智慧教育典型案例：扬帆“之江汇”助航“初中英语教学”-基于“之江汇”的初中英语智慧教育案例

扬帆“之江汇”，助航“初中英语教学”——基于“之江汇”的初中英语智慧教育案例（慈溪市天元初级中学方燕萍）【摘要】“智慧教育”是基于信息化、协同创新与知识融合的全新教学方法，“微课”与“网络资源”融入教学，从而改变了传统的课堂模式，新型教学模式也应运而生。本文是基于“之江汇”的初中英语智慧教学案例，分五部分：一、“智慧教育”的特征；二、“智慧教育”的教学设备；三、“智慧教育”的教学方法；四、“智慧教育”的课堂教学案例；五、“智慧教育”的优势。【关键词】智慧教育；英语教学；教育云平台近年来，随着互联网技术、新型交互媒体、通信技术等先进科技的日益普及，诞生了以云计算为基础，通过信息技术与教学过程深度融合的“智慧教育”。“智慧教育”即教育信息化，是指在教育中全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程，其技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化。“智慧教育”为初中英语教学的变革和创新提供了新的思路。 一、“智慧教育”的特征

（一）基于数据的教育模式。传统教育主要依靠教师的个人教学经验对学生的学习行为进行判断并制定教学策略。“智慧教育”根据学生学习行为进行大数据挖掘与分析，用直观的数据了解学生对知识掌握的水平，并及时调整教学策略，在教学中实现了基于证据的教育新形态。（二）“云+端”在教与学的应用。它是教育教学的信息技术平台，其主体由微云服务器、端应用工具和云平台等构成，通过电脑、投影机、电子白板、实物展台及网络交流工具等有效整合，改变了传统教室的概念，并具备动态学习数据采集和即时分析功能，实现了教与学的立体沟通，使传统课堂发生了结构性变革。（三）个性化的教学模式。通过课前预习作业和课中在线检测及时分析，准确把握学生掌握知识的状况，实现对学生个性化学习能力的评估，这样就可以制定有弹性的教学方案和辅导策略，预先录制破解知识重难点的“微课”，推送个性化的学习资料，真正实现以学生为中心的个性化的“因人施教”。 二、“智慧教育”的教学设备

（一）利用“新型”PPT课件。教师在课堂上运用比较熟练的还是教学课件，但与以往课件有所不同，教师将提前录制的“微课”和网络资源融入课件。（二）利用网络交流工具，如微信、QQ等。课堂教学中，师生可以“面对面”交流；课后，学生利用QQ或微信，向教师反馈学习中遇到的问题或难点；教师则通过远程协助的方式辅导学生，利用网络资源实现一对一或者一对多的远程交流，优化教学方法。 （三）利用教育云平台，主要指“之江汇教育广场”，该平台是以云计算为基础，通过信息技术与教学过程深度融合的教育云平台，（网址：，以下简称“之江汇”）。利用“之江汇”，教师开展课堂教学或者进行个性化的辅导；学生则利用“之江汇”的电脑端或手机端学习。具体运用如下：

1、利用“之江汇”的“我的文章”栏目。教师发布学习内容，学生则可以把学习结果发表在“评论”栏目。之后，教师及时反馈。（如图1） （图1）

2、利用“之江汇”的“我的教学”栏目，主要利用“教材资源”、“课前导学”、“在线检测”和“课后作业”四个功能区（如图2）。 （图2）

3、利用“之江汇”的“相册”，该栏目下有“每日一练”、“英语资料”和“新概念英语”，如：“每日一练”主要是词汇运用和语法填空（如图3）；“英语资料”是课堂笔记和练习分析等（如图4）；“新概念英语”则是新概念教材（2）和新概念教材（3）主要是教学笔记，用来辅导“学有余力”的学生。（如图5）（图3）（图4） （图5）

三、“智慧教育”的教学方法

（一）创新备课方式。英语课程中，词汇、语法和文章是教学的主旋律。教师备课时，利用班级微信群（在初一时成立的班级群）、QQ、“之江汇”等加强与学生的互动。如：教师通过微信、QQ、“之江汇”发送英语词汇和教学资料；学生预习后，及时发送英语录制的音频资料。教师收根据学生的反馈资料再备课。（二）创新课堂教学方法。在英语课堂中，教师将多媒体与微课、网络资源、网络学习平台等融合，激发学生的学习兴趣、，加强了师生之间的交流与互动，让学生变为课堂的主角，生生参与，生生互动，调动学生的学习热情，提高课堂实效，提升教学质量。（三）创新辅导方式。作业是巩固学生所学的重要手段，传统的批改和订正花费师生大量的精力。利用“之江汇”，真正改变了辅导方式。教师端、学生端两款软件将家庭作业的布置与批改集成到了手机或电脑平台，教师登录即可布置作业，软件提供了单选、多选、判断等多种形式，并标注难度，教师可结合知识点自由组合，也可参考其他教师布置作业。学生解答并提交后，选择题由软件直接评判，教师只需查看答题正确率及完成情况，而填空、写作等，学生拍照上传。从纸质到网络，改变的不仅仅是形式，首先作业的及时性得以保证，学生订正时间更自由，更充分；其次是作业更高效，由于教师设计的在线习题均包含标准答案及讲解，学生完成练习即可查看答案（如图6）；同时，教师利用直观的数据分析反思教学。 （图6）

