促进有效学习的教学设计和实施策略

促进有效学习的教学设计和实施策略目录问题的提出3（一）学校的现状与研究的基础3（二）从有效的教到有效的学4（三）我们对有效学习的价值追求5（四）国内外现状分析7（五）概念界定8研究的历程8研究成果11调查报告11有效学习的阻碍因素分析14学习设计的操作策略151、注重学情分析，为有效学习奠定基础162、制定精确的学习目标，为有效学习提供保证193、合理设置和分解学习任务，为有效学习建立条件244、设计精彩的导学，为有效学习搭建支架25学科课堂教学的实践策略30语文课堂教学的实践策略30用“自学辅导型”策略开展学习，为做好学情分析铺垫。30用“情境”教学策略，促进学生积极有效地参与学习。31有效提问策略，促进有效学习31数学课堂教学的实践策略34以口算的差不多训练作为突破口，培养学生学习数学的能力。34理解和掌握计算法则，把握课堂计算教学重点，促进有效学习。34设计有效练习，提高学习效率。35英语课堂教学的实践策略37合作学习策略37采纳各年级不同的有效学习方式37互动学习策略39运用媒体激发兴趣的学习策略40设计不同形式的作业策略40个性化评价策略41（五）以学评教的操作经验42总结与反思441、最要紧的收获442、我们的反思45五、参考文献45附录：宝山区小学课堂有效学习现状调查（教师问卷）46案例：学习设计备课方案让教师们迅速成长起来47教研组活动，研究有效的学习方法50案例：《4BMypet》52案例：合理设计指导中差生的练习55教师感悟：运用学习设计方案收获55案例：及时调整预设是生成的保证58案例：放飞想象，放飞心灵，放飞619、案例：合理处理学习材料、适时适当导学，培养学生的数学能力64促进有效学习的教学设计和实施策略研究报告——长江路小学姜文晋一、问题的提出（一）学校的现状与研究的基础学校的现状：我们学校从没有停顿过探究如何提高教学实效的方法。我校的各个学科都在做共同的努力，探究有效的教学方式。比如：如何加强师生和生生间的互动，提高课堂效率；如何在课堂教学中渗透差异教学理念，提高学生能力等。然而，由于我们那个地区生源和教学环境等各种缘故导致了我们有了专门好的设想和努力却没有专门大的收获。这些问题一直困扰着我们。看来，如何使我们的教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术相当重要。近几年来，我校一直在探究有效教学的方式。试图通过各种形式的实践研究，使教学更具实效，力求使我们的教师从疲乏不堪中走出来，改变教学现状，为提高教学的有效性开发更多的策略。作为一名一线教育工作者，我一直考虑着，只有有效的教学才能绽放出异彩。然而，教师在长期从事教育中得到的是无尽的、繁忙的教学，却始终得不到太多的收获和回报。有的教师教学的班级多，每天在毫不停歇地工作，然而教学效果却始终不如人意，教师们实在教得太苦、太累了，再如此下去教师本身就会产生厌教的情绪。新课程改变了教师仅把课程当成科目的观念，教师不再是课本知识的悲伤解释者、课程的忠实执行者，而是与专家、学生等一起构建新课程的合作者。以教材为平台和依据，充分挖掘、开发和利用各种课程资源，差不多成为教师的一种自觉行为。教师在教学中再也不把教材作为“圣经”来解读，而是十分注重书本知识向生活的回归，向学生经验的回归。教师的角色变了。新课程把“教师即研究者”这一理念摆上了议事日程，促进了这一理念向现实的转化。教师在教学的同时，积极开展研究，促使教学与研究“共生互补”，这一切也为有效教学的探究打下了有利的基础。本课题的研究能够关心宽敞教师从沉重的教学负担中解脱出来，进展自我，查找提高教学实效的策略，实现新的突破。我校是愉快教育的基地学校，愉快教学的立足点确实是让学生对学习充满兴趣，学生在学习负担适当的前提下达到或超过课程标准规定的目标。新课程要求教学的关注点必须转移到学生的学习上来，必须关注学生的学习方式，这与愉快教学的理念是一脉相承的。教师要找到适合学生的教学方法，有效提高教学实效，关心学生愉快地同意知识。研究基础：1、2003年12月进行了“研究学习整合进展——小班化教学活动暨教师专业化进展研讨会”。2、各学科在之前都进行了不同的研究，如：2004年~2005年学校英语组全体成员差不多完成了区级一般课题“小学生英语言语能力差异的分析和对策研究”的研究，其研究成果获2006全国第七届小学英语课堂教学改革暨学习策略研讨会论文评比一等奖和宝山区教育学会论文评比二等奖；全体课题组成员差不多掌握了运用学生个体差异开展有效教学的方法。语文教研组曾经研究的区级课题是“基于合作的小学低中年级语文学习方式的设计及实践指导策略的研究”。3、2006年起参加“愉快教育研究所”的一个教育部规划课题（2005.10被批准）“新课程背景下小学生学习设计的实践研究”，并担任其子课题“小学英语学科低中年级有效学习方式的设计及实践指导的策略研究”，“现代信息技术支持下的小学生自主学习设计的研究”“基于合作的小学低中年级语文学习方式的设计及实践指导策略的研究”正处在实践研究时期。对如何进行有效学习设计，转变学生学习方式有所感悟。（二）从有效的教到有效的学随着“教育要面向世界，面向以后，面向现代化”和“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面进展的社会主义事业的建设者和接班人”的《课程方案》指导思想出台，“二期课改”确立新的课程理念，创新课堂教学思路，改革教材教法的精神，在教师的教育工作中，掀起了一层震荡波，打破传统的教育教学模式，去尝试新的、有效的教学方案，“以学生进展为本”的理念，需要我们去深刻认识与面对。当代中国基础教育的有效教学包含有效果、有效用、有效率三层意思，亦即主张今天中国的基础教育，一要追求教学差不多目标的达成度，要努力让学生掌握相应的知识、能力，要促成学生在差不多方法与态度上的有效转变。另一方面又要注意学校教育的全然目标。是促成学生掌握“以学习求进展”的差不多态度与差不多能力，因此，对当今所学知识与能力的追求。不能阻碍学习者持续学习愿望、兴趣与能力的进展。那个地点所谓的“有效用”，并不是指简单地应用当下学习的知识于生活实践之中(由于受到所学知识深度的阻碍，中小学生的这种应用尽管有益，而又必定有限)．而是强调当下学习对后续学习、对激发学习者掌握更多、更深、更广的人类认识工具与认识方法的兴趣和效用。第三方面．不管是对学习效果的追求，依旧对兴趣的追求，都应建立在确保师生身心健康的条件下，都应追求低时刻投入，高效果效用产出．要为学习留出足够的自主进展机会和进展精力。之因此把有效果、有效用和有效率，同时作为当代中国基础教育有效教学的工作目标，是因为当前的教学工作中，确实存在这三方面的问题：一方面，尽管中国当前并没有完成从欠发达向发达时期的转换，然而近二十多年来，促成发达国家教育失效的社会因素与技术条件，在中国的发达地区和大中都市都有较明显的表现：教育对象扩大，生活条件改善，网络技术带来的机遇与挑战等等。确实差不多阻碍了学校教育，确实差不多使关心学生有效掌握知识达成教学目标，特不是达成统一考试成绩目标，成为众多中小学教师颇感困难的问题．成为在学校教育中越来越突出的难题。在传统的教学策略失效或效能下降的条件下，许多第一线的教师差不多或正在探求新的提升学生成绩的策略，正在努力追求教学的效果。第二方面，必须强调讲明，由于“穷国办大教育”的格局并未真正转变，由于“赶超”心态的积极与消极阻碍，在当代中国中小学教育中，“考试领导教育”的现象，依旧一种较为普遍的事实，在一定程度上也是家长、社会考虑教育问题、追求教育目标的动身点。