初中化学教学设计模板

学模第1篇：初中化学教学设计分子和原子*******一、教学目的知识与技能1.认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。2.能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。过程与方法1.学习通过观察自然、实验、识图等方法获取信息，学习运用想象类比、分析归纳、推理判断等方法处理信息。2.认识科学探究的基本程序和一般方法，逐步形成良好学习习惯和方法。情感态度价值观1.体验探究活动的乐趣，保持和增进对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣培养合作意识以及勤于思考严禁求实勇于创新和实践的科学精神。2.建立“世界是物质的，物质是可分的”辩证唯物主义认识观。二、教学重点认识分子、原子是客观存在的，是构成物质的两种微观粒子。三、教学难点认识微观粒子的特征。培养对自然现象、实验现象的猜测、观察、分析、交流、总结等探究能力。四、教学方法小组讨论实验演示五、教学过程（一）创设情境，发现问题：1.盛放在敞口容器中的水在温下为什么会逐渐减少？2.为什么墙内开花墙外香？3.湿衣服为什么会变干?4.香水、汽油为什么要密闭保存？（二）启发诱导，探索新知活动与探究一：物质的微粒性

【演示实验】氨水使“树”上沾有酚酞的棉花变红。【追问】是氨水使酚酞变红，但氨水并没有与酚酞接触呀？【讨论】以上实验说明什么问题？【得出结论板书】物质都是有微小的粒子——分子、原子构成的。说明】分子原子是真实存在的向学生展示各种分子子的照片进一步说明分子、原子的真实存在。活动与探究二：粒子的特征【问题思考】水也是由分子构成的，水分子看不见，为什么水却能看见？【板书】分子的特性1.分子等粒子体积和质量都很小。【讨论a衣服为什么在太阳下变干？b路过花丛，为什么能闻到花的香味？【板书】2.分子等粒子总在不断地运动着。【提出新问题】冲糖水时，把糖放到开水中，糖不见了，而杯中的水却变甜了。能用粒子的观点解释吗？投影实验内容：一杯水+一块糖=？100mL水+100mL酒精=200mL液体,正确吗【板书分子等粒子间有间隔。【问题思考】水的三态变化可以用分子的哪些特性来解释？（三）总结归纳总结本课知识要点，促进学生形成良好的知识结构六、反馈检测1.物质的分子间_________气体容易压缩是因为其分子间______，液体、固体不容易压缩是因为它们分子间的______2.化学反应中，构成反应物分子的______新组合成新的_____3.下列说法中正确的是A.电解水生成氢气和氧气，明水中含有氢分子和氧分子B.在电解水的反应中，氢原子和氧原子都没有发生变化C.水的蒸发和电解都生成气体，它们都是化学变化D.物质在变化中所表现出的性质是物质的化学性质4.从分子的角度分析并解释下列问题:①为什么墙内开花墙外可嗅到香味?②香水、汽油为什么要密封?③水蒸发后化学性质没有变。

第2篇：初中化学教学设计名称基本信息课题3

制取氧气执教者课时1所属教材人教版九年级化学上册目录本节课选自义务教育课程标准实验教科书——化学（九年级上册）第二单元课题3。氧气是初中阶段化学学习的第一种具体的化学物质。之所以把氧气作为第一个学习的物质，是因为氧气不仅是一切人和生物须臾也离不开的重要物质，而且广泛地存在于自然界（大气）中，并且氧是化学性质比较活泼的元素，它能与多种金属和非金属元素化合形成氧化物或含氧化合物过对它们的认识和了解，可以比较顺教材分析利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘氧气是初中化学必须掌握的一种重要物质故氧气的实验室制取对于九年级学生而言具有特殊的意义也是初中化学重要的基本实验。本节课在初中化学中占有非常重要的地位。学生刚刚学习化学这门学科不久，只了解了化学是研究物质的，但对于物质并没有深刻的认识只知道了实验是研究和学习化学的重要手段了解了一些简单的、独立的实验基本操作，但如何将单个的学情分析实验操作有机地结合、连贯起来并制取出具体的物质更毫无所知以本节课对于学生来说既具有挑战性又具有重要意义由于学生的化学知识和技能还很有限所以在学习和探究的过程中肯定会遇到许多问题和困难师要及时观察并给予恰到好处的启发和引导。知识与了解实验室制取氧气，认识分解反应，知道氧气的工能力目标业制法，认识催化剂。通过实验室制取氧气的探究和高锰酸钾制取氧气装过程与教置的设计提高分析能力、观察能力、实验操作能力，学方法目标

