持经达变立德立言

本文格式为Word版，下载可任意编辑——持经达变，立德立言胡楠

[摘要]好多学生学习语文其实都存在一个问题，那就是不理解语文学习的真正意义，语文其实本质上指的就是文字与语言，对于初中语文而言，教师要在持经达变，立德立言的新形势下，更新课堂教学理念，革新课堂教学策略，将学生的学习潜能挖掘出来，实施素质教育。

[关键词]持经达变;立德立言;新形势;初中语文;课堂教学

目前，适应新形势的要求，初中语文课堂教学应秉承“持经达变，立德立言〞的思想理念进行教学，持经达变的思想就是指“持不变之经，达万变之易〞，将其运用于初中语文课堂教学，是指只有弄懂不变的，才能把握变化着的，使语文学习简单化。立德立言本质上讲就是树立正确的德行，树立正确的言行。因此，在新形势下，初中语文课堂教学应加强立德树人理念，重视语文核心素养的养成。

一、持经达变，立德立言——新形势下初中语文课堂教学的关键点

（一）“教学点，主问题〞——教读课的关键点

在“持经达变，立德立言〞的新形势下，初中语文课堂教学策略要进行革新，教师要有一双雪亮的眼睛，可以依据语文教材，找寻学生发展、学习的可能性。一般而言，教师往往简单陷入死循环，在进行初中语文教学时往往从重点、难点、学生兴趣点、学生困惑点出发，寻常会简单忽略具有蕴蓄价值的教学点。教学点具有一定的优势，如：体验探究的张力。但在生成教学点的同时，教师要学会加以梳理，假如不重视梳理，则会出现“四处都是教学点〞的状况，这样的弊端就是将教学重点进行分化，无法突出核心教学目标。

在进行教读课的课堂教学时，教师应进行教学点的确立，同时进行主问题设计，在这过程中，教师可以奇妙利用教材中的思考摸索、单元导语、预习提醒等，这样做首先可以抓住表达奥秘，突出每一课时;其次，可以建立文体意识，使其风格显明;最终，读写与方法共融，加强策略指导。因此，在进行初中语文教读课时，从教材所学文章出发，找到教学点，设计主问题，更深层次理解文章意蕴。例如：在教学《老王》这篇课文时，一定要找到教学点，设计主问题。结合课后习题，可以使学生学会表达阅读感受，在进行文章教学后，学生的具体感受是什么，可以引导学生谈谈自己的感受，同时，文章中屡屡提到钱，钱在“我〞和老王之间起到什么样的作用呢，通过抓住主要教学点，进行主问题设计，可以对文章有一个更深层次的理解。因此，在进行初中语文课堂教学时，要更深层次理解文章，把握文章节奏与心理。

（二）“自学点，主训练〞——自读课的关键点

在“持经达变，立德立言〞的新形势下，关于初中语文自读课的教学时，教师要学会借力助读，确定阅读方向通过查看单元导语，在自读过程中要学会关注旁批提醒，根据阅读提醒进行更深层次的阅读。

例如：在进行《灯笼》一课的自读时，可以进行以下设计：一是查看单元导语进行文章阅读;二是参照旁批提醒完成生字词理解;三是细心阅读文章，梳理概述与“灯笼〞结缘的具体事项。通过这一流程的自读学习，学生可以对文章有一个基本了解，然后再进行教师讲解，可以更深层次理解文章内涵。

（三）“异同点，任务链〞——群文阅读的关键点

在“持经达变，立德立言〞的新形势下，初中语文课堂教学不能再拘泥于过去的教学策略，要进行课堂教学革新。对于初中语文而言，学习语文的一把利器就是对比，“由篇到本、由本到群〞的阅读方式属于自觉性拓展阅读，通过群文阅读，学生可以在阅读过程中找寻异同点以及任务链。群文阅读对比可以是多样性的，例如：异类对比、同类对比、增删对比等。