在如此的社会条件下．相当一批学校、家庭不惜牺牲学生健康追求高分，相当一批师生的“苦教苦学”，绝大部分学生课业负担沉重的现象，就成为几十年来中国基础教育挥之不去的梦魇，成为阻碍现实中小学校教学效用的要紧缘故。因为基础教育从其性质与对象的特点而言，核心任务是为学习者的后续进展打基础，是为学习者的终身学习生活作预备。这种基础，当然建立在相应的知识与能力的掌握上，更重要的则是学习者持续学习的兴趣、愿望与适应的养成。所谓的“有效用”，正是指当下的学习应该对后续的学习、终身的学习有用，而不仅仅是用中小学生学得的知识去解决实际问题。时空占据过多，强制性的重复作业过多，反复的考试操练……差不多上导致师生身心疲乏、兴趣丧失的重要因素，也是阻碍教学活动长远效用的差不多缘故。因此．当代中国基础教育工作者需要全面认识“基础”二字的深刻内涵．要在追求教学效果的同时．更加注重追求教学的效用和效率，要把追求效果、效用与效率统一起来，在“减负增效”上做文章。在社会大环境依旧严酷的条件下，从教育自身做起，从探求新的有效教学策略做起，努力使中国基础教育从“越差越多练多考．越多练多考越差”的怪圈中摆脱出来，去争取实现中小学生的全面主动多样进展，实现基础教育的良性循环。当前轰轰烈烈课程改革，其全然目的并不仅仅是换套新的教材，或是讲用了新的标准的问题。而是要改变学生的学习方式，使课堂里面的情况发生变化，从而推进素养教育的进程。因此，课程改革一个专门重要的方向确实是改变或改善学生的学习方式。使我们的教学能够成为为了有效学习的教学，从有效教学走向有效学习。（三）我们对有效学习的价值追求社会随着科技的日新月异而飞速进展，作为社会文化传递载体的教育是否跟上了这种时代的节拍?现实告诉我们，传统的教育教学观念、教学方法等己经无法适应社会进展的要求，许多弊端日益显露。我们认为，真正的有效教学确实是实现了有效学习的教学。只有教师真正了解学生的具体需求．并能据此组织他们投入不同的学习活动，教学才能真正进入有效实施的起点。教师必须充分考虑学生的进展，为学生的进展而教学，使我们的学生真正学会学习，学会有效学习。那么，到底如何样的教学才能够促进学生有效的学呢？这也是我们一直苦苦查找的问题。通过较长时刻的研究和探究。我们感触专门深，也找到了一些有效学习的要素：1、有效学习的前提是学生喜爱学。学生学得愉快而又轻松，对学习有一种发自内心的喜爱和需要，也确实是平常讲的学生的兴趣，任何情况，只有有了兴趣，才会努力去做。我们的教学更是要为如此的有效学习所服务，因此有兴趣是有效学习的前提条件。2、有效学习的学习模式是自主学习。我们要培养学生“能学”、“想学”、“会学”、“坚持学”的自主学习能力。只有让学生充分得想学，那么学习的效果才会是好的。自主学习是一种学生把自己当作主人来学习，学习也就变成了自己的事，自觉自愿的事。学习积极性的是否高涨，在于学生内部学习动机，而这种积极性一旦被调动起来，学生将主动参与到学习活动中去，学习也将是高效的。教师要敢于放手给学生必要的个人空间，为学生制造、发觉、表现，提供更多的机会，特不是为不同个性特点的学生提供必要的进展空间。让每一个小孩都能够进展。3、有效学习的表现是学生对知识的灵活应用上。所谓举一反三、触类旁通，这也是学习达到的比较高的境地。通过教师的合理设计，引导学生能够灵活应用所学到的知识，而不是死读书，略微变化就看不明白了。我们要培养的是灵活的人才，而不是读书匠。教师必须关心学生获得解决问题的能力。4、有效学习的方式是合作分享。众所周知，合作是学习方式中比较常见的。然而，我们认为合作学习也是有多种多样的，不是所有的合作学习差不多上有效的。有时候，我们发觉学生之间两人合作的效果并不行。比如：同桌的两个学生是一个优秀，另一个级差。当教师让学生进行两人操练时，好学生问差生，结果等了半天，差生回答不上来，结果确实是好学生厌烦了。以后的操练中，好学生宁可自己问自己答，也不情愿与差生合作了。再比如：六人一个小组，人数太多，有时候，意见不一，讨论了半天，人云亦云，时刻过去了，任务却没有完成。因此，我们尝试后发觉四人小组所产生的合作效果最好。因此，在安排人员时，也是需要合理的，一个好学生，一个学困生，两个中等生。如此的好处就在于，让差生在于好学生沟通时，有两个中等生起到阶梯的作用。5、有效学习的促进手段是课堂评价。积极的评价手段不仅能够关心学生获得自信，而且能够在学生之间形成一种竞争的局面，激励他们朝更高的目标努力，在不知不觉中就会产生有效的学习。（四）国内外现状分析有效教学理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，“有效教学”的提出也是“教学是艺术依旧科学”之争的产物。它的核心问题是教学的效益，即如何样的教学是有效的，是高效、低效依旧无效？所谓有效，要紧指通过教师在一段时刻的教学后，学生所获得的具体进步和进展，也确实是讲，学生有无进步或进展是教学有没有效果的唯一指标。然而，就目前研究来讲，关于学生的有效学习缺少具体可操作的衡量指标，关于如何采纳有效教学策略促进小学生的有效学习，只见零星的实践经验。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生的学习方式的任务，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。然而，传统的被动、单一的同意式学习方式在中小学教育中仍居主导地位。机械操练、反复练习、熟能生巧的观念和做法阻碍着学生的积极性、主动性。国内外大量的研究讲明，不同的学习过程会产生不同的效果。操练式的学习方法对进展学生的高层次思维没有显著的效果，有时甚至是负面效果。有效学习要紧是指学生主动的、探究性的、研究性的学习。这种学习对进展学生的创新思维专门有效果。因此，在全面推进素养教育的今天，在新一轮国家基础教育课程改革推进之际，讨论和研究有效学习和有效教学问题就显得十分迫切与必要。建构主义学习观认为学习不是被动地同意教师对知识的传授和理解，是学习者与文本的交互作用，是学生建构自己知识的过程。操练式的学习并不是我们所讲的有效学习，我们讲的有效学习要紧指学生自主的、探究性的、研究性的学习，是进展学生创新性的学习。国外大部分研究讲明：不同的学习过程会产生不同的效果。比如讲，反复的练习也有效果，并不是讲绝对没有效果。它的效果要紧是进展学生的差不多技能。另外一种探究性的学习，它的效果是进展学生高层次的思维。研究表明，操练式的学习对进展学生高层次的思维，也确实是我们所讲的创新意识和实践能力，没有显著的效果，有时甚至是负面效果。操练式的学习对提高学生的计算成绩有显著的效果，而对解决开放性的问题没有显著的效果。假如讲在不良的情况下过度练习，比如讲让那个学生写1000遍，就会产生负面阻碍，使学生不喜爱数学甚至厌倦学数学，反复的练习体现在“熟”上，有句话叫“熟能生巧”，但过度的练习会“熟能生厌”，使学生不想学习，阻碍学生的进展，因此又有一句话叫“熟能生笨”。（五）概念界定：有效学习：我们认为有效学习的前提是学生喜爱学，学生学得愉快而又轻松，负担轻而又效率高。自主学习是有效学习的一种学习模式。有效学习的表现是学生对知识的灵活应用上。有效学习的方式是合作分享。有效学习的促进手段是课堂评价。二、研究的历程第一时期；（2007.3-2007.8）1、2007年3月成立了课题组，进行了分工，确立各子课题。