学前儿童发展评估,章节测试 第一章

第一章学前儿童发展概述一、单项选择题个体发展不包括智力发展生理发展认知发展情感和社会性发展【解析】A个体发展具体包括生理发展、认知发展、情感和社会性发展三个方面。环境决定论的代表人物是霍尔华生查普林高尔顿【解析】B环境决定论的代表人物是美国行为主义心理学家华生，他认为儿童心理发展完全是后天环境影响的，遗传在这儿没有他的立足之地，由此片面的强调和机械地对待环境教育的作用。下列对相互作用论的观点叙述错误的是遗传与环境是相互制约、相互依存的遗传与环境的作用是相互渗透、相互转化的遗传与环境对发展的作用是动态的不同年龄阶段遗传和环境作用的大小均相同【解析】D相互作用论的主要观点如下：（1）遗传与环境是相互制约、相互依存的，一个因素作用的大小、性质依赖于另一个因素。（2）遗传与环境的作用是相互渗透、相互转化的。（3）遗传与环境对发展的作用是动态的，不同的心理和行为，不同年龄阶段遗传和环境作用的大小均不相同。对人的身心发展起主导作用的因素是遗传环境教育社会【解析】C教育（指学校教育）是专门为人的身心发展而有意组织起来的特殊环境，它对人的身心发展起主导作用。科学儿童心理学的产生，以（）一书的出版为标志。《儿童研究》《儿童心理》《生命教育》《儿童心理之研究》【解析】B科学儿童心理学的产生，以1882年德国生理学家和心理学家普莱尔的《儿童心理》一书的出版为标志。学前儿童发展研究最基本的方法是观察法调查法实验法测验法【解析】A观察法是有目的、有计划地通过观察记录被试者的言语和行为表现，并以此为依据分析儿童发展特征和规律的研究方法，观察法是学前儿童发展研究最基本的方法。下列不属于调查法的优点的是效率高使用方便结果处理方便能够收集到大量的资料【解析】C调查法的优点是能够收集到大量的资料，使用方便，并且效率高。其缺点是研究结果难以排除某些主、客观因素的干扰，为了进行科学的调查、得出恰当的解释，必须有经过预先检验过的问卷、有受过培训的调查者、有能够反映总体的样本，以及采用正确的资料分析方法。成熟势力发展理论的代表人物是华生格塞尔斯金纳弗洛伊德【解析】B成熟势力发展理论的代表人物是美国心理学家格塞尔（1880-1961）。格赛尔研究兴趣集中于儿童生理成熟、成长和心理发展的同步关系，他广泛而详尽研究了儿童（包括婴儿）的神经运动发展，提出了心理发展的成熟势力说，简称成熟论。（）的代表人物是瑞士心理学家皮亚杰。成熟势力发展理论行为主义的发展理论精神分析的发展理论认知发展理论【解析】D认知发展理论的代表人物是瑞士心理学家皮亚杰（1896~1980）。皮亚杰是当代著名的儿童心理学家，发生认识论的开创者，日内瓦学派的创始人。处于社会生态系统的中心点的是微观系统中间系统外层系统宏观系统【解析】A微观系统处于社会生态系统的中心点，是指儿童在即时环境中的作用系统。二、填空题连续论的代表是（）学派和社会学习学派。【解析】行为主义（）是指影响人的身心发展的全部外在因素的总称。【解析】环境调查法可采用两种不同的方式进行：（）及（ ）。【解析】问卷法、访谈法格赛尔认为个体的生理和心理发展，都是按（）规定的顺序有规则有秩序地进行的【解析】基因皮亚杰对影响儿童认知发展的因素进行了分析，他认为支配心理发展的因素有四个，即成熟、（）、（）和平衡。【解析】练习与经验、社会性经验三、判断题良好的教育因素和生理发育是儿童认知发展的物质基础，没有这个条件发展将失去自然前提。【解析】X良好的遗传因素和生理发育是儿童认知发展的物质基础，没有这个条件发展将失去自然前提。遗传、环境是儿童发展的必要条件，它们是对立的。