会依据反应原理选择制取气体的合适装置。学目标情感态在设计装置中感受学习的乐趣、体验成功，在实验中度与价值观激发兴趣，养成严谨的学习态度，培养创新意识。

目标本课题的教学重点是实验室制取氧气，包括方法、反重点教应原理、仪器装置、检验方法、收集方法等。学重难难点两套制取气体装置的使用原理。点本设计计划充分利用多媒体、板书、学生实验等多种途径和方法让学生掌握实验室制取氧气的方法培养学生实验室制取并收集气体学策略的操作能力首先利用学生对化学实验的新鲜感和好奇心激发出学生探究的欲望然后开门见山地告诉学生，制取氧气肯定需要用“含与设计氧”的物质发生化学变化；重点是指导学生去思考和研究如何用实验室提供的仪器和药品完成本节课的目标。教说明教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图以观看图片的形式引入课堂回答：氧气在我们内容，新颖，易引展示图片：氧气用于动植物的生活中有着广泛的起学生兴趣，同时呼吸，医疗等用途，是不可或缺的物在无形中感受到了氧气的重要性。提问：这些图片说明了什么？质。创设情境，提出问题观看，思考课本未涉及，思考，讨论，回答。但确实是最重要自然界中氧气获的制氧方式培养2.工业上需制取大量氧气你认为得主要来源于植物的开阔孩子们的思怎样制取既方便又经济？光合作用。灵活掌

握知识4的能力。简单介绍工业制氧过程，引导2分思考，讨论。生利用沸点不同来分离混合物的钟通过工业制物理，因为没有新氧过程介绍，让孩方法。物质生成。子们了解到一种该过程是物理还是化学变化？分离混合物的方学生了解到:过氧法。3.那么大家想不想自己亲手去制一化氢中加二氧化锰加瓶氧气呢？那么接下来就让我们学热高锰酸钾或氯酸钾明确实验室习一下实验室是如何制出纯净氧气可以制氧气。制氧气的三种方的。法，便于接下来的学生认真观察老学习思路清晰，系说出实验室制氧气的三种方师的操作方法，实验现统掌握。法。象并做记录。培养学生观提出问题：大家知道在自然界中我们是如何获取氧气的吗？讨论，总结：察和分析实验的能力。1.探究实验室用过氧化氢制气的1.温下过氧化氢分方法解缓慢通过实验探究法引出催化剂按照课本38页实验步骤2.加入二氧化锰后过培养学生实验探氧化氢分解速率加快究能力和科学分引导学生分析归纳，得出结论力。

析能3.二氧化锰可重复使从二氧锰在实验中所起的作用通过观看多用，归纳出催化剂的概念及特点媒体视频图片，更4.二氧化锰自身不能生动直的了解指出概念，强调重点词汇意思。产生氧气到二氧化锰在化工生产中的重要1、“改变”是加快或减慢质的化交流二氧化锰在作用。学反应速率反应中所起的作用，了解到什么是催化剂试着学会归2、“质量、化学性质在反应前后没

纳总结知识。有发生变化”是指催化剂没有发生知道催化剂能改改变同时也意味着催化剂没有参变（加快或减慢）化学提高分析问加化学反应。反应速率，在化学反应题的能力。前后质量和化学性质总结催化剂特点为“一变两不没有发生改变。通过对比法变”更容易地认识了观看，了解催化剂分解反应，同时也多媒体演示催化剂用学会了利用对比的方法学习化学写出过氧化氢制氧反应的文字正确写出该文字知识。表达式表达式。设问：实验室又是怎样用高锰酸钾和氯酸钾制氧气的呢？通过交流反认真观看，记录思有利于巩固所学知识认真观察实验现练习反馈，加深理解，查漏补缺实验探究，引导观察利用多媒体让同学们看到高锰象酸钾和混有二氧化锰的氯酸钾的状态和它们在生产生活中的应用记录并记忆演示实验将混有二氧化锰的根据描述试着写氯酸钾混合物放入小试管中加热该反应的化学反应并用带火星的木条检验。文字表达式指出二氧化锰在此反应中是催认真记忆，回忆各化剂，并在板书中写出该反应的文个步骤的实际操作方字表达式。法演示实验：将适量高锰酸钾放入试管中加热，并用带火星的木条点燃讨论根据实例理解概描述：高锰酸钾加热后会放出念氧气，生成锰酸钾和二氧化锰这两通过讨论得出结种物质。论：指出高锰酸钾制氧气操作中的同属于化各个步骤与要点总结为“查装相同点定点收离熄”