我们各学科从本校、本学科、本年级动身拟订子课题。学校每一位骨干教师必须围绕本课题拟定自己的校级研究课题，要撰写时期小结和课题总结。其他教师也要围绕促进有效学习的设计和实施策略开展实践研究，学期结束要撰写经验总结。本课题研究在学校全面开花。（采纳了如此的一个方法，因此当有教师调进调出时，我们赶忙能够及时调整研究的人员，因为每一位教师差不多上课题的实践者和参与者）2、为了提高课堂学习的有效性，我们对宝山区104位一线教师进行了问卷调查，通过了解宝山区有效学习的现状，寻求对策，切实有效地改变一些消极的因素，为有效学习提供有力的依托。调查结束，撰写了调查报告。3、课题刚开始时期，宽敞教师不明白什么样的学习是真正有效的，对有效学习的概念也相当模糊，因此我们认识到理论的支撑是不可缺少的，因此通过假期以及全教会的时刻，积极推进有效学习的理论学习，试图通过各种理论学习，使教师清晰的明白我们要做什么，如何去做好。我们先后开展了听讲座、教研组学习、教师个人学习等各种形式的学习。理论的学习为今后的研究工作搭起了支架。第二时期：(2007.9.-2008.6)这是一个我们深入研究的时期，通过大伙儿对如何促进有效学习理论的学习和了解，全校教师都在课堂上实践着，收获着。1、定期开展课题组成员会议。在会议中，我们一方面加强课题组教师的理论学习，另一方面也经常互相探讨各个学科教学中的问题，交流各自的时期小结和时期成果。2、课堂教学实践（1）各学科分管领导担任子课题的组长（2）各个子课题教师深入课堂开展实践研究。教育教学是一种信息传播的过程，也是一门艺术，没有完善的传播技巧，再好的教育教学理论也只是纸上谈兵。只有在课堂上的实践才能够看到促进有效学习的策略与方法是否可行。①学校经常聘请各方专家，教研人员参与如此的教学活动，在教学中进行现场指导，这有助于教师迅速看清自身问题，找到改进措施，促进课堂上学生学习效率的提高。②课前的共同设计：在课前请专家参与教学方案的设计，为教师提供一些前瞻性意见；课中的认真观看：专家对教学过程进行认真观看，对教师设计的学习方法、学习策略等要素的合理性进行分析；课后的及时点评，客观地评析整个教学过程，指出教学中的可取之处及存在的问题，并提出有针对性地建议和改进方法。③教研组分工、合作进行“多人一课”活动。如：第一个上课的老师备课、试教。其他老师在听课后给他意见，然后第二个老师修改备课后再试教，接着再点评，第三个老师再修改后上课。上课环节结束后，教研组的老师们再进行点评，最后各自完成反思。④五年以下青年教师开展“一人多课”活动。由于五年以下的青年教师的教学经验不足，需要进行“一人多课”来磨课，因此教研组的老师们就跟踪他，让他在一人上几次课的过程中迅速成长起来，整个过程是专门辛苦的，然而收获却是专门大的。有的青年教师通过如此的磨课以后，迅速成长起来，并在市级竞赛中获奖。从中也看到了我们“一人多课”活动的成果。（3）积极推行集体备课的方式，使用学习设计备课方案，提高备课的效率，为更好的促进课堂上学生有效的学习做好充分的预备。（4）在教师中开展“长江杯”教学大奖赛，为教师的成长搭建舞台，只有教师成长了，才会改变教学观念，完全地为促进有效学习而服务。通过大奖赛如此的平台，对教师，特不是青年教师的成长有着专门大的作用。教师们在整个竞赛的环节中，研究促进有效学习的方式，运用有效的学习策略，对课题研究是一个促动的作用。（5）在课题研究中，案例的撰写是一项专门好的研究成果。在我们每一天的课堂教学中有许许多多能够捕捉的案例。老师经历过专门多课堂上的案例。那么如何样把这些有价值的东西留下来呢？我们每学期都开展案例撰写的竞赛。同时在教师撰写之前，我们就分学科进行案例撰写的指导，将课堂上教师如何促进学生有效的学的策略保存下来，以供更多的教师采纳和使用。（6）开展校本教研活动展示。首先推出一堂教研组的课，全体教师参与听课，然后，由该教研组的全体及教师上场，给大伙儿展示出教研活动的全过程。3、开展课题中期论证时，我们的体会（1）实现有效学习的关键是教师的专业成长既然我们认为在促进有效学习诸多因素中教师的因素是关键，那么就必须提升教师的专业素养。全面提升教师专业素养的有效途径确实是提高校本教研的有效性。“咖啡屋里的教研”就诞生了。“咖啡”是当今专门多年轻人喜爱喝的饮品。现在，我们就把咖啡屋搬到了学校。“咖啡屋里的教研”意味着教师的专业成长就像喝咖啡一样，喝的时候是苦涩的，而之后的回味却是无穷的、浓厚的。教师们在咖啡屋中教研，是悠闲的、放松的。如此的校本教研活动崭新而又生动，教师们一边品尝着咖啡的美味，一边感受着教研的氛围。在如此的氛围中，教师们集体备课、揣摩教法、探究有效学习方式、自我反思、交流经验。如此的校本教研成为了教师专业成长的催化剂。“咖啡屋里的教研”使原本枯燥的教研活动变得更有人情味，产生团队的凝聚力，使教研既提高教师的学习和反思能力，又促进了相互的合作与交流，增进了教师间的友谊。将教研活动融入“咖啡飘香”的温馨氛围，给教研活动注入新奇而又爽朗的因素，吸引了更多的教师主动参与，积极响应。新颖而又有效的校本教研方式将改变了教师的一切。“咖啡屋里的教研”使咖啡浓浓的香味从屋里飘到了屋外，同时，将校本教研也从屋里延伸到了屋外，延伸到了课堂，延伸到了学校的每一个角落：围绕课题研究，我们开展了“多人一课”或“一人多课”活动、校本教研展示活动、“家常课”的互相听课、研讨活动、教科研相结合活动等等。“咖啡屋里的教研”凝聚的是大伙儿的智慧，集体的力量，体现了团队精神，也满足了教师的身心健康进展和生活品质提升的需要，只有教师有了健康的心理状态和良好的生活质量，才能够更好地做好教育教学工作，才能够进一步促进学生有效的学。（2）改变备课方式，促进有效学习传统的备课方式给专门多老师带来的确实是闭门造车，只顾自己，看不到不处的精彩。我们发觉教师们在“多人一课”活动中，往往第一个上课的老师用的差不多上自己的思路。其他教师没有考虑的过程，后面上课的老师只是对前面老师上的课进行简单的修改。如此下来，教师的成长并不明显。认识到那个问题以后，我们就赶忙决定改变之前的备课方式，采纳集体备课的策略。备课模式的转变带动教师转变传统的教学方式。现时期，我们初次尝试集体备课。在课前一星期，大伙儿共同商讨本课的教学内容，重难点，设计学习方法，然后请一位教师来主备，第二天活动时，主备人讲思路，其他老师补充。如此的改变让我们尝到了甜头，老师们纷纷觉得有了或多或少的收获。最起码在集体备课之前大伙儿差不多上有考虑的机会。这是上好课的基础，也是促进学习有效的手段之一。（3）下时期研究要努力的方向①关注集体备课，促进有效学习尽管我们差不多着手开始进行教研组集体备课策略。课前大伙儿围绕有效学习的设计备课方案，一起讨论教学内容，分析教材，分析学生，讨论重难点等。然后由一个人主备，教案出来后，大伙儿给意见。然而如此的做法往往是第一份教案相当粗糙，其中的设计思路不够清晰。以后能够改进为把一节课分成几个环节，每一个参与的教师各自回去重点备一个环节，同时也发挥了各个不同的教师的特长。然后把大伙儿的环节备课集中起来，再进行筛选安排，把对促进有效学习有关心的设计留下来使用，不然则删除。在集体备课活动中，我们还能够让大伙儿想出攻破难点的方法，看看谁的方法最有效。通过集体备课再让教师参与多人一课。②加强个不指导，关心教师提炼经验针对有的教师可不能提炼经验总结，作为科研负责人和学校科研骨干教师要及时与老师沟通，关心教师理清自己的思路，查找促进有效学习的设计的策略，关心教师更好的捕捉周围的事例，必要时还要为教师修改稿件。