技术支持的课堂导入加减法的意义和各部分间的关系教学设计

加减法的意义和各部分间的关系教学设计学习内容

人教版四年级下册数学教材第2-3

页例

1，完成做一做。

课题

加减法的意义和各部分间的关系知识与技能：1．从实例中归纳加减法的意义和关系，初步理解加法与减法的意义以及它们之学习目标 间的互逆关系。2．初步学会利用加减法算式中各部分之间的关系求解加减法算式中的未知数。3．培养学生发现数学知识和运用数学知识解决问题的能力。过程与方法：通过自我归纳和小组合作的方法，初步学会加、减法运算的方法。情感态度价值观：通过合作交流的学习方式，培养学生自我思考和参与合作的意识。重点

难点 教学重点：理解加、减法的意义和利用加减法的关系求加减法中的未知量。教学难点：从实例中探究加、减法的互逆关系。教法与学法

互动、合作、探究教法和观察、操作、想

教学象和交流学法

手段

多媒体课件辅助教学课型多媒体课件教学准备 新授课多媒体课件课时过程环节 教案春节前，妈妈买了

5

斤桔子，吃了

3

斤，

设计意图习过

激

又买回

4

斤，当时还有几斤桔子？从学生熟悉的生活情境，通过浅显通过南北气候不同，造成了各具特色的独趣特风光，以及海南候鸟老人的情况简单介

易懂的简单的数字引入，激发学生导绍，突出了“冰雪天地”是青壮年人的天

的学习兴趣，入地，让学生兴致勃勃地投入了“冰雪天地”中，探求新知。预习检测

列式计算（

）＋20＝50

）＝36050＋（

）＝86

（

）-200＝700

学生自主完成。1、理解加法的意义。 1.根据这两个算式，结合已有的知出示例

一列火车从西宁经过格尔木 识讨论并试着用语言表示什么是加开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长

814km，格尔木到拉萨的铁路长

1142

法。（已知两个加数，求和的运算，叫做加法)km。西宁到拉萨的铁路长多少千米？(2)西 2.根据这两个算式，结合已有的知宁到拉萨的铁路全长

1956km，其中西宁到格尔木长

814

识讨论并试着用语言表示什么是减法运算（已知两个加数的和与其中km，格尔木到拉萨的铁路长多少千米？(3) 的一个加数，求另一个加数的运算，西宁到拉萨的铁路全长

1956km，其中格尔木到拉萨长

1142

叫做减法）合作学习探究新知（重点研读）

km。西宁到格尔木的铁路长多少千米？（1）问：根据这道题你收集到了哪些信息？(让学生尝试用线段图表示)（2）请学生根据线段图写出算式。814＋1142＝1956

或1142＋814＝19561956-814=

1956-1142=为什么用加法呢？那怎样的运算叫做加法？2、理解减法的意义能不能试着把这道加法应用题改编成减法应用题呢？(1)根据学生的回答，出示例

尝试用线段图示：根据线段图写出两道减法算式，并说说这样列式的理由。1956－814＝1142

或

1956－1142＝814(2)问：怎样的运算是减法？说明减法各部分名称3.探究、理解加法和减法之间的关系

3.以小组的形式进行讨论，个别汇间关系，思考加法和减法之间的关系。（2）加法各部分之间的关系。出示：814＋1142＝1956合间关系，思考加法和减法之间的关系。（2）加法各部分之间的关系。出示：814＋1142＝1956作学习探究新知

（1）上面的这些算式，你觉得它们之间有

报。什么联系？观察上述四道算式中数字位置

观察算式，集体讨论，根据学生的汇报，出示：加数＋加数

＝和被减数－减数

＝差归纳并小结：减法是加法的逆运算。814＝1956－1142（重点研读）

1142＝1956－814（3）减法各部分之间的关系。出示：800－350＝450

800＝450＋350350＝800－450问：通过观察这组算式，你能得出减法各部分的关系吗？

观察这组算式讨论归纳得：和＝加数＋加数加数＝和－另一个加数被减数＝差＋减数减数＝被减数－差过关 1．（1）18

加上什么数得

60？检 （2）一个数加上

180

得测 提 2．求未知数

x．

学生自主完成高能

()＋527＝1002198＋()＝225

625＋()＝1500()＋37＝101力作业布置 练习“做一做”加减法各部分间的关系板书设计

加数＋加数

＝和

被减数－减数

＝差和＝加数＋加数

加数＝和－另一个加数被减数＝差＋减数

减数＝被减数－差本节课的内容是在学生已经学习了加法、减法的计算基础上系统学习它们的意义各部分之间的关系，并认识到减法是加法的逆运算。成功之处：合理设计教学环节。为了达到预定的教学目标，课始首先安排了四组加减法的口算题，目的是让学生初步感悟加减法之间的关系。在讲授新知时，充分利用例题的组题，把加减法的意义与解决问题有机的结合起来。在教学加法的意义时把数学知识融入生活实际问题，学生自然而然就兴趣盎然，并根据算式回忆加法各部分的名称，结合解决问题理解加法的意义；在教学减法的意义时，课后小记 采用对比的方法让学生自己概括出减法的意义，在这一过程中我注重了学习方法的指导，学生知识的习得特别是学习方法的领会需要教师智慧的指导，在小组自学交流下，学生会积极地调动已有的知识储备去自主探索新知，新知的“根”就扎在自己已有的