谈初中历史小组合作学习的探索

谈初中历史小组合作学习的探究谈初中历史小组合作学习的探究想要推进教学改革，其重点之一就是要对老师为主体，课本为中心的课堂式教学方式进展改革，必须可以使学生的学习行为发生质的变化，促进学生的主动学习才能，进步学生创新意识和理论才能。因此，改变学生的学习方式成为课程改革中的重要内容。无疑小组合作学习可以满足这种学习的需要，在这种学习方式中，可以把学生的行为、认知、情感以及社会化参与有机的结合在一起。它能使学生具有自主学习的愿望和进步学习的积极性，可以在学习中主动探究、发现问题并解决问题。因此应该把这种教学方式带进历史课堂，指导教学，培养高素质人才，以适应时代需要。一、小组合作学习的概念小组合作学习就是在班级授课形式的背景下的一种教学方式即在以课堂教学为主要教学形式的前提下，老师以把学生分成学习小组为重要教学手段，并通过对小组成员进展指导，展开合作，发挥其小组群体的积极性，同时进步每个学生学习的动力和才能，从而到达完成教学任务的目的。什么才是真正的小组合作学习呢？它是指学生在尽可能小的小组中展开学习活动，即使在没有老师师的直接的、即时的管理情况下，小组成员可以互相合作、互相依赖、互相沟通、互相负责地学习，从而到达共同目的的一种学习。二、目前初中历史学科小组合作学习的现状和存在的问题小组合作学习的应用使本文由论文联盟搜集整理得课堂学习充满了活力、活力，改变了课堂一潭死水的状况。但是反思小组合作学习的组织和施行，又存在着摆空架子没有实效性等问题。老师在实际操作中存在许多误区，使得小组合作表演化、形式化，往往就是老师提出问题宣布讨论，于是学生开场七嘴八舌的讨论，热闹非凡。仔细一看，根本就没有组织，不是科学的讨论。其中优秀者滔滔不绝，差生甚至整一节课一言不发，只充当听众，即使提出不同一件也不会受到重视。长期如此就会造成优生更优，差生更差的状况。而且合作学习大局部还停留在外表形式上，效率低下，已经是课堂教学中一个非常普遍的问题。进展小组合作学习的目的是帮助学生建立主体意识，独立考虑和自己在学习中探究，并能形成自己的理解和结论。自己无法解决的问题才有必要小组讨论，而很多老师违犯了这一原那么：老师提出问题后，马上让学生小组讨论，而且学生热热闹闹讨论后又给出固定的答案。达不到学习的目的。例如，在学习到秦始皇这一位君王时，假如老师只是让大家去讨论秦始皇有什么功过，这样就太过外表化，因为这种问题书上已经给了很多答案，学生在讨论时，只是读了书上的东西，并没有学到什么其他的知识。但是，假如老师让学生去讨论，在秦始皇的统治下，百姓的生活是什么样的，他的朝廷之所以短暂的原因又是什么，就可以很好地让学生形成小组学习形式。再如，在讨论清朝闭关锁国政策时，小组学习的内容，可以启发学生对闭关锁国的结果。这种结果要有好的一面，也有坏的一面。三、怎样合理地进展小组合作学习1.制定目的知识目的：可以从多种渠道获得所需知识〔图书馆、教科书、互联网、历史遗址遗迹等〕；可以通过与小组其别人合作，将不同的知识加以穿插综合〔对历史知识的时机、分析、评价、诠释和应用〕。才能目的：在小组中的组织才能；与人合作、交流的才能；历史创新思维的才能；多层次多角度地观察历史的才能。情感目的：培养学生间互相关爱的情怀，形成学生正确的人际关系。表达目的：口语表达才能，文字表达才能。2.创立科学学习方法明确老师的作用：确定课程目的，在课前将全班学生分成几个合作学习小组。告诉教学任务及目的构造。检查小组合作学习的效果。并时时提供帮助和进步学生的人际交往才能和小组合作的技巧。指定教学目的：在课前，老师要明确两类教学目的。专业目的必需要根据每个学生的程度而定，并且与教学任务和教学程度相符；社会目的主要是社会技巧，要求老师适当讲解需要加强锻炼的人际交往技巧。详细做法：将全班每5人分成一个学习小组，每小组安排成绩较好和不好、语言表达才能强和不强的学生个一名。另外，三名中等学生，让各小组间情况平衡。对小组学习的内容，老师应改对课本进展研究，根据教学目的要求精心编选带有一定思想和辩证的问题。四、小组合作学习的意义小组合作学习，为学生提供了参与交流的学习空间，能促进学生更加主动和有激情地学习。不仅能激发学生的学习动力，同时也为所有学生提供了平等成功的时机。在小组合作学习中，通过学生分组讨论，可以形成良好的学习气氛。这种教学形式还学习有利于培养学生的创新意识。在讨论过程中，学生对一些问题的理解常常会有不同、各种差异便形成了珍贵的资源。同时可以激发学生的灵感，在运用想象力和创造力的同时创新意识和创新才能得到了进步。