人教五年级科学下《一沉和浮马铃薯在液体中沉浮》课教案6

人教版五年级科学下《一沉和浮马铃薯在液体中的沉浮》优秀课授课方案_6人教版五年级科学下《一沉和浮马铃薯在液体中的沉浮》优秀课授课方案_6人教版五年级科学下《一沉和浮马铃薯在液体中的沉浮》优秀课授课方案_6马铃薯在液体中的沉浮【授课内容】教科版教材小学科学五年级下册第一单元《沉和浮》单元的第七课。【教材解析】本单元共有8课内容，本节课是在学生掌握了观察物体沉浮的方法，知道物体的沉浮与物体的大小、轻重相关系的基础上连续研究沉浮的规律。前面几课对物体沉浮的影响因素都是侧重物体自己，这节课将张开对物体沉浮的另一因素的研究项目：改变液体的性质能够改变物体的沉浮。本课共编排了4个活动，第一个活动是观察马铃薯在两种液体中的沉浮；第二个活动是观察比较两种液体，做加热液滴的实验；第三个活动是调制一杯使马铃薯浮起来的液体（盐水）；第四个活动是拓展延伸，认识相关死海的资料。本课内容既是对本单元第一课内容的联系，连续研究影响物体沉浮的因素，也是对后边研究马铃薯沉浮原因的一个铺垫。【学情解析】在未学习本课从前，学生在生活中间已经理解了一些相关沉浮的现象，但学生对沉浮的侧重一般落在物体自己，一般只会落到物体大小、重量自己的特点，对液体性质会影响物体的沉浮的发现对学生来说还比较“不测”，此研究拥有挑战性，简单激发学生的研究兴趣。【设计思虑】这是一堂特别典型的科学研究课，基于学生现有的理解结构，我们要厘清每个活动的目的与意义。授课方案突出以科学见解为引领，组织学生经历有结构的活动，活动中重视学生脑筋内部的认知结构，认识掌握学生见解中不完好的见解，挑战学生原认知，激发学生认知矛盾，丰富学生对深层认知理解，从而成立液体浓度会影响物体的沉浮的核心见解。【授课目的】科学见解：改变液体的性质能够改变物体在液体中的沉浮；（是一个量变到质变的过程）必然浓度的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有很多。过程与方法：让学生经历观察发现——初步猜想——再推测——进一步推测的科学研究过程；经过调制液体和经过对液体加热来增加更多的凭据；学会渐渐增加液体浓度研究马铃薯沉浮的方法。感情、态度与价值观：领悟合作的乐趣，以相对应的凭据作出相对应的结论，领悟科学结论得出需要慎重的思想与态度。【授课重点】经历一个典型的“观察—发现—推测—考据”的科学研究活动过程。【授课难点】实行马铃薯在不相同浓度液体中的沉浮研究；懂得确定一种物质的性质，需要很多的凭据。【授课准备】1.教师资料：清水、盐水各一杯（分别用500毫升的烧杯装），马铃薯2个。学生分组资料：酒精灯、火柴、不锈钢勺、滴管、装有80毫升水的烧杯两个、两双筷子、毛巾1块、马铃薯一个，糖、盐、味精若干袋（每袋3克），实验记录单。【授课过程】一、创立情境，提出问题出示一只大马铃薯，一杯水。现在把马铃薯放入这杯水中，大家认为马铃薯会沉还是会浮？把小的马铃薯放入水中，会怎样？说了然什么？（改变马铃薯的体积与大小，它的沉浮是不会改变，马铃薯在水中是沉的。）老师演示“魔术”：我能让马铃薯浮起来，可能吗？睁大眼睛看仔细。（师将大马铃薯放入2号杯液体中，马铃薯浮起来。）提出问题，引出课题。从刚刚的实验中，你们想提出什么问题？（马铃薯为什么在1号杯中是沉的，在2号杯会浮呢？2号杯中可否溶解了其他物质？）这节课，我们就来研究这个问题。出示课题。（设计妄图：以魔术激起学生的有意注意，进入最正确的学习状态，有效地激发了学生学习的兴趣和研究的欲望。