例如：在教学《卖油翁》这篇课文时，课本教材属于修改作，主要经过欧阳修将原作进行删改后为皇帝提供的，在进行选编时编者又对其做过一些修改。在进行课堂教学时，教师可以引导学生进行阅读对比，从增加、减少、改变等方面去对比，查看文章，深入挖掘文章异同点，形成任务链。

（四）“情景化，多元化〞——综合实践课的关键点

在“持经达变，立德立言〞的新形势下，初中语文课堂教学中的综合实践课中应注意两点，情景化、多元化教学。在进行课文阅读时要注意两点技巧，一方面是阅读方法的把握，另一方面是人格修养的培养。初中语文教学中综合实践课主要是指作文教学，其教学方法主要重视作文技巧、兴趣、意志、人格等，在初中语文阶段，主要集中于基础写作能力的培养，提升写作训练。

在进行综合实践课的教学时，要将语文核心素养渗透到语文课堂教学设计中，将语文经典课文中的语文知识进行参悟、灵活运用。例如：在进行语文作文写作训练时，可以将所学知识进行灵活运用，其中包含句式运用，名言警句引用等，培育“立言者〞。

二、立足于“持经达变，立德立言〞的初中语文课堂教学策略

（一）创设教学情景，营造良好学习气氛

在初中语文教学中，教师要把握语文课堂教学的精华，抓住语文中的不变因素，才能把握变化着的，最终把握语文教学的精华，不至于在语文学习中晕头转向。在初中语文课堂教学中，导语属于重要的一步，教师恰当的教学开场方式，可以喚起学生的学习兴趣，通过“动之以情〞的方式，抓住学生心理，将文章基调与学生相一致，可以迅速深入文章，产生情感共鸣。

例如：在进行《假使给我三天光明》教学时，在进行课堂教学前，教师可以进行学习导语，可以通过与学生互动的方式引导学生，如：“同学们，人都有五感，假如一个人失去一种或者两种感觉，会怎样？〞，学生会对此产生可怜或者痛楚的感受，这时，教师可以将海伦凯勒的事迹进行简单的介绍，通过以疑问的形式引导学生，利用学生的情感，引导学生对海伦凯勒产生兴趣，同时深入文章使学生树立正确德行，加强素质教育。

（二）加强学生在语文课堂学习中的主体地位

学生是学习过程的主体，他们的学习心理主要源于内部动机，内在的学习是语文教学的重要步骤，因此，学生在初中语文课堂学习中不应当属于消极的听众，而应当成为语文学习的摸索者与求职者。在新形势下，教师在进行初中语文课堂教学时，应当致力于培养学生的自主学习意识，加强学生在语文课堂学习中的主体地位，致力于发展学生成为学习的主人。

例如：在学习《背影》这一课时，教师要引导学生先进行自主预习，首先引导学生进行课文自读，然后进行提问抽查，让学生对课文有一个基本概述，通过学生概述状况，观测学生的自主预习状况，最终，教师可以通过对文章的细致讲解，给学生布置课后作业，如：“同学们，在生活中会有哪些熟悉的背影？〞学生可以通过短文的形式进行描述，在进行课本知识学习的同时，加强学生写作能力。

（三）语文教师要加强自身文学素养

在初中语文课堂教学过程中，教师不仅要将知识进行传授，同时也要尽量讲好每一篇文章。仅仅进行表面讲解还不够，还需进行深度讲解，将课本知识生动形象地传授与学生。

例如：在教学《家乡》时，教师要充分了解中国的历史背景，了解当时中国所处经济状况特别是农村经济，对内心做一个深入了解。首先，教师要熟练把握课文背景知识，因此教师首先要将自身文学素养拓展，增加课外知识阅读，才能更深一层对语文课文进行讲解。从多层次讲解使文章讲解更加立体，更显生动、真实。

总而言之，学好语文是人一生中的重要课题，同样也是进行交际的重要工具，在“持经达变，立德立言〞的新形势下，教师要抓住语文教学的精华，在进行语文课堂教学的同时，加强