同时，能够发挥学校骨干教师的作用，让一些科研能力强的骨干教师对其他教师作个不指导，起到辐射作用。第三时期：(2008.9——2009.3)1、在调整相关策略、经验的基础上，进行更进一步的教学实践活动。不断总结相关经验，在过程研究中获得研究成果，撰写研究总报告初稿（完成时刻：2008.12.）2、资料整理，总结研究过程，研究成果，修改结题总报告。（完成时刻：2009.3）指标：（1）总结促进有效学习的设计和实施的操作策略。(2008.12)（2）撰写结题总报告(2009.3)三、研究成果(一)分析了本地区小学生学习效能的现状1、为了提高课堂教学的有效性，促进学生更有效的学习，摆脱之前的无效或低效学习，我们对宝山区104位一线教师进行了问卷调查，通过了解小学生学习效能的现状，寻求对策，切实有效地改变一些消极的因素，为学生获得有效学习的策略提供有力的依托。2、调查对象：高镜三小通河三小通河小学长江路小学淞一小学淞滨小学水产路小学宝林二小虎林小学104位教师3、调查内容：有效学习调查表：每节课前对教学目标的把握专门清晰71%较清晰29%无精心制作的教具能促进有效学习的观点赞同26%可尝试66%不赞同8%课堂讨论目的学生成功需要53.8%建立良好关系16.3%教学安排需要28.8%放松需要5%课后对教学进行评价反思方式(多项选)在脑子里回忆一下31.7%与同事讨论47.1%在教案后写几行53.8%系统写下来篇幅较长13.4%对待不同的学生评价标准一致4.8%尽可能一致30.4%不一致63.4%"教师作为催化剂”这一角色最关键的学习方法合作学习62.5%发觉学习34.6%独立学习2.8%随堂课中经常使用学生集体回答形式专门多40%一般35.5%不经常用24.5%课堂上使用合作学习形式专门多25.5%一般18.5%不经常用56%课堂上使用评价手段专门多30%一般26%不经常用44%4、调查结果：宝山区教师的师资队伍是专门有潜力的。虽讲偏向于女性化，但在这支队伍中高级教师达78名，10年以上教龄的有89人，本科学历为43人，其余均是专科学历。从优势上讲，这些教师差不多上拥有丰富经验的老教师，在教学上有自己独特的见解，在知识的汲取上也是快速的，关于新生事物情愿同意。从不利因素方面讲。他们固守的传统教学观念还专门深，关于如何促进有效学习的讲法依旧不知如何深入到自己的课堂，喜爱用一些比较陈旧的教学方式，设计的学习方式也比较陈旧。教师在教学目标的重要性上意识不强，对待课堂中应用的讨论手法没有明显的目标性，关于自己的角色并不十分清晰了解，课后的反思也是走走形式的多。除了公开课会使用一些有效的学习策略以外，平常的随堂课就会懒得使用。教师假如要真心地为了促进有效学习而教，就要充分利用教学的优势，从激发学生的学习兴趣入手，通过各种学习策略的使用，使全体学生得到较充分的进展，通过各种形式的教学手段，来激发学生主体参与教学活动，做学习主人，有效学习的设计是学生学习有效性的中心，教师必须通过引导学生活动的方法和步骤达到教学的最优化，最有效。假如教师并不明确这一点，那么教学的有效性就会大打折扣，直接阻碍学生的有效学习。（二）有效学习的阻碍因素分析阻碍有效学习的因素阻碍有效学习的因素指阻碍学习活动进行并取得最理想效果的因素,包括学习环境、教师、学生和教学内容等。其中教师教的因素是一类重要因素。我们长江路小学是一所一般的区管学校。和专门多教师一样，我们的教师每天都累弯了腰。他们所面对的社会压力大，面对的专门学生多，面对的自身困难多。我们通过平常的实践，把阻碍有效学习的因素归纳为：一、教师自身因素教师对教材的把握程度许多青年教师可不能灵活使用教材，可不能把教材信息、资源信息、“课标”信息转化为自己的信息，教材编写意图不明确，对先前内容的实践经验不足，没有树立正确的课程意识，不敢制造性地使用新教材，只是每天都在“教教材”。对每一课在教材中的位置不清晰。教师对学生情况了解程度只有教师对学生的学习状况了解了，才能够有的放矢的进行教学。有的教师在日常的教学中不了解学生的学习基础，可不能站在学生的立场上看问题，想因此的认为学生都会。事实上，不然，当他在课堂上发觉学生可不能时，差不多晚了。讲明教师对学生的了解是专门重要的。教师的业务能力教师业务能力的提高是要通过多种手段和方法，有时是教师通过自学而提高的；有时是通过群体学习来提高的；有时是通过专家指导来提高的，教师的业务能力也决定着教学的有效性，决定着学生学的实效。教师教学方法和手段的运用（即教师的教学设计）教学方法是提高课堂教学效率的关键。教学方法多种多样，不能强求统一。有效的教学方法是能调动学生学习的主动性、积极性，使学生能积极主动地参与学习过程，即体现学生学习的主体性。在教学过程中，教师要发挥主导作用，但应当明确，检验教师主导作用发挥得好与不行的标准是学生的学习主体性体现得如何，学生学得是否有效。教学手段是否多样也直接阻碍着学习的有效。随着科学技术的进展和教育设备的更新，教学手段的运用日益显示出其对课堂学习效率的阻碍力。当前，在接着用好传统的教学手段的同时，要积极推进运用现代教学手段，如计算机、多媒体、网络等。二、学生因素1、学生的学习兴趣：有的小孩对学习没有兴趣，也许是对教学的老师不喜爱，就会造成不喜爱学这门功课，然而学生的学习兴趣这是后天能够培养的，但依旧要通过老师、家长来努力，一旦小孩对学习有了兴趣，那么就会在学习中表现出主动、积极的态度。学生的学习适应：这也是靠后天培养出来的。一个人要养成良好的适应并不是一件专门容易的事，它需要长期教育、引导和训练的积存。关于我们学校的学生来讲，更重要的是教师的教育、引导、训练。美国科学家的研究，一个适应的养成需要21天。这21天是个平均数。适应的养成关键在前三天，重在坚持一个月。过了那个时刻，接着坚持就相对容易和自觉了。我们对学生的要求，不要三天严、两天松、也不要有的老师严、有的老师松，要形成合力、持之以恒，不能给学生以懈怠的机会。3、学生的学习方法：学生在长期的学习中有没有具有自己良好的学习方法是至关重要的。然而学生的这种学习方法也是需要教师来培养和引导的，教师设计的学习策略假如能够关心学生获得成功，学生就会积极主动参与，反之，则会产生低效的学习。4、学生关于教师给与的评价会专门在意。任何一个小小的评价都会产生强大的作用，一旦，学生对教师的评价也无所谓了，那么，如此的学生就可不能形成有效学习了。三、家庭因素：当前的家长对小孩的期望专门高，然而，现在对学生的学习要求专门高，专门多家长往常学习的内容差不多无法满足小孩的询问需要。更多的家长对小孩的学习是不管不顾，只管自己玩乐。家庭环境对学生学习的阻碍是相当大的。（三）获得了有效学习设计的操作要素愉快所研究的“学习设计”课题是以达成学习目标为指南，以学习任务为核心，以分析学生的学习基础及完成学习任务所需要的各种条件为依据，设计不同学生为完成学习任务、达成学习目标的学习顺序、学习规则、学习资源、学习方式、学习组织形式、学习规则等，实现“为学生的学而教”的理念，引导教师从研究“如何教”到如何依照学生情况“指导学”上海市愉快教育研所：《现代教学》2009年增刊4月30日出版（月刊）第230期，第53页。。方案设计中有学情分析、学习目标、学习任务上海市愉快教育研所：《现代教学》2009年增刊4月30日出版（月刊）第230期，第53页。谋而合的。因此，我们积极参与课题研究。不管是学情分析依旧学习目标的制定，都时刻围绕学生。其主张课前对学生情况和教材情况作全面和详尽的分析，然后制定出合理的学习目标。