对应谐音“茶学反应中的基本类型庄定点收利息”不同的：化合反应而分解总结实验室制氧气的三种方特点是多变一，反应特点是一边多。法，分析对比，发现规律交流并整理本堂提问：通过对以上三个反应文字表达式的观察，你发现了什么共课知识点同点，与化合反应有什么不同？积极思考，认真完与学生们共同讨论后得出，该成反应属于分解反应，并在板书中写出分解反应的定义引导学生将分解反应与化合反应作对比，得出它们的相同的与不同的。课堂小结2分钟布置作业1分钟本节课你学会了哪些知识？布置作业，完成课后习题及练习册对应题目板书设计本节课基本能按课前设计落实了各项目标。在跟学生一起进行探究过程中，时刻想着老师是课堂的组织者引导者学生才是真正的主体所以我尽可能的鼓励学生对问题发表不同的见解他们提出的见解中合理的部分给予充分的肯定和表扬对其中不合理的部分加以详细的分析用学生能懂的理论或实验来说服他让他明白自己的错误所在当学生在探究过程中遇教到了困难如实验操作注意事项不清楚时及时加以帮助以确保探究能顺利的进行下去在学生想到收集气体后再检验等方法时由于他们知识的缺乏学后面的探究活动就无法进行了我及时介绍了收集装置这样探究活动就得以顺利进行同时也巩固了老师在学生心目中的地位。反如果让我重新上这节课的话，我想我会充分发挥学生课前预习的作用，思课上通过汇报预习结果的形式来代替老师的讲解。通过随堂练习和课后作业反馈的信息来看，本节的教学目标基本达成。当时听课的老师认为我在培养学生动手操作能力的培养方面做的很到位利于学生的后期发展。

第3篇：初中化学教学设计初中化学教学设计冯玉国白城十中二氧化碳制取的教学设计一、教材分析本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位十分重要。它是培养学生在实验室中制取某种气体时药品的选择装置的设计实验的方法等思路的最佳素材。本节学习的重点是能力训练。学生在前面学习氧气的实验室制法，具备了一些气体制备的实践经验各项实验技术也已经具备此时在课堂教学中体现学生主体，让学生真正参与到教学过程中来正是时机。二、教学重点与难点教学重点：探究实验室制取二氧化碳的药品、反应原理和实验装置的选择，并利用设计装置制取二氧化碳。重点突破：通过提问预让学生思考的教材P112第题已知能产生二氧化碳的反应，师生共同确定实验室制取二氧化碳的药品；演示碳酸钠粉末与稀盐酸、大理石与稀盐酸及稀硫酸的反应确定反应原理提醒学生注意不能用浓盐酸和硫酸课前布置学生设计实验装置到课堂展示让部分学生到台上演示实验教师针对学生演示指出实验注意事项。教学难点：探究实验室制取二氧化碳的实验置。难点突破：通过引导学生回忆实验室制取氧气的实验装置图，让学生分析对比两套装置，从而确定实验室制取二氧化碳的实验装置。三、教学设计思路：教材中直接给出了实验室制取二氧化碳的药品，这样学生虽能一下子记住所用药品是过后接触到其它能够产生二氧化碳的药品时可能会混淆本人在介绍完教材中所用药品后又补充介绍为什么不用浓盐酸或硫酸代替稀盐酸制取二氧化碳而有关发生装置收集装置的选择则采用探究的方式进行。具体设计如下：①让学生列举所知道的能生成二氧化碳的反应，分析学生

所举例子后直截了当介绍实验室制取CO2的药品、通过演示实验探究反应原理，并给出相关化学方程式的书写过比较演示的方式提醒学生不能用浓盐酸或硫酸来代替稀盐酸制取CO2，原因是浓盐酸具有挥发性使制得的气体不纯，硫酸与碳酸钙反应后产生的硫酸钙微溶于水，会阻止硫酸与碳酸钙进一步发生反应，反应无法彻底进行也不好用碳酸钠代替石灰石或大理石从而归纳出实验室在选择药品制取气体时应注意的事项此确立学生从多角度多层次观察和分析问题的意识。②引导学生回忆实验室制取氧气的两套