四、“智慧教育”的课堂教学案例

（一）教学内容

本节课的主要内容是人教版八年级下册unit7的SectionA阅读文章Qomolangma—theMostDangerousMountainintheworld，谈论世界最高峰Qomolangma，完成阅读训练。 语言技能目标：能对山脉等自然地理知识进行描述；能运用形容词和副词的比较级和最高级描述事物；学会快速阅读，找出有用的信息。 语言知识目标：复习形容词和副词的比较级和最高级，能熟练运用；掌握运用一些重要词汇，如：challengethemselves；achieveourdreams等。 学情分析：本节课授课对象是农村初中八年级学生，他们活泼、好动、好奇心强，模仿能力和表现欲强，个别学生英语基础好，大部分学生英语水平一般。 （二）教学流程

1、“微课”展示

本节课语法要点“形容词和副词的比较级和最高级”理论性很强，教师提前录制“微课”并上传“之江汇”——“教材资源”（如图7）。学生预习时下载即可观看，这样降低语法学习的难度。课堂上，教师再次播放帮助学生更好地理解语法知识，提高应用能力。 （图7）

2、“视频”热身

本节课内容是“喜马拉雅山”，播放“喜马拉雅山”在线网络视频（如图8）（网址：/movie/mzuwy3k7g4zdgnbtgme5pvgixpfmbpphhlh3fqxnycw5drojxu.html），帮助学生熟悉阅读材料。之后，再由“珠穆朗玛峰”谈论登山运动，学生自然了解登“珠穆朗玛峰”可能遇到的危险，顺利做好阅读教学铺垫。 （图8）

3、“朗读”创新

朗读是学习英语最基本的方法之一，英语学习重在朗读。在45分钟的课堂上，学生不可能一一朗读。“智慧教育”创新了朗读方式，教师要求学生在预习时录制课文朗读音频（通过微信或“之江汇”传送），鼓励每位学生参与。课堂上播放并点评个别学生的音频，让学生更好展现自我。（如图9） （图9）

4、“课件”答疑

利用课件展示学习内容，教师讲解阅读理解的方法，做好阅读的引领工作，教给学生一些必要的阅读策略。如先抓文章的主旨，再关注文章的细节。之后学生快速阅读文章，并找出每一段的中心句和中心词，了解部分细节内容（如图10）。 （图10）

5、“实战”演练

答疑环节之后，教师运用“之江汇”的“在线检测”栏目。该栏目的习题是教师课前结合教学内容精心设计“在线”练习题（本节课设计5道阅读理解题，每题都有详细解答）。教师要求学生在规定时间内完成学习任务，既能提高教学效率，又能避免个别学生在自主学习时的拖拉、懒散。课堂中，学生在线答题（如图12），教师掌握学生的答题情况。通过数据和图形分析（如图13），清楚知道学生正确率和错误率，学习情况反馈及时。（图11）（图12） （图13）

6、“互批”提高

教师利用“之江汇”的“课后作业”，提前设计并上传不同层次的作业，为预习和课堂教学做准备。如：巩固基础知识的词汇题（如图14）、巩固语法知识的填空题（如图15）、侧重语言输出的写作训练题（如图16）等，“课后作业”的习题学生可以课前预习时有选择地完成部分或全部题目；课堂中认真检查已经完成的题目，或完成预习时没有完成的题目。（图14）（图15） （图16）

作业完成后，“2人合作小组”成员互相批改，“2人合作小组”的学习方式是初一时就分组的。具体操作：首先，教师挑选个别学生批改示范，全班学生的答题情况和教师批改后的反馈信息全体学生都可查看，（如图17）；其次，小组成员互相批改；最后，教师对错误率较高的题目讲解。这种教学方式使学生对课堂产生新奇心，吸引他们积极参与，提高课堂教学效率。 （图17：教师批改示范）

五、“智慧教育”的优势

（一）丰富教师的教学方式

“智慧教育”丰富了教师教学方式。教师可以利用教学课件、网络资源、“微课”、学生录制的音频；可以利用“之江汇”的“展示空间”和“我的教学”栏目下的“教材资源”、“课前导学”、“在线检测”和“课后作业”等；还可以利用学生上传“之江汇”的学习成果。这些不但丰富了教师的教学方式，而且拉近了与学生的距离。 （二）提高资源的使用率

“智慧教育”中的所有资源都可以被师生重复使用，如“微课形容词和副词的比较级和最高级”，上传在“之江汇”保存，师生可以不限次数的使用。“之江汇”中所有教学资源，可以“分享”给本校师生重复利用（如图18），这样真正提高了教学资源的使用率。（图18）（三）凸显学生的主体地位

任何形式或内容的教学都应以学生为主体。“智慧教育”激发了学生的兴趣，调动其在学习中的主动性和积极性，使其意识到学习主人翁的地位，从而主动、积极参与学习过程。在教学过程中，学生的角色在教师——学生间转换，由关注学习结果转为关注学习过程，如：利用学生预习时写的作文，开展写作教学，学生全程参与，真正成为学习的主体。（如图19）（图19）总之，随着信息技术的快速发展，“智慧教育”将受到越来越多的关注，其发展潜力不可估量，它被认为是一种未来的教学支持技术。当然，作为新兴事物，借助“之江汇”的“智慧教育”仍将面临很多新情况、新问题，有待教师根据教学实际去更新、去思考、去发展。【参考文献】

[1]唐烨伟、庞敬文、钟绍春、王伟，信息技术环境下智慧课堂构建方法及案例研究[J].中国电化教育，2014（11）23-29.[2]李利平，智慧教育引领下的大学生信息素养培养策略[J].中国成人教育，2016（8）.[3]刘迪，信息技术在大学英语