接着设计学习任务，分散学习任务，分解学习目标，通过导学环节层层落实学习任务。学习设计要求教师为学生的学搭建支架。1、完成了学习设计备课方案的规格的设计学习设计的表格附表格：“学习设计”备课方案课题学情分析学习目标学习任务学习目标学习材料和工具学习方法学习过程的导学要点学习评价备注2、明确了学情分析的要紧手段与内容学情分析对教学设计来讲是相当重要的一个环节，各个学科只有把握好学情分析，才能够设计出适合学生的学习策略，使学生学得扎实。在做学情分析时不能够只考虑学生的预习能力，对文本的领悟力，朗读的水平，识字的基础，也不能忽略学生的情感需要和感性认知。我们觉得在做学情分析前，能够采取最多种方法对学生和教材进行了解：第一：请学生做预习作业，并提出不明白。（教师能够依照学生的不明白进行学情分析）第二：课前对学生提出询问。（教师依照询问结果对学生做出合理的学情分析）第三：对学生之前学过的知识进行考虑、梳理、验证第四：对教材所在的位置要了解透彻，结合教材的前后联系做出合理的教材分析。第五：通过校本教研活动，大伙儿共同探讨和分析教材和学生。如：语文教研组就从有效的学情分析开始，深入开展研究的。在教学设计方案的实施过程中，教师们越来越觉得学情分析的重要性。通过理论学习也领悟到：“学情分析是教学目标设定的基础，没有学情分析的教学目标往往是空中楼阁；因为只有真正了解学生的已有知识经验和心理认知特点，才能确定其在不同领域、不同学科和不同学习活动中的最近进展区，而从知识技能能力等方面来阐述最近进展区确实是教学目标。学情分析是教学内容分析（包括教材分析）的依据，没有学情分析的内容分析往往是一盘散沙或无的放矢；因为只有针对具体学生才能界定内容的重点、难点和关键点。学情分析是教学策略选择和教学活动设计的落脚点，没有学情分析的教学策略往往是教师一厢情愿的自我表演；因为没有学生的知识经验基础，任何讲解、操作、练习、合作都专门可能难以落实。”因此注重学情分析对促进有效学习起着至关重要的作用。然而在实践中，依旧出现了问题。下面是青年教师韩老师第一次的学情分析和课堂效果，她是通过自己对学生的片面了解来分析的，然后通过课堂实践后，及时发觉了学生在理解上的问题，因此，又通过课前询问，重新考虑学情分析，达到了比较理想的效果：学情分析：三年级的学生差不多逐步养成了预习的适应，能够借助拼音读准生字的发音，并能够提早，查字典理解词义，并读通课文，尝试独立完成课后“词句活动室”的练习，因此在字词上能够花少量的时刻，只对“陷阱”理解和“虱“的书写加以指导。但“朗读”是劣势，一方面是拖音严峻，另一方面关于把感情融入朗读中专门难把握好，同时对一些平日接触频率不高的字，凭印象读，因此读不字的现象较多，因此课堂上各种形式的朗读指导为重要组成部分。本文以对话的形式出现，文字较为浅显，三年级的学生能够读明白本文，然而在理解语言上有一定的难度，需要老师去指导体会狼的狡猾，，理解老山羊是如何样一步步识破狼的真面目的。因此教学中引导学生用“读——思——议——总结”的学习方法逐步学习课文，在读中感悟，在读中体会文本的深意。课堂实践片断：（一开始让学生认识了陷阱的图片，学习了狼的前三段对话，了解到狼告诉老山羊它不是狼是狗，下面是老山羊识破狼真面目的片段：师：读读狼的第三次对话，学着狼的模样摇摇尾巴。生：读得专门有感情，也摇着尾巴（快乐状）师：狼什么缘故要闭上眼睛讲这段话呢？生：（面面相觑）师引导：狼为了幸免自己目中的凶光给羊看到。生：（似明白非明白地点头）师：狼摇起了尾巴，“老山羊盯着狼的硬尾巴，内心想：＿＿＿。”（出示填空）生：读了文章中的一段老山羊想的话师：（引导）它是如何样识破狼的阴谋的？瞧瞧狼的硬尾巴。生：读了狼摇尾巴的句子，但依旧讲不出道理师：（引导）狼的尾巴这么硬，扫得土都起来了，因此……反思：疑问：“什么缘故学生体会不到狼的狡猾和羊的机智呢？狼如此明显的行为破绽，什么缘故学生看不到呢？”问题出在哪里？对！学情分析！在作学情分析时，对学生关于狼和狗的认识状态没有做专门好的了解，学生到底认识到什么程度？这关于理解文本的重点至关重要的啊！学情分析补充：（通过教师利用下课的时刻去询问学生，了解到了真实的情况；学生通过预习了解课文的内容能够提出不明白。）三年级的学生空间抽象理解力较弱，大部分的学生只明白狼是凶恶的，狗是善良的，但讲不出具体的区不。只有直观的图片才能关心他们了解狼与狗的本质区不，在此基础上才能专门好地看清狼的行为破绽并体会狼的狡猾。因此，新的学情分析就产生了，加入了学生对狼和狗认识的程度的分析，针对如此的分析，又重新设计了一个环节，分辨狼和狗。修改后的“学习设计”备课方案课题会摇尾巴的狼学情分析学习材料分析《会摇尾巴的狼》是人教版小学语文第五册第七单元的一篇讲读课文。该课属是一则寓言故事，通过课文的学习，让学生掌握道理。课文用学生喜闻乐见的对话形式展开故事，讲的是一只掉进陷阱里的狼，讲自己是狗，骗老山羊救它，老山羊认出这是一只狡猾的狼，没有上当。这是一篇按听、讲、读、练四线并进设计的课文，是一篇较好地训练学生语言、进展学生思维的好课例。教学重点、难点：认识狼的狡猾，理解老山羊是如何样一步步识破狼的真面目的。学生情况分析我们班是由38人组成的，班级中优等生和学习困难生各占三分之一。大部分的同学在课堂上能够集中注意力，认真听讲，但有四位同学缺乏学习的热情，会有开小差的现象。班级人数较多，对学生的参与面会有所限制，通过同伴交流合作，运用多种阅读方式，从个人到小组，小组再到全班，多种方法统筹规划，尽量满足学生的发言需求，这对落后的学生是专门好的动力。以提高学生的课堂效率为目标，以阅读为抓手，激发学生的兴趣，使学生积极参与课堂学习与交流。学生差不多逐步养成了预习的适应，能够借助拼音读准生字的发音，读通课文，尝试独立完成课后“词句活动室”的练习，但“朗读”是我班的劣势，关于把感情融入朗读中专门难把握好，同时对一些平日接触频率不高的字，凭印象读，因此读不字的现象较多。三年级的学生空间抽象理解力较弱，大部分的学生只明白狼是凶恶的，狗是善良的，但讲不出具体的区不。只有直观的图片才能关心他们了解狼与狗的本质区不，在此基础上才能专门好地看清狼的行为破绽并感悟到狼的狡猾。增加的课堂教学片段：一开始就出示了狼和狗的图片，师：同学们看看图，想一想哪一只是狼？哪一只是狗？讲讲什么缘故？生：上面一只是狼，它的尾巴又粗又硬。下面一只是狗，它的尾巴又柔软又翘。生：上面一只是狼，它的眼神专门凶恶。师：（放大狼的面部）讲得真好，这确实是狼凶恶的眼神。……师：狼什么缘故要闭上眼睛讲这段话呢？生：狼为了掩饰自己眼中的凶光，（讲着也学着狼的模样闭起了眼）师：多么狡猾的狼啊，同学们在课文中找找狼摇起尾巴的句子用曲线划出来。生：学生快速地划句。师：读一读句子，狼露出了什么破绽？生：狼的尾巴这么硬，扫得土都起来了。师指导朗读句子师：狼摇起了尾巴，并没有骗过想我们一样智慧的老山羊（出示填空：）“老山羊盯着狼的硬尾巴，内心想：＿＿＿。”生：你不想骗我，我看到你的硬尾巴了！生；你摇得再起劲，我也可不能相信你！生：看土都扬起来了，你骗不了我！……3、改变学习目标设计大一统的做法，贴近个层次学生的最近进展区有了详尽的学情分析，就要制定学习目标了。学习目标确实是本堂课学生要学会什么，了解什么，感悟什么等等。关于学习设计备课方案来讲，学习目标有两个大块，其一是一次教学活动的终点目标，其二是学习活动各个时期的子目标，也称“使能目标”要求将这些学习目标分解到各个环节中，与学习中具体的任务相互匹配。如:英语教师的学习设计备课方案“学习设计”备课方案