不相同的实验现象冲击着学生的思想，这是学生第一次思想的碰撞，也是学生亲自研究的开始。）二、引导推测，实验考据——液体中可否溶解了物质引导学生英勇猜想，提出实验方案。（1）马铃薯在1号杯中会沉，2号杯浮起来了，大家能试着推测其中的原因吗？（2）大家推测马铃薯的沉浮与液体相关，怎样来证明这些液体中溶解了一些物质，能使马铃薯浮起来了呢？小组谈论。（3）报告实验考据方法。（闻、尝、加热引导选择科学的方法）指导实验方法（1）依照同学们的建议，我们就用加热蒸发的方法，看看液体中有没有溶解了物质。（2）出示液滴加热实验资料：酒精灯、火柴、两把不锈钢勺、两根滴管知道老师为什么要准备两根滴管和两个燃烧匙吗？（生：因为有两杯液体，不能够弄混起来。）（3）酒精灯加热，还记得怎么做吗？谁来提示大家。（4）这个实验怎么做呢？（课件播放实验注意事项）3．分组领取资料实行实验观察4．报告实验发现，提出新的猜想。（1）说说你们组有什么发现？1号杯中的液滴加热后没有留下任何印迹，2号杯中的液滴加热后留下了一种白色颗粒。（2）这种白色颗粒可能是什么呢？盐、糖、味精（3）小结：2号杯中溶解了物质使马铃薯浮起来的，但不能够确定是什么物质。（4）可否是只要在水中溶解了其他物质，就能使马铃薯浮起来呢？【设计妄图：学生的推测对不对，就要设计考据推测的方法。实验中出现的现象连续冲击着学生的思想，使学生的思虑角度从对液体的研究转入对液体影响物体沉浮的研究，这是学生第二次思想的碰撞，也使学生参加到了深入研究的活动中。】三、观察操作，调制溶液1.在水中溶解了其他物质，就能使马铃薯浮起来吗？对这个问题的猜想，我们该怎样来考据？——调制一杯溶解了一些物质的水，看看马铃薯可否浮起来。小组交流谈论需要用到哪些资料？应该怎样调制？调制的时候需要注意什么？报告交流，明确调制方法和注意事项。（选择我们熟悉的糖、盐、味精来调制。）出示温馨提示：（1）物质要一袋一袋加，每次加完等溶解完好后放入马铃薯（2）小组同学分工合作，边加物质边搅拌，使其快速溶解。（3）即时记录，实验后清理器材，思虑实验发现。（4）保持沉寂；保持桌面干净、齐整。出示记录单。分组实验，调制液体。6．交流实验发现。说说你们调制的过程，有什么发现？（你们调制的是什么液体，使马铃薯浮起来了的。所加的盐、糖、味精的数量相同吗？说了然什么？）小结实验结论：只有达到必然浓度的液体才能改变物体的沉浮。使马铃薯沉下去的液体，它必然是清水吗？说说原因。你有没有方法使刚刚浮上来的马铃薯沉下去？（加水）再浮起来呢？【设计妄图：不限制于用食盐做实验，调制不相同的液体来检验学生的猜想，这样对学生形成慎重的思想有很大的协助。促使学生进一步实行思虑，发展了学生的逻辑思想。同时还特别重申了本课的主要任务所在：水中要溶解一些物质，使它的密度增大，也就是浓度增大，大到必然水平就会使马铃薯浮起来，也就是说液体的浓度不相同，也能影响物体的沉浮。重申到位，学生记忆深刻。】四、拓展延伸，激励提升1.阅读拓展（1）刚刚我们每一个小组都调制出了一杯能够使马铃薯浮起来的液体，那若是给你一个充分大的容器，你能不能够调制出令人浮起来的液体呢？（2）出示书上第18页的阅读内容：死海的相关资料课外拓展我们经过本节课的研究已发现浓糖水、浓盐水、浓味精水都能够使马铃薯浮起来。若是将这些液体混杂起来会使马铃薯浮起来吗？其他液领悟使马铃薯浮起来吗？课后连续研究。【设计妄图：让学生带着问题进课堂，带着新的问题走出课堂，