【解析】X遗传、环境是儿童发展的必要条件，它们不是对立的而是互为前提的。成熟是指个体的成长，特别是生长系统的成熟。【解析】X成熟是指个体的成长，特别是神经系统的成熟。《儿童心理之研究》是第一部科学、系统的儿童心理学著作，包括儿童感知的发展、儿童意志（或动作）的发展儿童理智（或言语）的发展。【解析】X《儿童心理》是第一部科学、系统的儿童心理学著作，包括儿童感知的发展、儿童意志（或动作）的发展儿童理智（或言语）的发展。格赛尔认为支配儿童心理发展的因素有两个：成熟和学习。【解析】V四、 名词解释题学前儿童发展【解析】学前儿童发展主要指儿童从出生到学龄前（0-6岁）在生理、认知、情绪和社会性等方面发生的变化。幼儿期【解析】幼儿期即狭义的学前期，是指儿童从3岁到六七岁这一时期，是儿童正式进入学校以前的一个时期。行为模式【解析】行为模式是指个体在成长（或解决问题的话动）过程中所表现出来的现实的心理发展水平，它既包括外显的行为特质，也包含内隐的心理特征。测验法【解析】测验法是通过测验量表来研究儿童发展规律的一种方法，即采用标准化的题目，按照规定程序，通过测量的方法来收集数据资料。微观系统【解析】微观系统处于社会生态系统的中心点，是指儿童在即时环境中的作用系统。五、 简答题简述发展的含义。【解析】“发展”与“发育”或“成长”的含义并不完全相同，“发育”或“成长”一般是指生理方面的生长成熟，主要是量的增长，而“发展”的含义更为广泛，是指个体身心整体的连续变化过程，既有量的变化，又有质的变化；有正向的变化，也有负向的变化。广义的发展：除了研究人类个体心理发展，还要研究人类心理的种系发展。狭义的发展：主要是指人类个体的发展，即指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列身体和心理的变化，是个体随年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断得到改善，日趋完善、复杂化的过程，是一种体现在个体内部连续而又稳定的变化。简述影响学前儿童发展的主要因素【解析】（一）遗传的作用遗传因素就是指从自己父母的遗传基因中获得的生物特征。遗传是影响学前儿童发展的重要因素。（二）环境与教育的作用①环境对人身心发展的影响②教育是影响人的身心发展的起主导作用的因素（三）遗传和环境的关系遗传、环境是儿童发展的必要条件，它们不是对立的而是互为前提的遗传与环境是相互渗透、相互作用的简述学前儿童发展研究的基本原则。【解析】（一）客观性原则（二） 发展性原则（三） 教育性原则（四）理论联系实际原则（五）伦理性原则（六）生态化原则简述学前儿童发展的主要理论。【解析】（一） 成熟势力发展理论（二） 行为主义的发展理论（三） 精神分析的发展理论（四） 认知发展理论（五） 社会文化历史的心理发展理论（六） 社会生态学理论简述弗洛伊德的心理发展阶段论。【解析】弗洛伊德将儿童心理发展划分为以下五个阶段：（1） 口唇期（0-1岁）。这一时期，性欲的发展集中在口唇部位，婴儿会时时将手指头或其他东西放到嘴里吸吮，即使他并不饥饿。（2） 肛门期（1-3岁）。这时期，性欲的发展集中在肛门部位。排泄过程和排泄后肛门区域（包括尿道口）的感觉是儿童产生愉悦。儿童以排泄或玩耍粪便为乐。这一时期，应对儿童进行便溺训练，使儿童学会控制排泄过程，以符合社会的要求。（3） 性器期（3-5岁）。这个时期的儿童注意到两性器官上的差异，抚摸生殖器可产生快感。这一时期的性感区是生殖器。性器期还指幼儿对异性的父母一方的恋爱，即女孩产生恋父