课题Module2

Unit2

Favouritetoys学情分析一、教材分析：牛津教材上海版五年级的教材，它的特点是内容多，涉及面广，牵涉到的语法点多而杂，要求学生全面进展，听讲读写样样能行，也是小学时期一个知识全面梳理的时期，同时新增了许多词汇及句型，另外，五年级教学中重视学生的交际和阅读、理解、写作等能力，在教材中出现了更多的篇、段的文章，使我们看出对五年级学生的要求已越来越高。M2的主题是Myfavouritethings，同时Unit2的主题是Favouritetoys。本文的故事是围绕发favouritetoys来展开的。其中，语法点比较杂、多。如：all和both的用法；givesth.tosb./givesb.sth.以及能够阅读回答问题等。然而，有的知识点，往常差不多略有拓展，学生也有点基础，如givesth.tosb./givesb.sth.。本课中的新单词是：puppet/key然而，有的往常也接触过，如：puppet在四年级的制作课中曾经读到过，然而它的发音依旧会有点搞，然而key就比较简单。针对以上的情况，这篇课文能够结合一些思想教育进行教学，透过thekeytothebox到thekeytothepeople’shearts，课文的立意会比较与众不同一些，专门有意义。透过Favouritetoys，看到的是关心不人是一种美德。二、学生情况分析：五年级的学生通过小学时期的学习，对故事教学并不陌生，然而，关于学生来讲理解故事中的含义，正确回答问题是比较困难的。特不是一些含义需要自己去概括的就更难了。学生经常会出现无法回答的状况。关于单词学习，由于学生差不多学习了音标，因此关于单词的经历差不多有了专门大的提高。大多数学生关于一些新奇的情况比较感兴趣。本课教学的最喜爱的玩具，确实是一个比较令学生感兴趣的情况。然而，由于文中需要理解的含义有一定的难度，比如：WhydoesGrandmagiveallthetoystoKittyandAlice?/Whydoeshekeep（保存）thesetoysinthehole?特不是中差生，可能要在同桌或同小组的关心下才能完成。学习目标1、学习单词key/puppet的发音，并学会用新旧单词结合、音标经历等方式记住单词（让好学生学会总结经历的好方法）。注意单词在文中的变化。2、了解故事中的情节，理解故事中的含义，并能正确回答有关的问题。（中差生）3、了解语法点:all和both的用法；givesth.tosb./givesb.sth.;visither（动词后面跟宾格）等。4、观看新故事，理解新故事中的含义，并能正确回答有关的问题，理解key的另一层含义thekeytothepeople’shearts.（好学生的目标，中差生不能理解只要简单了结一两个问题）对学生进行思想教育。学习任务学习目标学习材料学习工具学习方法学习过程的导学要点学习评价备注1.DailyTalk正确回答有关的问题学生以往的旧知

Askandanswer.制造英语课堂氛围。引出教学主题

2.了解故事中的情节。

理解故事中的含义

能正确回答有关的问题

学习单词key/puppet的发音，并学会用新旧单词结合、音标经历等方式记住单词。visither（动词后面跟宾格）all和both的用法

Learn:givesth.tosb./givesb.sth.

Englishbook(P27)

PPT

媒体

Askandanswer.

Playagame.

Pairwork

Read.

Let’stalk

Groupwork.

Listentothestory.Answerthequestions.1.WheredoesGrandmaWanglive?2.WhatareKittyandAlicedoing?3.WhatisAlicesittingon?4.Whycan’tGrandmaopenthebox?5.WhatdoesAlicefind?Whatdoesshedo?6.What’sinthebox?7.WhichtoysdoesKittylike?

