写与理解

6、看，文中有这么一段线万多件），

补充一段影像资料历经7次抢劫，现却仅剩8千余件。

7、好一个腐败无能，让一份屈辱刻在莫高窟的历史烙下一道伤痕，读这段话，你有新的理解。

三、思考：寻找窟里的那些数据

1、质疑，读中心句。问贪婪、野蛮的帝国主义者会仅仅将魔爪伸向藏经洞吗？他们还会伸向哪里？

2、多好的彩塑啊！只是因为腐败无能，大量……………看，他们掠走了各种彩塑，让昔日的特点也随之消失，没有了……，也没有……，没有……，也就……，没有……，没有……，也就……。没有这些，也就没有三个词，更没有了……，只剩下那咣……声回落在上空。

3、帝国主义的脚步依旧没有停止，看，他们掠走飞天，掠走更多瑰丽，看，在这四万五年米的墙壁，留下的知识四个有，五个有的，一个省略，为什么呢？

四、感悟，窟里那份辉煌的数据

1、引入：而今，我们从莫高窟里再走进去，我们人民为我们留下太多又太美的东西，我们无法单凭语言去感受，但我们再走进莫高窟里的时候，我们也会被那充满智慧与辉煌的数据而震撼。不信，我们看：

2、学生读书寻找数据：

3、整理数据：

彩塑——16米

壁画——四万五千多平方米成百上千

藏经洞——六万多件

洞窟——492个汇成一颗明珠

然而，其那人民的智慧，昔日的辉煌，你看，仅有飞天又出现……丰富多彩的壁画也出现了，留下了宏伟瑰丽的壁画，仍旧把莫高窟打扮的灿烂辉煌。

读一读，欣赏这留下千古的美景，那永恒的智慧。

读这段话，你又有心得体会。读……

五

总结，唉！赞美与反思同在，成功与失败，回望那美丽的莫高窟，那亮丽下的一缕小忧伤，你是否能读懂，此时此刻，用心去感受，他在告诉我们什么？

总结，深化教育做人第五篇：1《石窟艺术的宝库—敦煌莫高窟》教学设计

《石窟艺术的宝库——敦煌莫高窟》教学设计

红石乡中学马丽红

一、教材分析

本课以敦煌莫高窟为重点，了解和学习敦煌莫高窟的彩塑和壁画，并链接我国其他的著名石窟。从石窟艺术追溯佛教的起源，从对雕塑、壁画艺术的欣赏，引申到对当时社会历史、文化的了解，对宗教文化的了解；同时通过敦煌石窟藏经洞遭遇外国