《识字4》教学设计

《识字4》讲课方案（一下）讲课内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》一年级下册。教材简析：与前3节识字课同样的内容：韵文、状况图、会认的字、会写的字；不同样点：在认识小动物的基础上，学会生字，且本14个生字中有11个字由“虫”字旁构成。讲课目的：1．认识14个生字，学写6个生字。2．正确、流畅地朗诵课文。3．经过韵文，认识夏季的特色：初步感知小动物的活动方式，培育学生喜欢小动物的感情。讲课过程：一、激发兴趣，揭示课题1．请看状况图，想说什么就和四周的同学说点儿什么。（谈话引人，演示书中状况图。）2．板书课题：识字4（经过观看状况图，激发学生的察看兴趣。在看图时，请学生找寻动物朋友，看看它们在干什么。在说话中注意指引学生说出“什么样的小动物在干什么”，进行说圆满话的训练。）二、以趣促识，识得其法1．上请学生自由读课文，借助拼音把不认识的字读正确。2．出示“我会认”中的14个生字。（指引学生发现这些字的规律，培育学生发现问题的能力。）1）这些字为何都用“虫”字旁？2）出示昆虫状况图。请学生找出与其相对应的名称卡片，并领读。3）先让学生在桌面中间摆上在地上活动的小动物名称卡片，再在它们的上边摆出在空中活动的小动物名称卡片，最后在下边把土里和水里活动的小动物名称卡片摆出来。学生疏行读一读，思虑：“展”、“运”表示哪一种动物的动作，就把卡片摆在哪一种动物名称卡片的右侧。4）谁能用新的识字方法记着这些字？（同桌之间沟通，教师随机总结出形声字的识记方法。）5）（出示“晴”、“情，”、“睛”、“请”四个字）这几个字都是同学们刚刚学过的形近字，请同学们从形声字的角度想想，这“一家子亲兄弟”哪些地方同样，哪些地方不同样？（“语文综合修养”是《语文课程标准》提出的一个基本理念，它以“语文能力”为核心。而“识字能力”是语文能力中很重要的内容。要想使学生形成识字能力，就必然在潜移默化中指引学生掌握多种识字方法。为此，在本环节设计中，可联合本课78％的生字是形声字的特色，指引学生总结出形声字识记方法，并在差别形近字的过程中，达成知识的迁徙过程。）三、读文感悟，以读抒怀1．自由读。（想如何读就如何读，但要读出自己的感觉。）2．指名读，学生互评。3．教师范读，学生评。4．学生自主选择读的方式。5．集中读。依据学生的回答，让学生带着或沉醉，或快乐，或喜欢的感情去读课文，把全文读给同学听。再请学生介绍读得好的同学做朗诵表演。（经过朗诵，学生把对课文的理解和认识外化，带有浓重的个性化色彩。让学生在充分体验的基础上，将心里的感语自但是然地开释于朗诵中，充分表现了学生的主体地位。）6．出示韵文，讨论沟通：韵文中写了哪几种小动物，分别在做什么？7．夏季是各样小动物、小昆虫最活跃的季节。在这个季节里你看到过哪些小动物，它们在干什么？8．联合动画状况图，模拟韵文编一首儿歌。──半空展翅飞，──花间捉迷藏。──土里造宫殿，──地上运粮食。──池中游得欢，──房前织网忙。（在一年级下半学期，学生对小动物的种类和习惯已有了一定的认识。在此基础上，借助朗诵练习形成语境气氛，让学生自由编儿歌，并辅以动画和提示，能够充分调换学生原有的知识累积，激发学生的想像力和创新意识，使学生在创编儿歌的过程中感觉成功的欢喜。）四、指导学生书写“蚂”、“蚁”、“前”、“空”、“房”、“网”（写字讲课是低年级语文讲课的重要任务。教师在讲课热潮今后，让学生静下心来，有要点地指导学生写写字，做到动静联合，有助于学生养成优秀的学习习惯。）五、坚固知识，拓展延长（教师总结整个讲课过程，从而部署课外实践活动。）课文带我们走进夏季，走进大自然，去认识了很多小动物。它们但是干百万动物家族中的一小部分。你想多认识一些小动物吗？选择一种你最熟习的小动物，认真察看一下它们的生计方式，此后到学校把自己的发现讲给同学听。（语文讲课的场所不但是是讲堂，语文讲课的形式不只是念书、问答，要开拓教室之外的语文