WhichtoysdoesAlicelike?Teach:key/find/Teach:puppet

both两者都

bothpuppets

all

三者或以上

allthepuppetsT:Wherecanweseethepuppets?Askandanswer.Whichbicycledoyoulike?Ilike

bicycles.(both,allthe)FavouritetoysPutinthemissingwords.GrandmaWang_____inPudong.KittyandAlicearevisitingher.Aliceissittingonanoldbox.Theycan’topentheboxbecauseGrandma_____gotthekey.KittyandAliceareplaying.Alice____anoldkeyandshe_____thebox.Therearetwopuppets,twodollsandsomeothertoysinthebox.Alice_____thepuppetsandKitty_____thedolls.Grandma_____thetwopuppetstoAlice.She_____Kittytwodolls.AndGrandma_____allthetoystothegirls.Theyarehappy.T:

givesth.tosb./givesb.sth.1.

GrandmagivesthetwopuppetstoAlice.GrandmagivesAlice____________.2.GrandmagivesKittythetwodolls.3.Grandmagivesallthetoystothegirls.Readthetext.ThinkitoverWhydoesGrandmagiveallthetoystoKittyandAlice?激励性语言评价

学生读问题

拓展了解

thekeytothebox

3.观看新故事，理解新故事中的含义

能正确回答有关的问题

理解key的另一层含义thekeytothepeople’shearts，对学生进行思想教育。

videoPPT

Shecanhelptheoldmantofindthetoysandmakehimhappy.

Watchthevideo

Haveamatch:Boysandgirls.

Groupwork.

Haveamatch

T:Let’swatchthevideo.Answerthequestions:1.WhatdoesAmeliedo?2.Whatdoesshefindinthebathroomoneday?3.What’sinthebox?4.Whoseboxisthis?5.Howdoestheoldmanfeelwhenheseeshisoldbox?6.Whydoeshekeep（保存）thesetoysinthehole?7.WhatdoesAmeliewanttodo?8.HowdoesAmeliefeelwhenshegivestheboxtotheoldman?T:Shelikestohelpothers.ShejustlikeLeiFen.Shefindsthekeytopeople’shearts.（人们的心灵）

WhatelsecanAmeliedo?Shecanhelp…to…

T:Let’swatchthevideogoon.

Haveamatch：Boys/Girls

Homework

★1.Readthetext.★★2.TellthestoryofAmelietoyour

friends.★★★3.Write:Myfavourite_______

作业分层布置，既有难度，又提高学生的兴趣Ontheboard:Module2Unit2Favouritetoyskey

thekeytotheboxpuppet

bothpuppets

allthepuppetsgivesth.tosb.=givesb.sth.二期课改以来，教师们都积极地尝试着各种教学方法。我校在英语课堂中进行了一定的尝试，如：如何加强师生、和生生间的互动，提高英语课堂效率；又如，如何在英语课堂中渗透差异教学理念，提高学生言语水平等。考虑到了学生在整个教学活动中的重要角色，也在努力尝试改变学生的学习方式，但由于许多客观缘故，教师无法客观、全面地对学生做出评判，并依据评判来进行有利于学生学习条件的创设、学习方式的选择。由于我们那个地区的学生之间存在着较大的差距，有的五年级的学生能够拿到98的高分，而一些差生却只有二、三十分，我们面对着如此的困惑，这些困惑一直缠绕着我们，我们也不停的在尝试各种各样的手段和方法，试图改变现状，缩短学生之间的差距，然而确实专门难。因此如何样在课堂教学中关注中差生的学习活动就显得相当重要。通过一个时期的实践研究，我们归纳出了有效的制定目标的策略——分层目标策略。既然学生之间有如此大的差距，那么，在学习目标设定时就要注意分层，特不是对差生，可能对他们的要求就要降低一些。如五年级的姜老师在教学M4Unit1ParksandPlacesinChina中，拓展了方位词：west、east、northwest、northeast、southwest、southeast，专门画了方位图。然而，关于中差生来讲，这些方位词有一定的难度。通过图片当时可能记得挺牢的，但是专门容易就不记得了，因此，老师就要求中差生只要掌握north、south、west、east，并明白它们的方向就能够了，如此中差生也可不能感到难度大。在五年级的教学中有许多是需要拓展进行教学的，假如对这些中差生也要求掌握每一个拓展内容，非但拓展内容掌握不了，就连书本上的知识也专门难掌握，反而适得其反。因此教材的整合以及目标的设定都要考虑到中差生的情况，依照不同的学生设定不同的教学目标。只有对中差生有一定的了解，明白他们在课堂上的需要，教师才能够有的放矢的开展教学。例：“学习设计”备课方案宝山区长江路小学姜文晋2007.10.课题5AM2Unit3Makeaninvitation学情分析1、教材分析：本单元围绕Abirthdayparty那个主题进行教学。从教学序数词、月份开始，然后到商店去买生日喜爱的东西。本课的内容是为生日派对做请帖。重点单词是：invitation，词组是：makeaninvitation；onSaturday.句型是有关的制作步骤和现在进行时的问答。拓展的新单词是：invite.（中差生只要能够明白中文意思）增加写请帖的内容和格式。关心学生了解异国文化，开阔视野，增长知识，感受西方文化的熏陶。本节课在教材的基础上进行了适当的调整和整合，基于教材又略高于教材的要求。重点是学会写清贴上的内容和制作请帖的过程。重点句型是现在进行时的问答、写请帖的内容、制作请帖的过程的叙述难点是能用正确的、较连贯的语句写请帖上的内容。正确的描述制作请帖的过程。2、学生情况分析：本次上课中的有关句型学生往常接触过。比如现在进行时及其回答。然而从了解到的程度上来看，仍有许多同学没有真正掌握得专门好。在课堂上回答时学生没有专门大的问题，学生虽有了一定的语言表达能力，然而一旦在练习中问题就比较大了，因此如何样从讲到写过渡好，就专门不容易了。部分学生差不多具备了一定的小组合作学习的能力，但在评价方面还没有经验。在阅读方面的能力还专门欠缺。特不是五（3）班。学习目标掌握单词invitation，词组aninvitation。拓展的新单词是：invite（中差生只要明白中文解释）学会用现在进行时在生日前谈论正在做的情况，了解生日请帖的制作过程。会用一些简单的语句邀请自己的朋友来参加自己的生日派队。（中差生只要求会用4句话来邀请自己的朋友）学会在生日派队上的如何与人相处。激发学生热爱生活，与人友好相处的情感。4、合理设置和分解学习任务，为有效学习明确方向一直以来，老师们都感到学习任务是最难设置的，相对而言除了数学学科比较好制定以外，语文和英语学科真是难。有些教师分不清什么是学习目标，什么是学习任务，总会混为一谈，也经常会发觉教师们写出来的教案中学习任务和学习目标是完全相同的。为此，我们专门还开展了一次辩论。在辩论会上大伙儿争先恐后地发表自己的意见。最后，得出了实质性的通俗易明白的答案：学习任务确实是学生要做的事；学习目标确实是做到什么程度。如此一来，大伙儿对概念专门清晰了，接着，确实是如何样来做了。有时候，概念和事实依旧有距离的。有了正确的概念，我们还要着手去做。在研究和琢磨中，教师们对合理设置和学习任务有了新的认识，为学生的学搭建了专门好的支架，充分体现了学习的有效。我们的具体做法是：（以英语课为例）第一：指导学生依据自己的学习状况，分析承担学习任务的能力。第二：依照学习内容设置一个最大的任务。第三：将那个大任务分解成几个小任务，放到各个环节中去，形成一个任务链，确保各个任务之间的递增性。第四：依照不同的小任务，再配上不同的学习目标。5A英语课《Intherestaurant》的任务设置：学习任务：1.Listenandunderstand：WhereisKitty？HowdoesKittyfeel？2．Readthemenu.（认识menu，在学会看菜单的过程中学习desserts、sausages、potato（es）、cabbage单词。）3、学会运用句型：Whatdon’tyoulike?Why?（desserts）进行讲话4.Talkaboutyourfavouritevegetables.5.Taketheorder6.Gotoarestaurantandactouthowtoorder.以上的案例是一节英语课的任务设置，它最大的任务确实是让小孩到餐馆里点菜，因此就产生了一系列的小任务：第一，要点菜就必须会看菜单；第二，要点菜就要学会表达自己喜爱吃什么和不喜爱吃什么；第三，学会谈论最喜爱的食物，对自己躯体有益的食物。第四，学点菜用语；第五，到餐馆点菜（情景对话）。如此，整堂课教师为学生搭建了一层层的支架，学生就顺着教师搭建的支架往上爬，学生的能力得到了锻炼，学习学习的兴趣特不高涨，最终获得的是最有效的学习。5、依据学生的认知规律，为有效学习搭建支架事实上，导学设计那个环节确实是往常我们做讲的教师在课堂上所要做的事。那个要素也是学习设计中不可忽视的要素。教师只有在前期完成学情分析、学习目标制定、学习任务的设置后，才能够一步步地合理设计导学过程。有时候，往往导学设计需要教研组或是上课教师几次三番地备课，才能够看到一点成效。我们确实是通过教研组的几度备课，才获益匪浅，认识加深的。我们感到在导学设计上能够采纳以下的方法为学生的学习搭建支架：第一：以系列化的问题为指引第二：从关键点突破，逐步扩展第三：任务与方法相片匹配的支撑方式案例：思绪在不断地备课中闪动智慧之光……《高尔基和他的儿子》是一篇叙事性的记叙文，通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。作者围绕一个“爱”字组织材料，用清新的文笔，表达深刻的主题。课文通过对栽花赏花的描述，体现了父爱子、子爱父这种人间美好的亲情，这种亲情尽管是真情，却也是人之常情；而通过写信教子反映的却是父对子的一种严爱，它是一种带有强烈社会责任感的爱，是一种高层次的爱。高尔基希望他的儿子明白人生的欢乐在于付出，而不在于猎取，希望他的儿子做一个有益于社会的人，一个让“所有的人都需要”的人。一度备课，遭遇冷场从读文本开始，我被父子间的情感，父亲对儿子的殷切希望所深深地吸引，因此第一次的备课教研，我们备课组要紧是从文本入手。想让学生领悟父亲对儿子的殷切希望着手。课文的重点是4——9节，我们的重点放在积存与理解父亲的话上。教学环节如下：学习第4自然段。(1)指名朗读。(2)用文中一句话概括那个自然段的大意。（明确：儿子种的花全都开了）(3)这一自然段写得专门美，同学们一定和老师有同感，美在哪儿呢？）（色：姹紫嫣红；味：阵阵芳香、引来一只只蜜蜂）(4)试背诵。学习第5自然段(1)指名朗读。(2)高尔基观赏儿子种的花时心情如何？什么缘故？（明确：“内心讲不出的快乐”，“讲不出”极言快乐，不仅仅是快乐，还有对远方儿子深深的思念之情，他把“盛开的花朵”比作“儿子红扑扑的脸庞”，由此可见(3)试背诵。（在那个时期，学生的学习是有效的，能跟文本呼应，积存过程也是深情并茂）四、评析第６～９自然段1、指名朗读。2、关于标点符号使用的讲明。（两处半引号表示引用了信中的两个自然段，末一句中的单引号表示信中的引用部分）3、提问引读：“我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。”一句中“美好的东西”指什么？（指鲜花，破折号起解释讲明的作用）4、提问：这封信中最重要的一句话是什么？（明确：“你要明白，‘给’，永久比‘拿’更愉快”）他什么缘故这么讲？讨论：联系第7、8自然段，理解“给”、“拿”的内涵。（在那个地点学生的思绪明显得跟不上我所想要的领悟能力。他们能理解的是美好的东西是鲜花，但关于“给”与“拿”，并不能十分理解，关于父亲的话更加不能体会，课堂上出现了冷场，最后他们依旧不明白，给什么，拿什么？）课后，我们一起反思，一起探讨，到底什么缘故学生不能深入体会，“给”与“拿”的含义，是缺乏实际经验？依旧没有领悟力？问题出在哪儿？我们通过研讨发觉问题在于，我们过于注重文本的内涵，急于让学生掌握，没有考虑到学生年龄特点，以及所有的感悟能力，用成人的思维去要求他们，因此是词不达意了。我们应结合学生的特点以及现有的理解力，架设坡度，注重学生的学的过程，而不是教会什么。学情分析还要再作整理，为有效学习做伏笔。二度备课，框死了学生的思路我们对教学环节做了调整，上来直奔主题，再通过文本品悟理解父亲的话。设计如下：联系上下文，读明白信的内容过渡：不久，儿子收到了高尔基从远方寄来的信。信里讲：1、媒体出示：“你回去了，但是你栽的花留了下来。我望着它们，内心想：我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。要是你留给人们的差不多上美好的东西，那你的生活该会多么的愉快呀!”读读一位父亲写给儿子的信，体会父亲话中的含义自读、个不齐、读2、在读读父亲的话，考虑：儿子留下的这美好的东西是什么？那是如何样的鲜花呢？3、快速默读课文请用直线画出描写鲜花的句子，并读一读体会鲜花的美好。（小组自学字词）媒体出示：春天到了，儿子种的花全都开了。春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只小蜜蜂。师：鲜花美吗？从哪儿看出？（姹紫嫣红、阵阵芳香、引来蜜蜂）理解：“姹紫嫣红”一词。教学生字：姹、嫣（在字形上都有“女字旁”，在字义上都有漂亮娇艳的意思。因此，“姹紫嫣红”确实是指各种各样漂亮的花。）积存描写颜色多的词语，教师随机出示（五光十色、五颜六色、五彩斑斓，万紫千红、五彩缤纷）教学“阵”字形，讲讲“一阵阵（）”4、教师范读，学生闭上眼睛想象眼前的美景（也可出示相关的图片）。（指名讲）学生读课文。边读边动作演示“轻轻地摇晃”背诵第四节5、【投影出示】傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，观赏着儿子种的花，瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！教学“霞”重字形、指导书写师：傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，观赏着儿子种的花，内心真是有讲不出的快乐。他什么缘故而快乐呢？高尔基内心有讲不出的快乐，因为

。学生交流同桌、个不(用文中字句)（把对信的理解架设在品读前一部分的文本上，学生学得深入，关于美好的东写的理解，有了感性的认识，应该讲，这一板块的学习专门不错。）6、过渡：是啊，高尔基确实是在这份喜悦中提笔给儿子写了信，让我们再一次阅读这份意味深长的信吧！【投影出示】高尔基给儿子的信。7、凸现：要是你留给人们的差不多上美好的东西，那你的生活该会多么愉快啊！（1）读句质疑：高尔基认为生活因什么缘故而感到愉快呢？总结：当我们留给人们的差不多上美好的东西时，那我们的生活就会感到愉快。在我们的生活中，你有没有把美好的东西留给不人？出示画面：小朋友把小区花坛里的垃圾捡洁净、警察扶盲人过马路……师：这些画面都让我们感到愉快。小组讨论交流（当学生看到老师出示的画面之后，脑中形成了固定的模式，只讲画面上出现的内容，完